青山處處埋忠骨公開課教案反思

27*青山處處埋忠骨執(zhí)教：閩清縣東橋鎮(zhèn)安仁溪小學劉曉寧教學目標：1．認識8個生字。2．有感情地朗讀課文。3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。4．進一步學習描寫人物的方法。教學重點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學難點：進一步學習描寫人物的方法。教學過程：揭示課題，了解主要內容師：今天我們一起學習一篇新的課文，齊讀課題《青山處處埋忠骨》，這個題目有點特別，是用詩句做題目的，誰知道下一句（學生接下句）這兩句詩什么意思呢？（學生交流）（英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？什么是“忠骨”英勇兒女的尸骨，為正義犧牲的就是忠骨）師：現在讀這兩句就有不一樣的感覺了。讀——這兩句選自清代詩人龔自珍的詩，那毛澤東為什么寫這兩句詩呢？請大家打開課文147頁，快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？交流匯報。師：在剛才回答中老師概況了一下，都包括“一個電報、兩個來電、一個決定”（出示課件）交流感受，體會人物情感。師：當岸英犧牲的消息傳送到毛澤東面前是，他的眼前一定會出現——音容笑貌（出示課件）讓我們一起回到66年前的11月25日的這一天（課件播放朗讀）這封電報誰寫給誰的？給德高望重的人看的就是“勛鑒”2、理解“殉職”（為祖國，為人民、為正義犧牲的）3、師：從這封電報中讀出了一個怎樣的岸英（個別交流）（英雄、鐵骨錚錚……）師：你知道嗎岸英犧牲的時候年僅28歲，而毛主席當年已經60歲了，老來喪子的毛主席是怎樣的心情呢?請大家自由閱讀4到7自然段，把表達當時心情的句子劃下來并做上批注。交流（課件出示）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。師：從這句話中讀出毛主席是什么心情？那些詞語看出來？（整整一天，一支一支地吸著煙，原封不動等）區(qū)別“抽”和“吸”的不同效果。師：大悲無言、大愛無語誰能把這種心情讀出來——師：滿屋子的煙霧啊，往事歷歷在目，此刻毛主席會想些什么？一次次分別，一次次重逢，當時心情怎樣？（課件出示）可這次岸英卻靜靜地躺在朝鮮戰(zhàn)場上，再也回不來了，想到這，毛主席情不自禁喃喃著讀——“岸英！岸英！”（課件出示）師：四個字，兩個感嘆號你讀懂了什么？（個別說體會，個別讀）理解“喃喃”小聲自言自語。所有情感都匯成了最揪心的四個字。A想到當年與兒子團圓的那一刻，主席情不自禁地喃喃著――B想到送兒子去蘇聯留學的那一回，主席情不自禁地喃喃著――C想到兒子大學畢業(yè)后，自己親自把他送到農村鍛煉的那一幕，主席情不自禁地喃喃著――還有哪里表達主席當時的心情？“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”（課件出示）師：從這句話中那些地方體會到當時悲痛的心情？“眷戀”你分明看到了主席一雙怎樣的眼睛？指導讀——三、學習抉擇，感悟偉人情懷1、做為父親的他此時最大的愿望是什么？（見遺體）讀“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”（課件出示

）師：作為父親的毛澤東也和普通人一樣，有著喪子之痛，有著常人情懷（板書：常人情懷）師：他當時有沒可能見到遺體？理解“破格”其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的。因為岸英是主席的孩子，唯一的一個健康的孩子，可以破格把尸體運回家鄉(xiāng)。師：然而這種念頭很快被打消了（出示課件）師：兩種念頭在主席的腦海里浮現著，當主席在記錄稿上簽字時是什么心情？讀第八自然段體會（躊躇）師：在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場上。在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，（出示課件）此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。從這里看出主席什么樣的品格？這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷。（板書：偉人胸懷）再讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”再次理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！敝笇ёx深化感悟，領會寫法。師：課文學到這，老師相信，你的內心一定和老師一樣充滿著感動，這就是語言文字的魅力。想想，瀏覽文章的時候，作者是怎樣寫出這使人產生共鳴的文章？通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”）2．通過心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）師：這是課文的最后一個句子，讀讀——生讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。師：課文寫到這戛然而止，我們卻可以通過文字聯想到這一個晚上，10多個小時，主席輾轉反側，無聲流淚，請同學們學習本文中描寫人物的手法，結合主席常人的情懷和偉人的胸懷寫一小段他的神態(tài)動作、心理活動。反饋：生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然，淚流滿面，岸英，岸英，你在朝鮮的國土安息吧！你永遠在父親心中。生：主席躊躇著，神情憔悴，目光呆呆地看著自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永別了，永別了！青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好兒子，父親對不起你，把你留在了朝鮮，你是朝鮮人民的兒子！四、總結我們仿佛看到了漫漫長夜，一位慈愛的父親躺在床上輾轉反側，仿佛還可以聽到這位父親在床上失聲痛哭。老年喪子誰不哀痛！這種情感一直隱藏在主席內心最深處（出示課件）此時此刻，千言萬語，都變得蒼白無力，以這句話收筆，留給我們深深的震撼：毛澤東是平凡的，更是偉大的?。ㄕn件出示）讓我們帶著一位喪子的父親的悲痛來讀讀課題――讓我們帶著對偉大領袖博大胸懷的敬佩再來讀讀課題――板書設計：常人的情懷偉人的胸懷《青山處處埋忠骨》教學反思閩清縣東橋鎮(zhèn)安仁溪小學劉曉寧《青山處處埋忠骨》這篇略讀課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。從課文中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現人物的情感世界上的變化，怎樣表現人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：１、通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界，如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！保?、通過心理描寫來突出性格特點：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”在進行人物刻畫時，我們總是要求學生不要忽略細節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內心世界的外在表露，課下不妨讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文教學時，我還讓學生交流自己深受感動的地方，抓住一些細節(jié)描寫，聯系、調動學生的家庭親情指導學生去感受。如“毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。”我組織學生想象、討論：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在干什么，想什么，是什么神態(tài)，你見過類似的情景嗎？他為