2023年學習《語文課程標準（2022年版）》心得感悟

學習《語文課程標準（2022年版）》心得感悟8月24日，我在市四小參加了教研室組織的語文教材培訓。此次培訓I,趙飛燕老師基于核心素養(yǎng)，以《語文課程標準（2022年版）》為抓手，以三至六年級期末試題為例，圍繞優(yōu)秀課例，為老師們解讀了教學評一體化在學業(yè)水平考試、學業(yè)質(zhì)量、課堂教學中的體現(xiàn)。此次培訓，使我受益匪淺，在今后的工作中，我將做到以下幾點：一、轉(zhuǎn)變教學理念過去總不明白為什么考試試題越來越難？為什么雙基知識考察得越來越少？甚至曾開玩笑說：“現(xiàn)在的小學試題是用來考大學生的?！苯?jīng)過多次培訓，我逐漸明了：義務(wù)教育語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的?！墩Z文課程標準》是語文教學的根源，只有追根溯源，厘清概念，我們的教學才能有所依據(jù)，才能游刃有余。因此，我將認真研讀《語文課程標準》，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。二、轉(zhuǎn)變教學方式培訓中，趙飛燕老師理論結(jié)合試題，結(jié)合優(yōu)秀課例，向我們說明了過程性評價（評價標準）在課堂教學中的重要性。趙老師指出：在教學中，每個任務(wù)都要出示評價標準，并且一個標準貫徹到底，要打通課堂教學與學業(yè)質(zhì)量評價的通道。另外，作業(yè)設(shè)計作為評價的一部分，要打破原有的雙基萬歲的重復(fù)性作業(yè)模式，切實立足核心素養(yǎng)，設(shè)計要更加科學合理、有針對性，能夠有效地促進學生的學習與發(fā)展，使學生能夠更加全面、綜合性地發(fā)展。新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在今后的教學中，我將轉(zhuǎn)變教學方式，將新課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新課標，把握新教材，在日常教學實踐中，圍繞特定的學習主題，設(shè)計學習任務(wù)，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，真正立足培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。三、終身學習，提升能力時代發(fā)展對語文教學提出了新的要求，對教師的專業(yè)發(fā)展也提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)具備廣博的知識作基礎(chǔ)，我們常說要給學生一杯水，教師就得有一桶水，“根深才能葉茂”，一名教師的知識如果儲備不足，教學中必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了比較扎實的知識功底，具有學者的風范，課上旁征博引，舉一反三，那么課堂將是學生有效充電的場所。教師并非人人都博學,但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。因此，我要堅定“終身學習”的信念，要更新專業(yè)發(fā)展觀，深刻認識專業(yè)發(fā)展的意義，將專業(yè)發(fā)展視為自身重要的生命歷程，統(tǒng)整不同類型的專業(yè)學習，使之成為專