積貧積弱的北宋 公開課教學設(shè)計

專題四王安石變法一積貧積弱的北宋課標了解王安石變法的歷史背景三維目標1、知識與能力：識記北宋初期加強中央集權(quán)的一系列舉措是造成北宋中期積貧積弱，社會危機加劇的重要原因，“澶淵之盟”在相當程度上又為這種困局雪上加霜，而慶歷新政是北宋仁人志士為擺脫困境而做的一次重要嘗試，雖然失敗卻為爾后的“王安石變法”進行了重要奠基。2、過程與方法：通過分析北宋積貧積弱的原因和表現(xiàn)，“慶歷新政”發(fā)展的進程與歷史脈絡(luò)，培養(yǎng)學生用普遍聯(lián)系的觀點看待歷史發(fā)展的重要能力，使得學生的歷史知識更為系統(tǒng)，邏輯思維更加嚴密。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對北宋中期的社會危機和慶歷新政的講述分析，培養(yǎng)學生“以史鑒今”的重要能力，充分認識到當代中國深化政治經(jīng)濟體制改革的重要性和必要性。教材分析本課主要闡述的是王安石變法的背景。教材通過對北宋建立初期，為加強中央集權(quán)采取了一系列措施。這些措施確實起到了集權(quán)的作用，但也存在著明顯的弊端。在北宋初期，這些弊端表現(xiàn)的還不明顯，到了北宋中期，過分集權(quán)的弊端日益顯現(xiàn)。北宋王朝面臨著嚴重的內(nèi)憂外患。為了扭轉(zhuǎn)危局，北宋名臣范仲淹在宋仁宗的支持下進行改革，很遺憾的是這場改革曇花一現(xiàn)。學情分析作為高二年級的學生，他們在對知識的接受上已初步運用理性思維。同時，學生對北宋的概況在初中時有了初步的認識，這為理性認識王安石變法奠定了基礎(chǔ)，但是畢竟是高中學生，知識范圍、認知能力和生活閱歷都是有限的，他們可能會對有些問題產(chǎn)生疑問。因此，學生對王安石變法的理解較為片面，需要對變法的相關(guān)知識做進一步探究，同時提高其學習歷史知識并用來分析問題的能力。重難點重點：北宋積貧積弱形成的原因及其表現(xiàn)，慶歷新政的改革措施及其歷史意義難點：慶歷新政的歷史意義，澶淵之盟對北宋發(fā)展的影響。教學資源多媒體課件、練習冊及相關(guān)資料教學過程環(huán)節(jié)要解決的問題或任務(wù)教師教與學生活動反思導(dǎo)入新課講授新課1、北宋初期加強中央集權(quán)的特點是什么？產(chǎn)生了什么影響？2、北宋中期面臨的主要社會問題有哪些？3、探究慶歷新政失敗的原因溫總理說：“三不足”既是王安石變法的精神支柱，也是他的思想武器。人們常引用這句話來表達一種不斷革新的精神。未來的中國，只要一如既往的沿著王安石所提倡的這種：不畏、不法、不恤的改革精神走下去，未來中國的巨變一定會讓全世界刮目相看和異常震驚的！王安石說：“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤?！边@是他的變法精神。那么王安石是在怎樣的歷史背景下進行變法的？帶著問題，我們共同走進新課。一、北宋中期的財政困難（板書）表現(xiàn):“三冗”（冗兵、冗官、冗費）弊政（板書）（教師先讓學生分別分析冗官、冗兵、冗費的原因和后果，再補充說明。）1、冗兵冗兵的原因：主要在于募兵、養(yǎng)兵制的弊端。宋初大量編練禁軍，后來為緩和階級矛盾，采取“養(yǎng)兵”政策，政府在發(fā)生饑荒的地方“募兵”，這些措施導(dǎo)致北宋兵員劇增，到宋仁宗時，軍隊人數(shù)已達120多萬。同時，由于兵員素質(zhì)低下，操練不勤，戰(zhàn)斗力削弱，形成“積弱”局面。北宋實行“守內(nèi)虛外”的軍事政策，結(jié)果形成“兵不識將，將不知兵”的局面，戰(zhàn)斗力不強2、冗官冗官的原因：一方面統(tǒng)治者用“分化事權(quán)”（即一職多官）的辦法，防止文武官員專權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致官僚機構(gòu)日益膨脹，另一方面科舉制的改革，導(dǎo)致官吏人數(shù)激增。同時，大官僚的子孫、親屬、門客還可以以“恩蔭”受官。3、冗費冗費的原因：冗官、冗兵必然導(dǎo)致官俸、軍費開支增大，再加上每年送給遼、西夏大量銀絹（“歲幣”），政府財政入不敷出，形成“積貧”的局面。二、內(nèi)憂外患1、土地兼并現(xiàn)象嚴重（財政危機）（板書）同學們都知道，在漢唐時期，土地兼并的現(xiàn)象往往是在王朝的中后期比較嚴重，而北宋不一樣，一開始土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴重，這是為什么呢？學生回答后，教師進一步指出：北宋統(tǒng)治者實行“田制不立”（指封建國家土地所有制建立不起來）、“不抑兼并”（指在承認土地私有制的前提下對土地兼并不加干預(yù)）的土地政策，縱容地主階級兼并農(nóng)民的土地。因而北宋前期土地兼并的現(xiàn)象就十分嚴重，到了北宋中期，更達到了“富者有彌望之田，貧者無立錐之地”的嚴重地步。變相增加苛捐雜稅，階級矛盾尖銳2、農(nóng)民的反抗斗爭（政治危機）（板書）（以往的農(nóng)民起義主要發(fā)生在王朝的后期，如秦、兩漢和唐朝，而北宋則在一開始，階級對立就十分突出，這又是什么原因呢？由學生思考回答后，教師指出：漢唐是在大規(guī)模的農(nóng)民起義之后建立起來的王朝，統(tǒng)治者注意吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，著手調(diào)整統(tǒng)治政策，使當時的階級矛盾有所緩和。）而北宋是在兵變的基礎(chǔ)上建立的，統(tǒng)治者為吸取五代頻繁軍事政變的教訓(xùn)，只注意調(diào)整和緩和統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾，而作為封建社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的小農(nóng)經(jīng)濟沒有得到較大的恢復(fù)和發(fā)展，再加上土地兼并的發(fā)展，階級矛盾在北宋初年就十分尖銳，農(nóng)民和士兵的起義，不但“一年多如一年，一火（伙）強如一火”，而且從以前北宋政府統(tǒng)治力量較薄弱的邊遠地區(qū)發(fā)展到統(tǒng)治較強大的腹心地區(qū)，嚴重威脅著北宋的封建統(tǒng)治。3、遼、西夏的威脅（邊患危機）（板書）北宋實行“守內(nèi)虛外”、被動防御的軍事政策，在遼夏貴族集團的掠奪和訛詐面前顯得卑躬屈膝，軟弱無力，始終受到遼和西夏的威脅和進攻，面臨嚴重的邊患危機。提問：范仲淹以何解“憂”？出示范仲淹為官大事年表，并提問：從這張大事年表中，你能獲得哪些信息？慶歷三年(1043年)九月,范仲淹認真總結(jié)從政28年來醞釀已久的改革思想，很快呈上了著名的新政綱領(lǐng)《答手詔條陳十事》：（一）明黜陟，即嚴明官吏升降制度。

（二）抑僥幸，即限制僥幸作官和升官的途徑。

（三）精貢舉，即嚴密官吏的選拔制度。

（四）擇長官，即改革地方官員人事制度。

（五）均公田，即調(diào)整多寡懸殊的官員公田（職田）。（六）厚農(nóng)桑，即重視農(nóng)桑等生產(chǎn)事業(yè)。

（七）修武備，即整治軍備。

（八）減徭役，即裁并州縣，減輕徭役。（九）推恩信，即廣泛落實朝廷的惠政和信義。

（十）重命令，即要嚴肅對待和慎重發(fā)布朝廷號令。提問：結(jié)合綱領(lǐng)和課本，范仲淹改革的重點放在哪里？這在綱領(lǐng)中是如何體現(xiàn)的？提問：范仲淹之“憂”何以未解？教師出示材料和觀點合作探究：以上不同觀點大致可以分為幾類？分別是從什么角度進行分析的？從決定改革成敗的因素看，你最認同哪一類觀點？為什么？教師出示朱镕基和溫家寶主張改革的名言。思考：范仲淹之“憂”已成為了千年之“憂”，何以解“憂”？慶歷新政力圖用政治改革扭轉(zhuǎn)朝廷積貧積弱的狀況，以整頓吏治為改革的中心，這勢必觸犯保守派官僚的利益，遭到他們的強烈反對和阻撓，改革不到一年就失敗了。盡管新政很快地失敗了，但我們不必以成敗論英雄。范仲淹敢于改革封建官僚政治體制的氣概，敢于