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課堂教學中提問的藝術(shù)如何進行有效的提問一、關(guān)于提問提問是一項古老的教學技能。提問是教師最難把握的教學技能。提問是因材施教，提高課堂教學質(zhì)量最有效的教學技能之一。主要是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在教學過程中有計劃、有目的地向?qū)W生提出問題，并引導學生積極思考和回答。它大致有發(fā)問、回答、點評組成課堂教學提問二、課堂教學提問中存在的主要問題

1.提問隨意性大

2.提問缺乏思考的價值3.提問缺乏藝術(shù)性4.提問深度把握不準5.提問缺乏互動性

三、課堂提問應(yīng)注意的問題1、課堂提問要有目的性2、課堂提問要有啟發(fā)性3、課堂提問要有序4、課堂提問要有“度”5、課堂提問要新穎6、課堂提問要有靈活性7、課堂提問的語言要明確8、課堂提問要鼓勵求異思維9、課堂提問要面向全體學生

例如欣賞一首陌生歌曲前師提問：1、這首歌曲的基本情緒是什么？2、這首歌曲的速度是怎樣的？3、你感覺到最好聽的是那一句？片斷1：例如欣賞《百鳥朝風》初聽時問：1、這首曲子最有韻味,最有特色的樂器是什么？2、你認為模仿得最逼真的一種叫聲是什么？3、你能給這首曲子命名嗎？復聽時問：你能聽出音樂描寫的是一個怎樣的過程嗎？你認為嗩吶這種樂器適合表現(xiàn)什么情緒的音樂?片斷2：河北吹歌《放驢》師在吹響自制的竹管，問1、“誰吹響了？2、為什么會吹響？3、怎樣吹出高低不同的聲音？”片斷3：

片斷4：在朱峰老師的公開課上在競賽活動中，教師出示了一系列民族舞蹈片段。1、當放了新疆維吾爾民間舞時，問：“這是中國哪個民族的舞蹈？”2、欣賞了蒙古舞蹈后，“蒙古舞蹈中有哪些反映生活的動作？”3、當藏族舞蹈欣賞完后，“藏族舞蹈演員服裝中的袖子叫什么？”片斷5：例如：在欣賞《拉德茨基進行曲》1、問：“你們聽過這首樂曲嗎？你在何時何地聽過？”2、問：“你們知道為什么這些場合放這首曲子嗎？”謝謝！

smellsliketeenspiritsmellsliketeenspirit比如：“這首樂曲老師聽過多次，但每一次的感受都不同，不知為什么？”

“有人說這首樂曲第一次聽和第二次聽的感覺完全不同，不知你們聽后感覺怎么樣？”，“這首樂曲我非常喜歡，但總有一點遺憾，大家聽一聽，你們能找到使老師遺

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