日月潭教案十五篇

第日月潭教案十五篇日月潭教案【篇1】《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調(diào)。2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。1、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。3、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。⑴指導看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？⑵指導有感情地朗讀第一自然段。2、抽生讀第二自然段：⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。⑵比較句子：讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。⑶有感情地朗讀第二自然段。3、自由選擇學習，共同欣賞美景：⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現(xiàn)了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內(nèi)容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。⑶交流第三自然段：①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美?！氨”〉撵F”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會出整個日月潭朦朧的美。你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。②課件展現(xiàn)日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。日月潭教案【篇2】一、說教材《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。二、說學情小學二年級的學生正處于形象思維階段，他們比較好動，好問，愛模仿，富于想象，好奇心強，渴望得到老師的肯定。他們在學習這篇課文之前，已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學習，有了一定的字詞積累，能夠借助拼音朗讀課文，能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性，認知能力缺乏，認知形式比較模糊。但他們具有強烈的求知欲，對描寫祖國風光的課文興趣很強，這是我上課時需要注意的。三、說教學目標1.會認9個生字，會寫12個生字。2.正確流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。3.品味課文中的優(yōu)美語句，增強對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的盼望之情。四、說教學重難點教學重點:默讀課文，體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。教學難點:品味優(yōu)美詞句，體會作者的思想感情，正確流利有感情地朗讀課文。五、說教學法本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境導入新課，《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美，從而營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往，激發(fā)同學們的學習欲望。（二）初讀課文，識記生字本環(huán)節(jié)課件錄音把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。（三）引導學生品味課文《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學中，我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點，我通過畫圖的方式幫助學生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷，符合低年級學生的認知特點。七、說板書設計良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：日月潭教案【篇3】１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。２、讀準課題，了解“潭”的意思。（可結合插圖或課文第一句話理解）１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。２、師生交流，檢查初讀效果：⑴重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？１、學生默讀，提出問題，如：⑴日月潭為什么會在高山上？⑵日月潭周圍都有些什么名勝古跡？２、全班交流，合作釋疑。１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。３、創(chuàng)設語境，進行說話訓練。（圍繞日月潭說一兩句話）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。日月潭教案【篇4】一、教學要求1毖Щ12個生字和與生字相關的詞語。認識4個生字。2閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3崩斫飪撾哪諶藎感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。二、教材說明這篇課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣熱愛之情。全文5個自然段，第一自然段介紹了日月潭的地理位置及周圍環(huán)境。第二自然段介紹了日月潭名字的由來。第三自然段描寫了清晨薄霧中日月潭的朦朧的景色。第四自然段，描寫了日月潭晴天的中午和陰雨天氣的景色。第五自然段概括全文，講日月潭風光秀麗，是旅游勝地。本課教學重點是有感情地朗讀課文，背誦學生自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。難點是通過學習理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。三、教學建議（一）課前準備生字、詞語卡片。中國地圖。放大的課文插圖或投影片。（二）識字、寫字教學本課要求學會12個生字，認識4個生字。識字教學任務較重，要充分重視并落實識字、寫字教學。1筆蹲紙?zhí)学。教学中有些勺忠⒁饧m正本地的發(fā)音習慣，讀準字音，如“勝、稱、筑”是翹舌音，“映、勝、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。有些生字要注意指導記準字形。筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。2斃醋紙?zhí)学叮鶴笳右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。（三）詞句教學本課有些詞句，應聯(lián)系上下文和生活實際理解?！澳抢锶荷江h(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！本渲小叭荷江h(huán)繞”，是說日月潭四周有許多山，被群山包圍起來?！懊麆俟袍E”，指有前人遺留下來的建筑。后一個詞語學生理解困難，教師可做必要的講解和舉例?！疤爝叺某啃呛蜕缴系狞c點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”“倒映”的現(xiàn)象學生都見過不難理解。較難理解的是為什么“隱隱約約”地倒映，這里應聯(lián)系上句，讓學生想象“湖面上飄著薄薄的霧”，這時天邊的晨星和山上的點點燈光又那么遠，映到水里能是很清楚的嗎？“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句寫日月潭中午下雨時一片朦朧的景色。“朦朧”是模糊不清的意思。景物為什么顯得模糊不清呢？要引導學生聯(lián)系前句“下起蒙蒙細雨”和“披上輕紗”，結合實際展開想象，就理解了。“仙境”指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。“日月潭風光秀麗”，指的是風景清秀、美麗。為了加強詞語積累，應該讓學生認真讀一讀，寫一寫下列詞語：茂盛倒映建筑仙境群山環(huán)繞名勝古跡隱隱約約（四）朗讀指導朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達出名字是根據(jù)它的特點起的，必須突出它的形狀特點?！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭?！钡谌?、四自然段是指導朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調(diào)虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應把不同的意境表達出來。讀第一句應突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應突出“蒙蒙細雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化，就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。（五）練習提示課后練習1，“背誦自己喜歡的部分”是積累語言的練習，應引導學生在熟讀基礎上選擇自己喜歡的段落進行背誦。要認真檢查背誦的效果。練習第3題，是延伸課文內(nèi)容和情感的說話訓練。做這道題可以聯(lián)系第三冊《看雪》一課，開展一次“兩岸情深盼統(tǒng)一”的主題活動。（六）課時安排教學本課可用2-3課時。四、教學設計舉例（一）看圖介紹有關情況，激情導入。出示中國地圖，找到臺灣，介紹臺灣自古是我國領土，那里風光秀麗，物產(chǎn)豐富，兩岸人民盼望早日統(tǒng)一。今天所學課文《日月潭》就是介紹我國寶島臺灣省秀美山川的課文。（二）初讀，讀正確。1碧朗讀錄音或范讀課文。2弊約撼鏨試讀，借助拼音讀準生字的音；再讀課文，畫出生字，多讀幾遍；練習把句子讀通順。3庇蒙字卡片檢查識字情況。4奔觳槎量撾模指導把課文讀正確、讀流利。（三）理解地讀課文，體會思想感情。1蹦讀第一自然段，質(zhì)疑，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”。2敝傅祭識戀詼自然段，了解日月潭形狀特點。3敝傅級戀諶自然段，體會清晨薄霧中景物的特點。4敝氐闃傅級戀謁淖勻歡危讀出中午不同天氣時景象的變化，感受日月潭風光美麗。投影課文插圖，讓學生描述景色變化。5逼攵戀諼遄勻歡危理解“風光秀麗”。（四）有感情地朗讀全文，加深體驗。1庇懈星櫚乩識寥文。2碧敢惶缸約旱母惺堋3繃系第三冊《看雪》的內(nèi)容，對臺灣小朋友說幾句話。（五）練習背誦自己喜歡的部分，檢查背誦情況。（六）鞏固識字，指導寫字，讀寫詞語。五、參考資料臺灣：我國東南部的一個省，我國的第一大島。島上三分之二為山地。臺灣山脈縱貫南北，玉山及阿里山在山脈的西側(cè)，日月潭就是這兩座山之間的斷裂盆地積水形成的。那里除了日月潭，還有阿里山等著名風景區(qū)。日月潭教案【篇5】【教材分析】《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)?！度赵绿丁肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感?！緦W情分析】本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標?！窘虒W目標】1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?！窘虒W重難點】1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。【教學準備】1、布置學生進行預習。2、制作關于課文重點句段方面的課件?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、故事導入1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（9、日月潭）小朋友齊讀課題。2、出示課件，師講日月潭的傳說。二、初讀課文，整體感知1、出示課件“讀書小提示”2、學生自由讀課文，師巡視。3、指名學生讀課文。師適時指導。三、學習課文1、學習第1自然段（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。課件出示圖片，讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。2、學習第2自然段（1）指名學生讀第2自然段。（2）多媒體出示光華島的位置。3、學習第3自然段（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。4、學習第4自然段學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）5、學習第5自然段中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。6、學習第6自然段任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。四、游戲識字詞，鞏固訓練。(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。環(huán)繞茂隱筑晰朧朦境左右結構：環(huán)繞隱朦朧境晰上下結構：茂筑（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照分小組讀，每個小組讀一行。（3）看圖猜詞語課件出示圖片，指名學生猜詞語。（4）介紹阿里山在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。五、指導寫字（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?！敖ā钡钠允墙ㄗ峙浴＃?）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學生齊讀。七、課內(nèi)外結合，升華情感引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂