教師專業(yè)發(fā)展與教師教育課件

第七章教師專業(yè)發(fā)展與教師教育你心目中的教師的專業(yè)形象如何？教育形象：是由人們對于教師作為教育者的行為規(guī)范和行為模式的角色期待和教師自身的角色實(shí)踐構(gòu)合而成的，與教師的素質(zhì)和能力有關(guān)，表現(xiàn)為教師的道德形象、人格形象、知識形象、講臺形象、公眾形象、儀表形象等。專業(yè)形象：是人們對教師作為一種專業(yè)、一個從業(yè)者，在社會系統(tǒng)和專業(yè)體系中價值定位的表征，包括教師專業(yè)外在的社會價值和內(nèi)在的自身價值兩個方面。前者是人們對教師所承擔(dān)的社會責(zé)任、義務(wù)、使命及實(shí)際的社會貢獻(xiàn)的期待與評價，主要體現(xiàn)在教師的社會地位上。后者則是反映教師在社會系統(tǒng)和職業(yè)體系中社會資源的占有、自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)和精神上的自由程度。第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展概述第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段論第三節(jié)教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展概述一、教師專業(yè)化（一）專業(yè)（二）專業(yè)化（三）教師專業(yè)化職業(yè)：泛指用以謀生、有金錢酬勞的工作，它是一種經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)：指一群人從事一種專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力完成。具有較強(qiáng)的技術(shù)性。如：工程師、審計師、會計師、醫(yī)生等。（一）專業(yè)是一種技術(shù)職業(yè)，為社會提供不可替代的服務(wù)；專業(yè)的服務(wù)在社會中得到認(rèn)可和尊重；專業(yè)的形成對本行業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用；專業(yè)從業(yè)者需要經(jīng)過長期有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）專業(yè)化某一職業(yè)在發(fā)展過程中，其服務(wù)和貢獻(xiàn)逐漸被社會認(rèn)可，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、獲得專業(yè)地位、成為專門職業(yè)的發(fā)展過程。判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）運(yùn)用專門的知識和技能（2）經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練（3）強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)道德（4）享有有效的專業(yè)自治（5）形成堅強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體組織（6）需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步

——舒爾曼（三）教師專業(yè)化以教師職業(yè)為主體來理解教師專業(yè)化，即教師職業(yè)的專業(yè)化。（專業(yè)化）教師個體作為主體的教師專業(yè)化，即教師個體的專業(yè)化。（專業(yè)發(fā)展）教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮的、持續(xù)發(fā)展的個體發(fā)展不是成長。成長是一個自然展開的過程，而發(fā)展需要人為的努力去改進(jìn)與提高。教師需要持續(xù)的發(fā)展。如同學(xué)生一樣，教師是發(fā)展中的個體。要求把教師視為“專業(yè)人員”教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者教師的發(fā)展是自我引導(dǎo)的發(fā)展，不是被動的適應(yīng)。教師教育要超越“終結(jié)性教育”的誤區(qū)；教師要將自己定位于“學(xué)習(xí)者和研究者”。凸顯教師發(fā)展的自主性發(fā)展需求和愿望的內(nèi)在性發(fā)展內(nèi)容的個體性發(fā)展過程的自覺主動性教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化更多的是從社會學(xué)維度來強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升。教師專業(yè)發(fā)展更多的是從教育學(xué)維度界定教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。（二）教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》

2012年2月10日，教育部印發(fā)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。一、基本理念（一）師德為先（二）學(xué)生為本（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)（一）師德為先熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（二）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。（三）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。二、基本內(nèi)容專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。二、基本內(nèi)容專業(yè)理念與師德（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。（四）個人修養(yǎng)與行為15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)知識（五）教育知識20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。專業(yè)知識（六）學(xué)科知識26.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)。33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識性知識34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。35.了解中國教育基本情況。36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計38.科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。專業(yè)能力（十）教學(xué)實(shí)施41.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（十一）班級管理與教育活動47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點(diǎn)，有針對性地組織開展德育活動。50.針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。52.有效管理和開展班級、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動。53.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。（十二）教育教學(xué)評價54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。55.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。56.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。（十三）溝通與合作57.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。59.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。60．協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（十四）反思與發(fā)展61.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。62.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段論一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論界說（一）“關(guān)注”階段發(fā)展論（二）“職業(yè)生涯”階段論（三）“教師社會化”階段論二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素（一）“關(guān)注”階段發(fā)展論1．任教前的關(guān)注階段：職前階段的學(xué)生只是想象中的教師，僅關(guān)注自己。2．關(guān)注生存階段：關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注如何“幸存”下來，關(guān)注能否被學(xué)生喜歡和他人對自己教學(xué)的評價。3．關(guān)注情境階段：在目前教學(xué)方法和材料的限制下，如何正常的完成教學(xué)任務(wù)，如何掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。4．關(guān)注學(xué)生階段：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會情感的需要以及如何通過教學(xué)更好的影響他們的成績和表現(xiàn)。（二）“職業(yè)生涯”階段論終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)性發(fā)展職前教育教師教育繼續(xù)教育職場錘煉教師專業(yè)水平學(xué)科專業(yè)通識文化人文精神、育人能力教學(xué)能力科研能力（二）“職業(yè)生涯”階段論紐曼等人的研究：1.職前準(zhǔn)備階段2.入職階段3.形成能力階段4.熱心和成長階段5.職業(yè)受挫階段6.穩(wěn)定和停止階段7.職業(yè)泄勁階段8.職業(yè)生涯結(jié)束階段休伯曼的職業(yè)生涯階段理論1.入職期：1-3年，求生和發(fā)現(xiàn)期2.穩(wěn)定期：4-6年，3.實(shí)驗(yàn)和歧變期：7-25年4.平靜和保守期：26-33年5.退出教職期：34年以后（三）“教師社會化”階段論師范生實(shí)習(xí)教師合格教師二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素（一）教師教育對教師專業(yè)發(fā)展的影響1.教師教育課程體系2.教師道德規(guī)范的影響和專業(yè)理想的塑造3.在職培訓(xùn)的方式1.教師教育課程體系教師教育課程包括：職前教育職后培訓(xùn)職前教育就是指師范院校的教師教育課程，直接決定著新教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。職后培訓(xùn)是教師的提高培訓(xùn)，既要著眼于在職教師的現(xiàn)有水平，又要體現(xiàn)前瞻性。教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）基本理念育人為本實(shí)踐取向終身學(xué)習(xí)育人為本教師是幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在研究和幫助學(xué)生健康成長的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)反映社會主義核心價值觀，吸收研究新成果，體現(xiàn)社會進(jìn)步對幼兒、中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握必備的教育知識與能力，參與教育實(shí)踐，豐富專業(yè)體驗(yàn)；引導(dǎo)未來教師因材施教，關(guān)心和幫助每個幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐取向教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動建構(gòu)教育知識，發(fā)展實(shí)踐能力；引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。終身學(xué)習(xí)教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)職前教育與在職教育的一體化，增強(qiáng)適應(yīng)性和開放性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會對個體的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識與技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)教師加深專業(yè)理解，更新知識結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。2.教師道德規(guī)范的影響和專業(yè)理想的塑造是否真心愿意當(dāng)老師？是否會為了某種利益放棄自己的專業(yè)操守呢？

假如你是高三的老師，校長跟你說，你們班上那幾個學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會影響升學(xué)率，要求你勸退他們，你會怎么做呢？3.在職培訓(xùn)的方式專家講座所講內(nèi)容是否是教師感興趣的有待探討。整個過程是培訓(xùn)者的單向活動，教師的參與性差。教師的內(nèi)化較差。需要多種形式的培訓(xùn)方式。（二）影響教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素4.社會環(huán)境因素5.學(xué)校環(huán)境因素6.家庭環(huán)境因素