關(guān)于慕課MOOC在中國(guó)的走向幻燈片課件

關(guān)于慕課（MOOC）在中國(guó)的走向北京大學(xué)，李曉明，2014年8月1日人類禁不住的一種情結(jié)一旦出現(xiàn)一種新興通信技術(shù)，總想用它來做教育1910年，函授教育–1868年，英國(guó)；1873年，美國(guó)1935年，播音教育1979年，電視教育1998年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程每當(dāng)出現(xiàn)一種新技術(shù)，熱愛教育的人們都會(huì)興奮不已。今天，我們似乎又到了這樣一個(gè)當(dāng)口。什么樣的未來值得我們現(xiàn)在的熱情我們似乎相信，慕課及其相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能給我們帶來這些。提高教育質(zhì)量促進(jìn)教育公平控制教育成本而不再只是擴(kuò)大教育規(guī)模未來圖景

在線教學(xué)活動(dòng)廣泛融入傳統(tǒng)大學(xué)的正規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，提高質(zhì)量，降低成本。

百花齊放的慕課在互聯(lián)網(wǎng)上供人們自由免費(fèi)學(xué)習(xí)，其中不乏大量?jī)?yōu)秀的課程。

各種有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步改善慕課學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)習(xí)的價(jià)值。

在政府主導(dǎo)和民間力量的支持下，實(shí)施全民義務(wù)基本高等教育國(guó)策。有組織應(yīng)用慕課的操作性含義用“慕課時(shí)”取代部分傳統(tǒng)課時(shí)150*16=2400課堂＋實(shí)驗(yàn)室＋野外課堂＋實(shí)驗(yàn)室＋野外＋網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂，等等慕課中介市場(chǎng)的機(jī)會(huì)在于增值服務(wù)

優(yōu)質(zhì)慕課資源需要有效的執(zhí)行才是優(yōu)秀的慕課大學(xué)不一定有力量（意愿）來提供具有SLA要求的日常服務(wù)

競(jìng)爭(zhēng)在于增值，在于水平與特色中介市場(chǎng)中介學(xué)生（學(xué)校）課程（學(xué)校）除了30%，還有70%

在中國(guó)，能上大學(xué)的年輕人只有約30%，通過慕課可提高對(duì)他們的教育質(zhì)量與效益

我們的政府也一直在想著另外70%，推行了多種戰(zhàn)略舉措……函授 電大／開大 自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)院 獨(dú)立學(xué)院

…它們都面臨一個(gè)共同的挑戰(zhàn)：效果／成本暢想：全民義務(wù)基本高等教育接受高等教育≠上某一所大學(xué)

全民義務(wù)－－每個(gè)人都要接受，國(guó)家有責(zé)任實(shí)施（不收學(xué)費(fèi)）

高等教育－－最好的（最適合的）慕課組合，直接來自（不同）高校的主力教師

基本－－不是專業(yè)訓(xùn)練，而是面向素質(zhì)培養(yǎng)（人文精神、社會(huì)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)）；20門課（相當(dāng)于兩年的學(xué)習(xí)）結(jié)論：慕課在中國(guó)的走向

近3-5年，盡管我們可能聽到一個(gè)生活在山溝的孩子學(xué)慕課的勵(lì)志故事，但大量的社會(huì)資源將會(huì)主要投入在提高對(duì)那30%人群的教育質(zhì)量

5-10年，社會(huì)資源的主要投入將轉(zhuǎn)向那70%的人群，政府將會(huì)發(fā)揮明顯作用，我們看到的不再只是個(gè)別人身處逆境發(fā)奮學(xué)習(xí)