全國(guó)第三次特教工作會(huì)議上課件

全國(guó)第三次特教工作會(huì)議上，陳至立部長(zhǎng)作了重要指示：首先要將特殊教育納入教育事業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃并給予特別的支持；其次要堅(jiān)持以普及為重點(diǎn)，在普及的基礎(chǔ)上提高。依據(jù)分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施的原則積極推進(jìn)不同地區(qū)、不同類別殘疾兒童的義務(wù)教育。第三，要堅(jiān)持發(fā)展規(guī)模，注重提高教育質(zhì)量。在有條件的地方，積極創(chuàng)建一批辦學(xué)水平和教育質(zhì)量較高的特教實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在教育經(jīng)驗(yàn)、教育方法、教育手段上進(jìn)行積極探索，以提高我國(guó)特教的發(fā)展水平。第四，教育部門的積極努力和社會(huì)各界的關(guān)心支持結(jié)合起來(lái)，把特教的發(fā)展規(guī)劃落到實(shí)處。（為什么要進(jìn)行特教學(xué)校的課程改革？）（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要；

1、《國(guó)家基礎(chǔ)教育課改綱要》指出:“我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要”。2、朱慕菊副司長(zhǎng)說(shuō)：“面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，如何培養(yǎng)在新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代，是事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)的大事，也是基礎(chǔ)教育義不容辭的責(zé)任，而課程改革是基礎(chǔ)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心?！?、《二十一世紀(jì)中國(guó)聾教育改革和發(fā)展的宣言》中指出：“全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使各國(guó)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。我國(guó)的聾教育必須緊跟時(shí)代的步伐，深入地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力提高學(xué)校的教育質(zhì)量，并逐步建立起學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育及終身學(xué)習(xí)的教育體系?！薄皩?shí)行改革的目的，是要使學(xué)校的教育充滿生機(jī)和活力，培養(yǎng)學(xué)生在德智體等諸方面得到全面發(fā)展，融入社會(huì)和自立、自強(qiáng)于社會(huì)的能力，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，為其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要打下良好的基礎(chǔ)。”一、課程改革的背景

作為新時(shí)代的公民，只有具備這樣的能力，才能平等參與社會(huì)生活，才能在信息時(shí)代里生存發(fā)展。從這個(gè)意義講，特教學(xué)校的課程應(yīng)致于殘障學(xué)生的多種素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于形成和發(fā)展他們適應(yīng)現(xiàn)代生活的綜合能力，為其生存和發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的需要；

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的八大趨勢(shì)：1．課程改革以學(xué)生發(fā)展為本的趨勢(shì)；2．從“雙基”到“四基”的趨勢(shì)；3．加強(qiáng)道德教育和人文教育的趨勢(shì)；4．課程綜合化的趨勢(shì)；5．課程社會(huì)化和生活化的趨勢(shì)；一、課程改革的背景6．課程管理實(shí)行三級(jí)管理的趨勢(shì)；7．課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)；8．課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢(shì)。（三）改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量的需要；

《基礎(chǔ)教育課改綱要》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓(xùn)練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應(yīng)付考試的訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師借助“教學(xué)參考資料”編擬教案，在教學(xué)過(guò)程中考慮最多的是如何認(rèn)真執(zhí)行教案，在課堂教學(xué)中，教師用一個(gè)個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，順著教學(xué)環(huán)節(jié)牽著學(xué)生的鼻子走,而忽視對(duì)學(xué)生態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，潛能得不到挖掘?，F(xiàn)用特教教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。一、課程改革的背景教學(xué)的現(xiàn)狀可歸納為：重分科，輕綜合；重客體、輕主體；重分析、輕情感；重理解、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程。（四）殘障學(xué)生社會(huì)生存和終身學(xué)習(xí)的需要。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里，如何使殘障學(xué)生擁有生存之機(jī)、謀生之道，這是擺在特殊教育面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使殘障學(xué)生走上社會(huì)后不僅能自食其力，而且能成為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展所需要的人才。完成九年級(jí)義務(wù)教育以后要順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，進(jìn)而接受高等教育。而這一過(guò)程學(xué)生的綜合能力將起重要作用。一、課程改革的背景

《課改綱要》指出：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二、課程改革的目標(biāo)：二、課程改革的目標(biāo)：

《聾校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出：“全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使聾生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；具有社會(huì)責(zé)任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力為人民服務(wù)；具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！比?、特教學(xué)校課程改革的理念：1．樹(shù)立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的理念。2．以學(xué)生發(fā)展為本的理念，構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征地方特色，殘障學(xué)生特點(diǎn)的課程體系。3．以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神、人文精神和自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。4.以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。5.加強(qiáng)課程整合，促進(jìn)課程各要素間的有機(jī)聯(lián)系。四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：（一）轉(zhuǎn)變觀念2．轉(zhuǎn)變教師觀《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)的作者告訴我們：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多激勵(lì)思考；除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！?．轉(zhuǎn)變教材觀（1）教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。（2）教材應(yīng)由“規(guī)范”教學(xué)轉(zhuǎn)向“為教學(xué)服務(wù)”。（3）變“教教材”為“用教材”。（4）改變長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)特教學(xué)校（盲、聾）的教材“一綱一本”的局面。1.轉(zhuǎn)變“補(bǔ)償為主”的特教觀我愛(ài)吃番茄

我喜愛(ài)吃各種蔬菜，特別是番茄。平時(shí)，我們吃的番茄圓圓的，像蘋果一般大小。熟透的番茄全身通紅，顏色很鮮艷，很漂亮。切開(kāi)番茄就可以看見(jiàn)紅紅的果肉，中間還有一些黃色的小籽。番茄有許多不同的吃法。洗凈生吃可以當(dāng)水果；夏天，把它切成片，撒上糖，再放進(jìn)冰箱里，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后取出吃，真是又甜又爽口，非常好吃；番茄還可以燒成番茄炒蛋和番茄蛋湯；如果燒成羅宋湯就更配我的胃口。番茄營(yíng)養(yǎng)豐富，特別是含有大量的維生素C。常常吃番茄能幫助消化、有利于大腦發(fā)育，聽(tīng)說(shuō)還有防癌的作用。番茄真是又好吃又有營(yíng)養(yǎng)，我真愛(ài)吃。4．轉(zhuǎn)變學(xué)生觀特殊教育在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響下，無(wú)論在課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的建構(gòu)者，要讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)改善學(xué)習(xí)方式。要以學(xué)的需要改善教的狀況，以教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)和諧。（二）改變教學(xué)內(nèi)容四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：

“改變課程內(nèi)容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！币獮閷W(xué)生提供“五種”學(xué)習(xí)經(jīng)歷即：品質(zhì)形成和人格發(fā)展經(jīng)歷；潛能開(kāi)發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。我愛(ài)吃黃瓜

我喜歡吃各種蔬菜，特別是黃瓜。黃瓜長(zhǎng)長(zhǎng)的，一頭粗一頭細(xì)。它全身深綠色，布滿了許許多多的小疙瘩。切開(kāi)黃瓜，就可以看見(jiàn)一層厚厚的白瓜肉，中間有一串密密麻麻的小白籽。黃瓜有不同的吃法。洗凈生吃可以當(dāng)水果；把它切成片，撒上點(diǎn)鹽和味精，拌上麻油真是又脆又香；如果做成糖醋黃瓜更配我的胃口；黃瓜還可以炒著吃。夏天的時(shí)候，經(jīng)常吃些黃瓜能清熱解毒。聽(tīng)說(shuō)它還是養(yǎng)顏?zhàn)o(hù)膚的佳品。（三）改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。1．改變單一的接受形式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；2．改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；3．改變封閉式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。4．改進(jìn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。（四）改革特教學(xué)校的課堂教學(xué)。

課程改革要“以學(xué)生發(fā)展為本”，這里的發(fā)展“涵蓋了既要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，又必須把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合?！眹@“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，特教學(xué)校的課堂教學(xué)要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行改革。四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)的制訂要重視學(xué)生能力，情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。2．教學(xué)內(nèi)容的選擇要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！?．教學(xué)方法：變單一的接受型教學(xué)為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開(kāi)放型教學(xué)。4．教學(xué)評(píng)價(jià)：淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔的作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，評(píng)價(jià)方式的多樣性。著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的提高，有效地提高教學(xué)效益。（五）開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科課程資源和教學(xué)資源。

課程資源是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點(diǎn)。1．什么是課程資源？課程資源是指課程要素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。2．開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科課程資源有什么作用？（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：

每年端午節(jié)，家家戶戶都要包粽子，吃粽子。粽子不僅以它特有的形狀、顏色和滋味惹人喜愛(ài)，而且能引起人們對(duì)偉大詩(shī)人屈原的懷念。粽子的形狀各種各樣，有方的、有三角的、有棱形的……你知道三角形的粽子包含著幾個(gè)角、幾道棱、幾個(gè)平面、幾個(gè)三角形嗎？粽子的顏色很特別，比如棗兒粽用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開(kāi)墨綠色的箬葉，只見(jiàn)潔白的米團(tuán)里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。粽子的味道美極了。箬葉散發(fā)著清香，咬一口餡子，甜而不膩。它既是驅(qū)邪消食的開(kāi)胃美食，又是營(yíng)養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)佳品，所以大人小孩都喜歡吃。傳說(shuō)吃粽子是為了紀(jì)念古代愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。屈原一生寫過(guò)許多著名的詩(shī)篇，提出過(guò)許多愛(ài)國(guó)的政治主張，但國(guó)王不予采納。后來(lái)國(guó)土淪喪，他滿懷憂憤，跳江自盡。人民懷念他，崇敬他，把粽子投入江中，作為敬獻(xiàn)給詩(shī)人的祭品——這就是粽子的由來(lái)。以后，每逢端午節(jié)，人們用吃粽子的形式來(lái)紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人。粽子

（2）有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；（3）有利于學(xué)生形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式；（4）有利于教師參加校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)；（5）有利于開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。3．開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科課程資源的途徑。（1）現(xiàn)有的學(xué)科教材是課程資源的核心；（2）學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分；（3）社會(huì)的人文環(huán)境和自然環(huán)境是不可缺少的可利用資源；（4）互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)科教學(xué)重要的資源庫(kù)。4．重視開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)過(guò)程中的拓展性教學(xué)資源和生成性教學(xué)資源。(1)拓展性教學(xué)資源四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：(2)生成性教學(xué)資源

（2）有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；（3）有利于學(xué)生形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式；（4）有利于教師參加校本課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)；（5）有利于開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。3．開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科課程資源的途徑。（1）現(xiàn)有的學(xué)科教材是課程資源的核心；（2）學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分；（3）社會(huì)的人文環(huán)境和自然環(huán)境是不可缺少的可利用資源；（4）互聯(lián)網(wǎng)也是學(xué)科教學(xué)重要的資源庫(kù)。4．重視開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)過(guò)程中的拓展性教學(xué)資源和生成性教學(xué)資源。(1)拓展性教學(xué)資源四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：（六）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。1、面向素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育改革必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)。2、教育信息化是中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。3、基礎(chǔ)教育改革必須借助與現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施教育技術(shù)與課程的整合。四、特教學(xué)校課程改革的要點(diǎn)：（一）確立正確的語(yǔ)文教學(xué)理念1．確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念。2．確立大語(yǔ)文教學(xué)觀。3．重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！薄懊鎸?duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！蔽?、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）4．確立語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的理念。5．提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。6．注重在挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程中補(bǔ)償缺陷。（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）4．確立語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的理念。5．提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。6．注重在挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程中補(bǔ)償缺陷。（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞。2.在詞語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。淡化講解分析，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練。（1）創(chuàng)設(shè)情景，將課文語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）4．確立語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的理念。5．提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。6．注重在挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程中補(bǔ)償缺陷。（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞。2.在詞語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練閥$五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）4．確立語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的理念。5．提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。6．注重在挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程中補(bǔ)償缺陷。（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞。2.在詞語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。淡化講解分析，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練。（1）創(chuàng)設(shè)情景，將課文語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。（2）把握教材的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課文語(yǔ)言文字的前后聯(lián)系。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）4．確立語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的理念。5．提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。6．注重在挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程中補(bǔ)償缺陷。（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞。2.在詞語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。淡化講解分析，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練。（1）創(chuàng)設(shè)情景，將課文語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。（2）把握教材的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課文語(yǔ)言文字的前后聯(lián)系。（3）加強(qiáng)語(yǔ)文積累。（4）“授之以魚(yú)”，同時(shí)“授之以漁”。（5）擴(kuò)大閱讀量，選擇適合聾生閱讀的補(bǔ)充教材，豐富閱讀內(nèi)容。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）2．挖掘語(yǔ)文教材中素質(zhì)教育的因素，提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）挖掘教材中思維訓(xùn)練的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）4．確立語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的理念。5．提倡接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。6．注重在挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程中補(bǔ)償缺陷。（二）改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)教率。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的策略：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞。2.在詞語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。淡化講解分析，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練。（1）創(chuàng)設(shè)情景，將課文語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。（2）把握教材的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課文語(yǔ)言文字的前后聯(lián)系。（3）加強(qiáng)語(yǔ)文積累。（4）“授之以魚(yú)”，同時(shí)“授之以漁”。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）2．挖掘語(yǔ)文教材中素質(zhì)教育的因素，提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）挖掘教材中思維訓(xùn)練的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）挖掘教材中讀、寫訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）2．挖掘語(yǔ)文教材中素質(zhì)教育的因素，提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）挖掘教材中思維訓(xùn)練的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）挖掘教材中讀、寫訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（3）挖掘教材中人文精神因素，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）2．挖掘語(yǔ)文教材中素質(zhì)教育的因素，提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）挖掘教材中思維訓(xùn)練的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）挖掘教材中讀、寫訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（3）挖掘教材中人文精神因素，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（三）加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聾生綜合應(yīng)用能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！薄熬C合性”體現(xiàn)在字詞句篇，看說(shuō)讀寫的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合；課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，知識(shí)、能力和情感的整合。五、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）18、茅盾的“三遍”讀書(shū)法執(zhí)教者：戎佩芬2．挖掘語(yǔ)文教材中素質(zhì)教育的因素，提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）挖掘教材中思維訓(xùn)練的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）挖掘教材中讀、寫訓(xùn)練因素，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（3）挖掘教材中人文精神因素，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。（三）加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聾生綜合應(yīng)用能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！薄熬C合性”體現(xiàn)在字詞句篇，看說(shuō)讀寫的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合；課本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，知識(shí)、能力和情感的整合。（四）加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)聾生語(yǔ)文實(shí)踐能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！蔽?、特教學(xué)校課程改革的實(shí)踐。（以語(yǔ)文課程為例）

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！保ㄒ唬熬C合實(shí)踐活動(dòng)”的界定：

它是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)，共同設(shè)計(jì)與互動(dòng)實(shí)施的課程。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程的特點(diǎn)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是該課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的整體過(guò)程，是一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新過(guò)程。它在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)的特點(diǎn)：1．實(shí)踐性:2．主體性：3．整合性：4．開(kāi)放性：六、特教學(xué)校課改的探索：（開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索）。（三）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本模式。六、特教學(xué)校課改的探索：（三）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本模式。六、特教學(xué)校課改的探索：（三）實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本模式。六、特教學(xué)校課改的探索：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中師生的活動(dòng)方式：

（一）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)主題的選擇和對(duì)活動(dòng)的探究體現(xiàn)主觀性和主動(dòng)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1．形成問(wèn)題意識(shí)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。2．采用多種多樣的活動(dòng)組織方式。3．善于選擇自己感興趣的主題，選擇的方式可由教師提示學(xué)生討論。4．活動(dòng)方式：參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)踐、宣傳、郊游、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)。

（二）教師參與合作，給予指導(dǎo)?？傊?，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能放任自流，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)，平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究結(jié)合起來(lái)。六、特教學(xué)校課改的探索：

聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)

——百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用：“利息”教學(xué)例談?

數(shù)學(xué)是聾校的一門工具學(xué)科，它源于生活，并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系聾生的生活實(shí)際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在聾生生動(dòng)、豐富的生活實(shí)際中，并且引導(dǎo)聾生通過(guò)自主探索，學(xué)習(xí)交流，才能真正促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。下面以“利息”教學(xué)為例，談聾校數(shù)學(xué)怎樣聯(lián)系生活實(shí)際。一、提出問(wèn)題激發(fā)興趣上課了，我出示了一張銀行的圖片，問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？學(xué)生們都知道是銀行。我又問(wèn)：“上海有哪些銀行？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。“建設(shè)銀行。”“交通銀行?！薄肮ど蹄y行。”“光大銀行。”“上海銀行?！薄澳敲淬y行是干什么的？”頓時(shí)，剛才熱鬧的氣氛一下子消失了，大家你看看我，我看看你，搖搖頭，打著“不知道”的手勢(shì)?！澳銈冇袥](méi)有去過(guò)銀行？”“去銀行做什么？”我問(wèn)?！拔姨焯旖?jīng)過(guò)銀行，但從來(lái)沒(méi)有去過(guò)?！薄拔腋鷭寢屓ミ^(guò)，但不知道是去做什么?！薄拔腋鷭寢屓ゴ驽X?！弊h論的過(guò)程非常熱烈，他們之中的大部分學(xué)生雖然天天看到銀行，但并不清楚是干什么的；只有少數(shù)的學(xué)生跟父母去銀行存款，但獨(dú)自一個(gè)人去過(guò)銀行存款的幾乎沒(méi)有，更沒(méi)有“利息”的概念。帶著討論的熱情，我揭示了這堂課的課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致一下子就高了起來(lái)。二、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境課前，我讓學(xué)生去銀行取一張“存款憑條”，可第二天上課時(shí)，只有一個(gè)同學(xué)取來(lái)了。大部分學(xué)生是找不到“存款憑條”，又不敢詢問(wèn)銀行的工作人員；甚至有個(gè)別學(xué)生一走進(jìn)銀行大門，碰到保安連看都不敢看就出來(lái)了。當(dāng)然還有學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在銀行存錢不需要寫存款憑條了，只要把錢交給柜臺(tái)就可以了。1．創(chuàng)設(shè)在銀行儲(chǔ)蓄的情境，體驗(yàn)如何去“銀行”存款的感覺(jué)。（1）填寫存款單。班中的學(xué)生拿出的存款單有定期的，也有活期的，由此啟發(fā)學(xué)生了解存款的兩種方式：定期、活期和大額等儲(chǔ)蓄方式，其中定期存款又分為整存整取和零存整取兩種形式，讓他們討論一下并選擇一種儲(chǔ)蓄方式，班中的大部分學(xué)生選擇了“活期”方式，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣比較靈活，有急事就可以拿出來(lái)。（2）在儲(chǔ)蓄窗口進(jìn)行存款操作。我又讓另幾個(gè)學(xué)生不寫存款憑條，學(xué)習(xí)去存款，這次他們都基本上能較好的完成了任務(wù)。同時(shí)我又指出他們?cè)谂c銀行工作人員溝通方面存在的一些問(wèn)題：如禮貌等，都是需要特別注意的。我告訴學(xué)生們他們準(zhǔn)備存入銀行的錢就叫做本金，當(dāng)然每次或是每個(gè)同學(xué)的本金都可以不同。某個(gè)同學(xué)存定期一年，那么一年后的今后他就拿回他自己的本金，銀行還會(huì)多“送”給一些錢，這些錢就是利息。同學(xué)們一聽(tīng)銀行會(huì)“送”錢給他們，一下子都目瞪口呆。那么利息和什么有關(guān)呢？我告訴他們：利息和存的本金、存的方式、存款的時(shí)間都有關(guān)系，這時(shí)學(xué)生們一下子都說(shuō)愿意存“定期”，因?yàn)槔⒖梢远嘁恍?。我告訴他們利息還和利率有關(guān)，2．了解銀行的利率。在講解了利率之后，我又讓學(xué)生去銀行看現(xiàn)在銀行的利率。為了提高學(xué)生的交往能力，我并沒(méi)有讓學(xué)生們排隊(duì)一起去銀行指給他們看，而是讓他們自己去了解。說(shuō)真的，看來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，他們竟去銀行跑了三趟。第一次說(shuō)找不到，我告訴他們一般利率寫在什么地方；第二次去問(wèn)工作人員，他們之間又不能夠很好的交流；第三次才終于都把利率給抄了回來(lái)。三、實(shí)踐體驗(yàn)主體參與在教學(xué)了利息的計(jì)算方法后，我要求學(xué)生回家獨(dú)自去銀行存一次款，本金可多可少，存款時(shí)間也可根據(jù)需要而定，第二天進(jìn)行交流。第二天大部分學(xué)生都完成了一次存款，上數(shù)學(xué)課時(shí)，我讓他們來(lái)進(jìn)行交流?！拔襾?lái)到銀行，銀行的儲(chǔ)蓄員說(shuō)存款要在五十元以上，我聽(tīng)了，嚇了一跳。我又跑到家里，把這一切告訴爸爸，他給了我一百元。我再回銀行，儲(chǔ)蓄員問(wèn)：‘要不要密碼？’我說(shuō)：‘要！’他說(shuō)要交給他身份證或者戶口簿。我把學(xué)生證拿出來(lái)，問(wèn)他這可以不可以。他說(shuō)：‘不行！’我又回到家里，告訴了爸爸，并要他陪我一起去。爸爸陪我到了銀行門口，并把存錢的方法告訴我，然后在門口等，我很緊張，生怕第三次失敗，我忐忑不安地給儲(chǔ)蓄員所有的東西，他收下了，說(shuō)要我打密碼，要六個(gè)數(shù)字。我打了六個(gè)數(shù)字，再按確定按鈕，很快就辦好了，我終于松了一口氣，我走出門，對(duì)爸爸說(shuō)：‘事情搞定了’。“我?guī)チ艘粡埣?，上面寫著：‘阿姨，?qǐng)您幫我把一百元存一年定期?！⒁炭戳?，在電腦上打了幾下，把一張儲(chǔ)蓄卡給我，就辦好了。我第一次進(jìn)銀行存錢，想不到還挺方便的?！焙芏鄬W(xué)生通過(guò)一次實(shí)踐都感到存錢并沒(méi)有想象中那么難。還有的學(xué)生說(shuō)：“這太有趣了，我以后還要去存一次?！蔽矣肿屗麄兏鶕?jù)不同的利率換算表計(jì)算出到時(shí)可得的利息，（少數(shù)幾個(gè)由于沒(méi)有向銀行出示戶口簿等原因沒(méi)有完成存款任務(wù)的，我讓他們計(jì)算鄰座同學(xué)的利息），每個(gè)同學(xué)都的臉上都美滋滋的，又似乎很有成就感，還有的學(xué)生說(shuō)：“這太有趣了，我以后還要去存一次?！彼?、拓展應(yīng)用培養(yǎng)能力在實(shí)踐的同時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都把本金、利息等概念、算法等內(nèi)容掌握得很好。于是我又根據(jù)學(xué)生都有壓歲錢的情況，讓他們說(shuō)說(shuō)怎樣理財(cái)。根據(jù)我了解的情況，我向同學(xué)們說(shuō)了薛寶龍“存”壓歲錢的事情：薛寶龍有了幾百元的壓歲錢，怕被別人拿走，于是裝了一個(gè)信封，找了好多個(gè)地方，終于把“它”在了抽屜的反面，還時(shí)不時(shí)的要去檢查一下。聽(tīng)了我講的情況，同學(xué)們哄堂大笑。“那么你們可以怎樣安排使用壓歲錢的呢？”我問(wèn)?！斑^(guò)去除了用去一部分壓歲錢，剩下的或是交給父母，或是自己鎖在抽屜里，現(xiàn)在都很