核心素養(yǎng)培育與教師專業(yè)發(fā)展課件

學生核心素養(yǎng)培育與教師專業(yè)發(fā)展黃翔2019.10.13.云南師大關注一篇文章,體會一個新提法:黨的十八大以來,我們堅持目標導向和問題導向相結合,堅持頂層設計和基層探索相結合堅持綜合改革和重點突破相結合,堅持改革創(chuàng)新與于法有據(jù)相結合,四梁八柱的改革框架已經(jīng)搭建,改革的紅利不斷顯現(xiàn)。抓住考試招生制度改革這一樞紐環(huán)節(jié),全面啟動自恢復高考以來最系統(tǒng)、最全面的一次改革《發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育黨的十八大以來教育改革發(fā)展的成就和經(jīng)驗》(2019-08-16《求是》)深化教育改革的關鍵仍然是課程改革目標導向:落實“立德樹人”根本任務問題導向:反思制約課改的瓶頸問題頂層設計:核心素養(yǎng)、育人體制機制改革重點突破:全程育人、考試改革、課標修訂討論背景及問題:當前,基礎教育課程改革進入到深入推進的新階段。深化課改的重心是落實立德樹人的根本任務●核心素養(yǎng)體系的提出被認為是課改深化階段的破題之作我們該如何認識這一新的要求?我們又該如何將發(fā)展學生核心素養(yǎng)要求落實于學校、課程與教學?核心素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展為了促進學生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效落實和推進,必須重視將培育學生核心素養(yǎng)的相關要求融入到教師培訓及專業(yè)化發(fā)展的過程中,以確保教師能夠成為學生發(fā)展核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的有力的引導者、輔導者、咨詢者以及合作者,并最終實現(xiàn)師生核心素養(yǎng)的共同提高(摘自教育部研制核心素養(yǎng)體系相關文件)當前教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑:基于核心素養(yǎng)的行動研究●基于核心素養(yǎng)的行動研究首先需要相應的理論作指導。當前,亟待加強教師和學校管理者對核心素養(yǎng)本身的認知。了解核心素養(yǎng)提出的時代背景,把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征,厘清核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育、三維目標、學科核心素養(yǎng)等的關系,認識核心素養(yǎng)融入課程目標、內(nèi)容標準、學業(yè)質(zhì)量標準的基本方式探索核心素養(yǎng)如何“落地”?基于核心素養(yǎng)的行動研究更需要以實踐行動自身為基礎。核心素養(yǎng)視域下的教育研究本質(zhì)上是一項實踐取向的研究?！袷嗄甑恼n改之路也反復表明:課改深度推進的根基在一線,最富有生命力成果的產(chǎn)生也在線。立足校本,著眼課程,聚焦教學,緊密結合學校教育實踐深入探討核心素養(yǎng)的“落地問題,應該成為目前學校教育行動研究的重心所在。核心素養(yǎng)提出的時代背景及意義二、關于核心素養(yǎng)體系的研制核心素養(yǎng)視域下的行動研究、核心素養(yǎng)提出的時代背景及意義從國內(nèi)看:是在總結10多年課改經(jīng)驗基礎上,對存在的深層次問題及課程設計上的反思是在新的時代背景下對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題的深入探究及回應是當前深化課改,落實“立德樹人”根本任務,提高教育質(zhì)量的迫切需要面對新的時代要求,我們應該思考:●深化課程改革的路在