７一個小山村的故事教學設計

《７.一個小山村的故事》教學設計安溪六小黃樹林【教學設想】《一個小山村的故事》是人教版小學語文三年級下冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件，圖文結合，創(chuàng)設情境，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：

1.直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。

2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3.情景教學法：創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感知、理解課文內容和所表達的思想感情?！緦W情分析】三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本課的教學中，我指導學生采取多讀多想自主學習、合作探究的方法進行學習?！窘虒W目標】（一）知識與技能1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。3.能有感情地朗讀課文。（二）過程與方法創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。（三）情感態(tài)度與價值觀領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。【教學重難點】重點：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。難點：體會文中蘊含的深刻道理的句子?！窘虒W準備】學生：課前布置學生收集有關環(huán)境保護的資料。老師：多媒體課件?！窘虒W過程】第一課時一、看圖揭題，激發(fā)興趣1.出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。2教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請看我們今天要學的課文——《一個小山村的故事》?！驹O計意圖:借助插圖營造懸念，激發(fā)了學生讀書、探究的欲望?！慷⒊踝x課文，整體感知1.學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。2.老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音。3.指名學生讀課文，著重指導學生讀好詞句。4說一說：課文講了一個小山村的什么故事?！驹O計意圖:把識字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認識生字，不高脫離課文孤立的識字教學。反過來，又把認識生字與讀課文緊密結合，用識字的成果促進學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內容。】三、再讀課文，交流悟情1.默讀思考：從課文中知道了什么？2.交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，知道感情朗讀。如：（1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導朗讀。（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴大”。（3）結合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關系?！驹O計說明：留足時空，讓學生在自主讀書、思考的過程中感受語言、理解內容、體驗情感。同時珍視學生獨特的感受、體驗和理解，在師生、生生互動的對話教學中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學習?！康诙n時一、 復習導入。１、認讀生字、詞語。２、說說課文講了一個怎樣的故事。班內匯報：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）二、讀悟交融，悟中明理1.自讀思考：（1）一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因？（表面原因和深層原因）（2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，引導學生悟情明理）2.交流互動，升華認識。3.知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。【設計意圖：讀書不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書才能讀到位。由于學生認識水平的限制，對小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無情，缺乏對人類自身行為的反思。對于這一點，教師不能簡單地“告知“，而應讓學生通過讀課文，透過語言文字想開去，領悟蘊含在字里行間里的豐富內涵，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。】三、回歸整體，練習復述讓學生看圖想象，練習復述課文。四、聯(lián)系實際，拓展延伸。針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象，讓學生談談自己打算怎樣做，在倡導學生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。五、完成寫字任務觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。六、拓展練習以“保護綠色家園”為主題，辦一次墻報?！景鍟O計】美麗一個小山村的故事｛亂砍濫伐消失【教學反思】“讀”的訓練設計合理。課堂設計通過多種形式的朗讀（教師指導讀、教師比較讀、學生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設計能使學生理解小山村消失的原因，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，保護環(huán)境十分重要。課文的學習設計自主探究，合作交流，教師適時引導，鼓勵學生，引導學生抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會，以突破課文的難點，效