信息時代的學與教課件

信息時代的學與教

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信息時代的學與教

指導思想以信息化促進素質(zhì)教育，推動教育公平均衡發(fā)展，催生教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，促進終身學習體系和學習型社會的建構，帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。信息時代的學與教教育信息化建設

教育信息設施建設：基礎

教育信息資源建設：核心

教育信息技術應用：效益

教育信息產(chǎn)業(yè)建設：支拄

教育信息人才建設：關鍵教育信息政策法規(guī)：保障

提升教育信息化綜合水平

以“投入設施為主”評價教育信息化水平，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴翱冃橹鳌痹u價教育信息化水平。

建構交互式的自主、協(xié)作、探究學習，催生教育創(chuàng)新。信息時代的學與教大樓、大師、大度、大愛、大學精神

不僅應該有信息化的教學大樓，而且在大樓里面應該有大師。

“沒有愛，就沒有教育”。

關愛學生是教師的天職，教師要有一顆熱情的愛心，關心學生的學習、思想、生活、健康、工作等，

使學生茁壯成長、成熟、成功。

信息時代的大學信息時代的學與教大學精神

厚德博學、團結拼博、求實創(chuàng)新

教育廣大師生要懂得：做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦

應用信息技術、信息技術資源、信息技術環(huán)境進行自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新學習

使大學成為國家的知識庫、技術庫思想庫、人才庫

推進高等教育大眾化、促進國民發(fā)展

建構終身學習型社會、創(chuàng)新型國家

信息時代的大學信息時代的學與教

信息時代的師生

師生把信息技術作為學習對象

教師把信息技術作為教學、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具

促進教師專業(yè)發(fā)展

信息時代的學與教信息時代的師生

學生把信息技術作為學生開發(fā)潛能的認知工具自我測評的學習反饋工具創(chuàng)設情境的情感激勵工具培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力促進學生有效學習與全面、全體、個性發(fā)展信息時代的學與教

學與教的目的

學習的目的不在于獲取文憑，而在于它是實現(xiàn)理想、追求興趣的必由之路，是在整個人生過程中不斷更新自己，以便與時代發(fā)展保持同步。

如果我們將學過的知識忘得一干二凈，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂“剩下來的東西”，是指自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。

——Google中國區(qū)總裁李開復

信息時代的學與教

學與教的目的

李開復1961年出生在我國臺灣。

在美國田納西州讀初中、高中。

在美國哥倫比亞大學，李開復最初讀的并不是計算機專業(yè)，而是法律。

李開復發(fā)現(xiàn)，自己對法律沒有任何興趣，決定從法律系轉(zhuǎn)到計算機系。

李開復從哥倫比亞大學計算機系畢業(yè)，到美國卡內(nèi)基梅隆大學攻讀研究生。

1984年，李開復讀博士的時候，他的導師讓李開復做基于專家系統(tǒng)的語音識別研究。做了一年之后，李開復發(fā)現(xiàn)，這個方向可能是死路一條，可能會獲得一些初步的結果，但是不可擴張。

信息時代的學與教

學與教的目的

平時李開復學習了一些統(tǒng)計學知識，他決定用

統(tǒng)計方法來做語音識別的研究。

他把自己的想法告訴了導師?！八膶熀苡行貞?，他說了一句讓李開復終生難忘的話——‘我不同意你，但我支持你’。

由此.李開復用統(tǒng)計方法所作的研究，使他在語音識別領域取得了相當?shù)某删?。“他的博士論文成果，成為今天所有語音識別科研、產(chǎn)品的一個基礎。”

他開創(chuàng)性地運用統(tǒng)計學原理開發(fā)出世界上第一個"非特定人連續(xù)語音識別系統(tǒng)"信息時代的學與教

學與教的目的

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

——

愛爾蘭詩人葉芝

知識可以傳授，而智慧卻不能

——

哈佛大學

道可道，非常道。

——

老子

智慧需要感悟、領悟與頓悟,

更加需要積累、沉淀與升華。

教師要樂教善導，啟迪學生智慧。學生要好學善悟，開發(fā)自己潛能。信息時代的學與教

學與教的目的

盡早規(guī)劃，職業(yè)定位

又紅又專，一專技能

好好自學，天天向上

人生能有幾回搏———

容國團

一萬年太久只爭朝夕———

毛澤東

信息時代的學與教學習五個階段

讀教材：系統(tǒng)學習和掌握知識

讀論文：動態(tài)學習前沿知識

寫綜述：分類與集成知識

寫論文：創(chuàng)新知識

寫專著：系統(tǒng)創(chuàng)新知識

——中國工程院院士、浙江大學校長潘云鶴信息時代的學與教

選題國際前沿參考大量外文文獻要有創(chuàng)新性

既有理論研究、也有實證研究有一系列前期研究成果支撐

優(yōu)秀學位論文信息時代的學與教

優(yōu)秀學位論文

1、論文的選題價值？2、論文主要解決了什么問題?有何創(chuàng)新點？(1)國內(nèi)外同類課題綜述:國外用A方法，國內(nèi)用B方法(2)論文課題用A+B方法，或C方法3、論文理論基礎？4、論文技術路線？5、論文內(nèi)容？6、論文個案研究？7、論文研究假設？8、論文研究方法？(1)論文客觀問題用量的研究方法(2)論文主觀問題用質(zhì)的研究方法9、論文數(shù)據(jù)收集方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法？10、論文研究得出什么結論？信息時代的學與教信息時代的學與教

在信息時代教育教學要在現(xiàn)代學與教理論指導下

應用信息技術、信息技術資源、信息技術環(huán)境開展教改試驗建構多種學習方式與教學方式有效地支持與發(fā)展學與教改善教學系統(tǒng)績效促進師生、國民、學校與社會發(fā)展推進素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

信息時代的學與教

信息來源

人們可以：從自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象獲取信息從他人、面對面獲取信息從印刷、音像、電腦、網(wǎng)絡等媒體獲取信息

信息時代的學與教信息技術

傳統(tǒng)技術語言、體態(tài)、文字書籍、雜志、報紙

模型、實物、參觀

音像技術攝影、幻燈、投影、電影廣播、錄音、電視、錄象

信息處理技術計算機技術：超媒體

交互視窗整合技術

網(wǎng)絡通訊技術：資源共享通信交流（ICT）

信息時代的學與教

信息技術

信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術。應用在教育領域中的現(xiàn)代信息技術主要包括：電子音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術多媒體計算機技術、人工智能技術網(wǎng)絡通信技術、仿真技術虛擬現(xiàn)實技術等

----教育部《中小學教師教育技術能力標準》

信息時代的學與教信息時代的學與教信息時代的學與教信息技術的學習資源

多媒體教學軟件

學科工具軟件

電子百科全書、電子詞典

網(wǎng)絡課程

精品課程

教育網(wǎng)站

專題學習網(wǎng)站

多媒體資源庫

題庫

案例庫

信息時代的學與教信息技術的學習資源

重要多媒體教育軟件

電子百科全書：McrosoftENCARTA

中國大百科全書

電子詞典：金山詞霸

學科工具軟件：幾何畫板

信息時代的學與教信息技術的學習資源

重要教育網(wǎng)站

中國教育部

http://

中國教育和科研計算機網(wǎng)

中國園丁網(wǎng)

全國高等學校精品課程網(wǎng)

http:///

美國航天局網(wǎng)

信息時代的學與教信息技術的學習資源

重要幻燈片共享網(wǎng)站，又叫PPT共享網(wǎng)站

幻燈片共享網(wǎng)站

且行資源PPT專題網(wǎng)站

PPT資源之家網(wǎng)站

無憂PPT網(wǎng)站

信息時代的學與教信息技術的學習資源

重要視頻共享網(wǎng)站

視頻共享網(wǎng)站Youtube

優(yōu)酷網(wǎng)

http://

土豆網(wǎng)

http://

大學堂

視頻教程網(wǎng)

信息時代的學與教信息技術的學習資源

重要搜索引擎

googlehttp://.com

百度

http://.com

雅虎中國

搜狗

http://

網(wǎng)易

信息時代的學與教信息技術的學習資源

重要學術與論文搜索

Google

學術搜索

中國知識資源總庫

中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國科技論文在線

http://www.

中國博士后

http://WWW.信息時代的學與教信息技術的學習資源

跟蹤國內(nèi)外同行三個“頂尖”

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖期刊

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖論文

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖會議最好能夠和這三個“頂尖”有交互

利用信息資源快速高效學習與解決問題

信息時代的學與教信息技術的學習環(huán)境

校園網(wǎng)

投影銀幕式多媒體教室

局域網(wǎng)電子白板式多媒體教室

城域網(wǎng)多媒體計算機Web教室互聯(lián)網(wǎng)語言實驗室

因特網(wǎng)微格實驗室

視頻點播系統(tǒng)虛擬實驗室視頻會議系統(tǒng)電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng)電子圖書館

信息時代的學與教信息技術環(huán)境的教學信息特征

教學信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化

教學信息傳輸：網(wǎng)絡化、自動化、高速化

教學信息呈現(xiàn)：多媒化、超鏈化、交互化

教學信息貯存：光盤化、磁盤化、移動化

信息時代的學與教信息技術環(huán)境的教學系統(tǒng)特征

開放化、共享化、參與化、全球化

網(wǎng)絡溝通世界，走出地域局限

培養(yǎng)學生掌握、運用信息技術能力

共享國內(nèi)外：最好的學校、最好的專業(yè)最好的老師、最好的課程

就能讓：山區(qū)與城里的學生海島與平原的學生西部與東部的學生經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生身體不健全與身體健全的學生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上

共享優(yōu)質(zhì)教育資源信息時代的學與教開發(fā)潛能促進學習

利用網(wǎng)上資源進行自主學習提出問題，上網(wǎng)查詢，得出結論

利用網(wǎng)上資源進行探究學習提出問題作出假設收集證據(jù)（1）途徑一：回憶已有知識（2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢（3）途徑三：虛擬實驗探究在師生充分討論和分析的基礎上，得出結論。信息時代的學與教開發(fā)潛能促進學習

利用網(wǎng)絡通信進行協(xié)作學習圍繞主題，分組分工，合作學習

上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論，得出結論

由競爭性的個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展的合作學習

利用信息工具進行創(chuàng)造性實踐性學習創(chuàng)造多媒體作品信息時代的學與教開發(fā)潛能促進學習

從教育學視野:提升信息獲取與創(chuàng)新能力從技術學視野:提升信息處理能力

從心理學視野:提升信息問題解決能力

從社會學視野:提升信息交流能力（ICT）

從課程論視野:提升信息技術與課程整合能力

從媒體觀視野：提升信息批判選擇與評價能力從文化觀視野：提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”：

“讀”是信息的瀏覽、獲取，

“寫”是信息的發(fā)布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

信息時代的學與教布魯姆的教育目標：

“認知”

?“技能”

?情感”

新課程的教育目標(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價值觀”

（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標）

強調(diào)自主、探究、合作的學習方式：鼓勵學生主動參與、積極表達、交流培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時形成“正確價值觀”促進基礎教育的新課程改革信息時代的學與教注重過程性學習評價

過程性評價主要指的是在課程實施的過程中，

針對學生的學習方式，部分無法用紙筆測驗檢測的學習成果，與學習密切相關的非智力因素評價。信息時代的學與教注重學習方式轉(zhuǎn)變

學習方式就是學生完成某項學習任務時所擁有的動機和所采取的方法。

從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椋?/p>

自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習、案例學習、項目學習、實踐學習、評價學習、

反思學習……信息時代的學與教促進高等教育質(zhì)量工程建設

國家高校教學名師建設

國家高校教學團隊建設

國家高校特色專業(yè)建設

國家高校精品課程建設

國家高校網(wǎng)絡精品課程建設

國家高校雙語教學示范課建設

國家高校實驗教學示范中心建設

國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設

國家高校教學成果建設

教育部高校各類學科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究信息時代的學與教理解信息時代的大學理解信息時代的教與學掌握學習五個階段

利用信息資源學習采取十大措施

具有六種能力信息時代的能力培養(yǎng)

信息時代的學與教

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教育理論的運用能力提升教師的信息化教學設計能力

提升教師的信息技術工具的運用能力

提升教師在學習共同體中的學習能力

提升教師的反思與評價能力信息時代的學與教

教學系統(tǒng)設計理論

混合學習理論

多元智能學習理論

建構主義學習理論

…….提升教師的現(xiàn)代教育理論的運用能力

信息時代的學與教

分析教學目標（學什么）明確學生學什么內(nèi)容

確定教學策略（怎么學）達到教學目標所需要資源、程序、方法

進行學習評價（學會什么）檢查學生學習是否已達到目標比較學生的起點行為和終點行為的變化教學設計要素信息時代的學與教

混合學習（BlendedLearning）是在線學習與面對面的課堂學習的混合網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)學習的混合網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合教師主導活動與學生主體參與的混合個人學習與協(xié)作學習的混合必選與自選學習內(nèi)容的混合不同教學理論的混合不同教學媒體的混合教學技術與非教學技術的混合混合學習理論要素信息時代的學與教多元智能學習理論要素

語言修辭智能

數(shù)學邏輯智能

肢體運動智能

音樂智能

個人內(nèi)省智能

人際交往智能

視覺空間智能

自然觀察智能信息時代的學與教建構主義學習理論要素

情境：有利于學生對所學內(nèi)容進行意義建構

協(xié)作：發(fā)生在學習始終

學習資料的搜集分析

假設的提出與驗證

學習成果的評價

意義的最終建構

會話：協(xié)作的過程也是會話商討的過程

意義建構：最終目標

學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及

該事物與其它事物間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。信息時代的學與教

提升教師的信息化教學設計能力

從靜態(tài)信息設計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設計

讓課堂充滿生命活力

從傳統(tǒng)教學設計、轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與網(wǎng)絡教學設計

從集體、統(tǒng)一設計，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體化、個性化設計

從紙考評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學業(yè)成績與成長記錄相結合的過程性與綜合性評價方式

從重視考試分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W會學習、學會創(chuàng)新、學生作品

信息時代的學與教提升教師的信息技術工具的運用能力

把多媒體計算機、通訊網(wǎng)絡為核心的信息技術與學科教學整合在學科教學過程中有效地應用信息技術以實現(xiàn)能充分體現(xiàn)學生主動參與的“自主、探究、合作”的新型學習方式。信息時代的學與教

提升教師在學習共同體中的學習能力

網(wǎng)絡學習共同體是基于網(wǎng)絡的學習型組織，由一般教師（學習者）、輔導者及其助學者和成熟教師、專家等構成其成員。

網(wǎng)絡學習共同體成員之間在網(wǎng)絡學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同合作完成一定的學習任務，提升教師在學習共同體中的學習能力，并快速轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的行動力，

從而改善教學系統(tǒng)績效。信息時代的學與教

提升教師的評價與反思能力

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思

把多媒體計算機、通訊網(wǎng)絡為核心的信息技術作為對教師的評價工具、反思工具

錄像法、網(wǎng)絡日記、文件夾、電子公告弗蘭德（Flanders）師生行為互動分析法等信息時代的學與教信息技術與課程整合的含義及途徑

信息技術與課程整合是指在學科教學過程中通過把信息技術、信息資源和課程內(nèi)容有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。

信息技術學習環(huán)境與學習過程的整合

信息資源與學習內(nèi)容的整合

信息工具與學習成果的整合

網(wǎng)絡通信與協(xié)作學習的整合

學習成果與學習資源的整合

構建自主、合作、探究的學習方式信息時代的學與教

信息技術與課程整合的優(yōu)質(zhì)課

教材分析好：創(chuàng)造性地運用教材

教學資源好：信息技術與課程整合

教學設計好：目標、策略、評價

教學實施好：教師要有效講授與有效提問學生要有效參與與有效探究

教學效果好：學生喜歡這堂課學會新知識與技能掌握過程與方法形成正確價值觀與養(yǎng)成良好習慣培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實踐能力

教學反思好：

談堂課教學的得與失，亮點與問題

針對問題，尋找改進的辦法和策略

教學重構好：經(jīng)驗積累與提升，重構好這堂課信息時代的學與教信息時代的教育觀

“寓教于學”因為教師的教，是為了學生的學

“寓教于動”

教學要互動教師要調(diào)動學生主體的積極參與作用信息時代的學與教信息時代的教育觀

對教師來說：最基本的是要講得生動教師最好選取動態(tài)的教學內(nèi)教師最好能采用活動教學方式教師還要將課堂活動外延到課外活動信息時代的學與教信息時代的教育觀

對學生來說：要在學與教的過程中，培養(yǎng)學生的動腦、動手、動口等能力中國學生總是愛面子和怕說錯話特別要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力會話交流能力協(xié)作學習能力

信息時代的學與教信息時代的教育觀

大家都擁有人類智慧互聯(lián)

最大的、最豐富的信息資源庫只不過不同地區(qū)