蘇教版高中化學(xué)必修1教學(xué)設(shè)計(jì)1：1.1 物質(zhì)及其反應(yīng)的分類

PAGEPAGE1專題1物質(zhì)的分類及計(jì)量第一單元物質(zhì)及其反應(yīng)的分類教學(xué)目標(biāo)1.掌握常用的化學(xué)物質(zhì)的分類方法；2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)從不同角度、不同的標(biāo)準(zhǔn)去思考問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)從物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的學(xué)習(xí)和研究轉(zhuǎn)入從微觀角度分析研究問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程導(dǎo)入我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界，這里物質(zhì)種類繁多，而在這些物質(zhì)之中，化學(xué)物質(zhì)又占了十分大的比重。我們都知道化學(xué)物質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嘀匾獞?yīng)用，同學(xué)們可以舉出一些我們生活中經(jīng)常接觸到的化學(xué)物質(zhì)嗎？［投影］幾組圖片：糧食的生產(chǎn)需要肥料和農(nóng)藥、藥物幫助人們戰(zhàn)勝疾病…日常生活中化學(xué)物質(zhì)隨處可見(jiàn)在這些豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)中，為了更好地了解它們，我們就必須對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行一定的分類研究，認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)間存在的聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，最后才能為我們所用。所以本堂課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化［板書(shū)］《物質(zhì)及其反應(yīng)的分類》聯(lián)系生活實(shí)際，舉出實(shí)例。（水、氧氣、金屬、碳、塑料、二氧化碳、蛋白質(zhì)）觀看圖片，感受化學(xué)之美學(xué)生聆聽(tīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化的必要性物質(zhì)的分類分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同［板書(shū)］一、物質(zhì)的分類[投影]幾張?bào)w現(xiàn)分類方法在生活中的應(yīng)用的圖片課本P3：[交流與討論]請(qǐng)同學(xué)們分組討論（分五組），根據(jù)老師給的五個(gè)方向（存在狀態(tài)、導(dǎo)電性、所含物質(zhì)種類、純凈物中所含元素種類以及是有機(jī)物還是無(wú)機(jī)物）給這些物質(zhì)進(jìn)行分類剛才各小組討論得非常激烈，下面我們請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表，敘述小組討論的方案同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)例子，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論呢？從不同的角度思維，得到答案就會(huì)有所不同，即物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)并不唯一［板書(shū)］物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類結(jié)果各不相同觀看圖片分組討論學(xué)生思考從生活中的實(shí)際例子讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分類方法讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)交流討論、得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和參與的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式常見(jiàn)的分類方法[講解]化學(xué)中常見(jiàn)的分類方法有三種：［板書(shū)］單一分類法（舉例說(shuō)明）交叉分類法（舉例說(shuō)明）樹(shù)狀分類法（畫(huà)出書(shū)中的樹(shù)狀圖并講解）讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)狀分類圖，將下列物質(zhì)填在合適的物質(zhì)類別上。O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空氣、含鎂60%的MgO講解酸性氧化物和堿性氧化物的定義，并讓學(xué)生根據(jù)其定義舉例。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)在黑板上分別寫(xiě)出堿性氧化物與酸、酸性氧化物與堿反應(yīng)相關(guān)的化學(xué)方程式學(xué)生聆聽(tīng)圍繞問(wèn)題思考，并得出答案寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)方程式通過(guò)講解，使學(xué)生初步了解化學(xué)中的分類方法通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練深化對(duì)樹(shù)狀分類法的理解通過(guò)反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)理解其定義物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等之間的轉(zhuǎn)化[過(guò)渡]在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中你有沒(méi)有進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)（或有沒(méi)有看見(jiàn)他人進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)）：用一種化學(xué)物質(zhì)來(lái)制取另一種化學(xué)物質(zhì)？聯(lián)系得很好。在一定條件下，一些不同類別的物質(zhì)之間是可以轉(zhuǎn)化的，如酸和堿反應(yīng)轉(zhuǎn)化成鹽和水。［板書(shū)］二、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化交流與討論（書(shū)本P4）1．在一定條件下，物質(zhì)間可以轉(zhuǎn)化，根據(jù)初中所學(xué)一些物質(zhì)轉(zhuǎn)化的知識(shí)，進(jìn)行討論教材中的問(wèn)題。完成下表所列的物質(zhì)的轉(zhuǎn)化類型，并將你知道的其他的轉(zhuǎn)化類型補(bǔ)充到表中。（注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)的化學(xué)方程式是否正確，及時(shí)加以指導(dǎo)）2.的金屬活潑性比鎂強(qiáng)，電解熔融的氯化鈣可以得到金屬鈣和氯氣，鈣與氯氣反應(yīng)又能生成氯化鈣。請(qǐng)你盡可能多地寫(xiě)出圖中物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并將你的結(jié)果與同學(xué)交流討論。［總結(jié)與歸納］[回答]有，我們?cè)诔踔凶鲞^(guò)的用Zn與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣、用氫氣還氧化銅制取銅等完成P4表1-1自己完成后并進(jìn)行小組討論展示自己完成的化學(xué)方程式理解并記下筆記注意新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，體驗(yàn)交流討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和參與的意識(shí)通過(guò)總結(jié)與歸納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)類型四種基本反應(yīng)類型從前面物質(zhì)轉(zhuǎn)化里的方程式里我們可以看出有些反應(yīng)它們化學(xué)方程式的形式是很相像的，那有預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)應(yīng)該都知道我們無(wú)機(jī)中的四大基本反應(yīng)類型吧，它們分別是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)其特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)寫(xiě)出一個(gè)化學(xué)方程式［板書(shū)］化合反應(yīng)A+B===AB基本反應(yīng)類型基本反應(yīng)類型置換反應(yīng)A+BC===AC+B復(fù)分解反應(yīng)AB+CD===AD+CB講解復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的特征歸納得出四種基本反應(yīng)類型的通式，并各舉出一個(gè)實(shí)際的例子理解并記憶其條件結(jié)合實(shí)例更好理解新知識(shí)，歸納得出四種反應(yīng)類型的特點(diǎn)化合價(jià)變化同學(xué)們可能有注意到有些反應(yīng)中，有些元素的化合價(jià)有變化，由此向?qū)W生講解我們可將反應(yīng)分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)，并結(jié)合在PPT一些反應(yīng)方程式，讓學(xué)生判斷是否為氧化還原反應(yīng)［板書(shū)］寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)方程式，并判斷是否為氧化還原反應(yīng)通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解相互關(guān)系最后讓學(xué)生思考四種基本反映類型中有哪些是氧化還原反應(yīng)，有哪些不是，并進(jìn)行小組內(nèi)交流討論，得出四種基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，與其他組同學(xué)一起分享。我將做最后總結(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理清四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系?；戏磻?yīng)不一定是氧化還原反應(yīng)分解反應(yīng)不一定是氧化還原反應(yīng)置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng)思考四種基本類型反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，并進(jìn)行小組內(nèi)交流討論讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，體驗(yàn)交流討論、得出結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和參與的意識(shí)知識(shí)拓展[化學(xué)史話]歷史上曾經(jīng)認(rèn)為有機(jī)化合物只能由生物的細(xì)胞在一種特殊力量――生命力的作用下才能產(chǎn)生，人工合成有機(jī)物是不可能。1828年，德國(guó)化學(xué)家維勒通過(guò)蒸發(fā)氰酸銨（NH4CNO），一種無(wú)機(jī)化合物，由氯化銨和氰酸銀反應(yīng)制得）水溶液得到尿素［CO(NH2)2］。尿素的人工合成，揭開(kāi)了人工合成有機(jī)物的序幕閱讀P7化學(xué)史話培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力，通過(guò)科學(xué)史實(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣學(xué)習(xí)小結(jié)這一課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類和物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，物質(zhì)可以分成很多種類別，不僅無(wú)機(jī)物與無(wú)機(jī)物之間可以相互轉(zhuǎn)化，實(shí)際上無(wú)機(jī)物與有機(jī)物之間也可以轉(zhuǎn)化。思考并記憶，整理筆記鞏固所學(xué)知識(shí)，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)板書(shū)設(shè)計(jì)物質(zhì)及其反應(yīng)的分類一、物質(zhì)的分類物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果各不相同。分類方法單一分類法分類方法交叉分類法樹(shù)狀分類法二、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化三、化學(xué)反應(yīng)的幾種類型化合反應(yīng)A+B===AB基本反應(yīng)類型分解反應(yīng)AB==基本反應(yīng)類型置換反應(yīng)A+BC===AC+B復(fù)分解反應(yīng)AB+CD===AD+CB當(dāng)堂檢測(cè)1.Na2CO3俗名純堿，下面是對(duì)純堿采用不同分類法的分類，不正確的是()A．Na2CO3是堿B．Na2CO3是鹽C．Na2CO3是鈉鹽 D．Na2CO3是碳酸鹽【答案】A2.根據(jù)CO2和SO2的組成特點(diǎn),回答下列問(wèn)題:(1)能否根據(jù)CO2的性質(zhì)推測(cè)SO2的性質(zhì),為什么?【答案】可以。CO2與SO2均是由非金屬元素與氧元素組成的酸性氧化物,同類物質(zhì)性質(zhì)相似,故根據(jù)CO2的性質(zhì)可推測(cè)SO2的性質(zhì)。(2)試根據(jù)CO2與SO2