古詩三首 全市一等獎 公開課教學設計

第3課時聞官軍收河南河北?課時目標1.正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。2.在品詞析句中感受格式的藝術魅力。3.感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。?教學過程板塊一對話詩人，解詩題1.出示杜甫像，認識詩人。2.說一說，關于杜甫你了解多少？3.齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思?！驹O計意圖】從詩人的相片引入，通過學生的交流中認識詩人、了解詩題，意在激發(fā)學生積極主動的學習興趣。板塊二初讀感知，覓詩心1.初讀感知，課件出示：課件出示：聞官軍收河南河北［唐］杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。（1）師引導：當杜甫聽到唐軍收復失地，激動無比，揮淚寫下了這首膾炙人口的七言律詩。請同學們讀讀這首古詩，讀準字音，讀出詩歌的韻味，看看從詩中你能體會到怎樣的情感？（2）指名學生讀古詩，相機正音。2.檢查生字詞學習情況。課件出示：課件出示：薊北涕淚衣裳襄陽3.學生交流從詩中體會到的情感。4.交流“安史之亂”的相關信息?！驹O計意圖】引導學生走進文本，與文本對話，讀準字音，讀出詩韻，培養(yǎng)學生收集、整理對學習有幫助的資料信息的習慣，提高材料的組織和語言的表達能力。板塊三細讀品味，悟詩意1.細讀品味（1）師引導：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩人心生喜悅呢？（2）讓我們再次走進詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？2.匯報交流讀書情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。（1）先在四人小組中匯報交流：從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅之情？（2）全班匯報交流：說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充。3.對比感悟“悲喜交集”（1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）出示杜甫的《春望》。（3）學生自讀杜甫的《春望》，看看詩中，詩人流的是怎樣的淚？并帶著無比悲痛的心情齊讀《春望》。（4）學生交流，《聞官軍收河南河北》首聯(lián)中，詩人流的是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）（5）朗讀首聯(lián)兩句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名學生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）詩人的親人們都不再愁眉苦臉，原來，他們都愁些什么呢？（3）在老師的引領下，閉上眼睛想象詩人的苦難的八年生活。并說說這是怎樣的八年？(板書：欣喜若狂)（4）角色朗讀頷聯(lián)兩句。5.對話感悟“放歌縱酒”（1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）陽春三月，詩人想到可以回到故鄉(xiāng)，內(nèi)心無比的激動，請同學們想一下，詩人可能想些什么呢?他的心情怎樣呢？（3）朗讀頸聯(lián)兩句6.體驗感悟“歸心似箭”（1）指名說一說，從尾聯(lián)兩句中體會到了什么？（2）看詩人的回家路線圖，感受詩人回家的迫切。（3）對比朗讀李白詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，感受詩人愉快的心情。（4）輕快、愉悅的心情齊讀尾聯(lián)兩句?！驹O計意圖】學生在老師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句所承載的知識、情感、文化。以教材為載體，以“讀—悟—說—讀”為基本的活動程序，讓學生通過不同形式的朗讀感悟，使學習程序螺旋式重現(xiàn)上升。板塊四誦讀感悟，增詩韻1.創(chuàng)設情境，引導學生兩次整體朗讀古詩。2.學生交流：學習了這首古詩后，你看到了一個怎樣的杜甫？3.配樂美讀古詩，尾聯(lián)重復一次。4.趣讀古詩，（劍外忽傳忽傳收薊北……）。5.熟讀成誦，背誦《聞官軍收河南河北》【設計意圖】誦讀整首詩歌，回歸整體，教師的聲情并茂的誦讀把學生帶到詩人的情感世界里，與詩人同喜。這個環(huán)節(jié)的設計，意在激發(fā)學生對古詩學習的興趣，增加對詩歌韻味的體驗，讓學生通過多次誦讀達到背誦古詩的目的。板塊五拓展閱讀，懂詩人回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢？這里是幾首安史之亂平息以后杜甫的詩作，請同學們讀一讀，體會體會詩人在收復失地后的生活和情感。想想杜甫為什么被稱為苦難詩人，人民的詩人。課件出示：登樓宿府花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。清秋幕府井梧寒，獨宿江城蠟炬殘。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。永夜角聲悲自語，中天月色好誰看。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。風塵荏苒音書絕，關塞蕭條行路難?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟。已忍伶俜十年事，強移棲息一枝安。登高閣夜風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。野哭幾家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。1.四人小組討論交流：這四首詩分別表達了杜甫怎樣的思想感情。2.全班交流匯報：杜甫為什么被稱為苦難詩人，人民的詩人？【設計意圖】課文無非是個例子。古詩文化源遠流長，古詩教學要基于文本，又要跳出文本，理解一首詩詩是為了理解一位詩人，理解詩人的生活，理解詩人的情懷，理解詩人的生活時代。引導學生與詩人對話，走進詩的世界，浸潤于詩歌文化，提升語文素養(yǎng)，課終而意無窮。?板書設計?教學反思1.親近語言，整體感知。古詩教學要引導學生讀得正確、流利，讀得有感情、有滋味。教學時，教師先讓學生自由朗讀古詩，在朗讀評價中引導學生閱讀課文注釋，了解詩題的意思和正確讀法；再通過讀好句尾詞的方法，指導學生將古詩讀得字正腔圓。上述做法，從詩的語言著手，以讀為策略，讀中滲透學法指導。2.推敲語言，精讀深悟。圍繞重點詞體悟古詩中的情感，運用比較法洞悉古詩中的情感。注重