燭之武退秦師學(xué)案

燭之武退秦師學(xué)案《燭之武退秦師》是春秋時(shí)期文學(xué)家左丘明創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，秦晉聯(lián)軍兵臨城下，鄭國(guó)危在旦夕。如果避而不談，或棄城而逃，或倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，后果都不堪設(shè)想。燭之武不顧年邁之軀，臨危受命，最后不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)粦{自己的智慧和辯才就使強(qiáng)大的秦軍自行撤退，使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安，這不能不說(shuō)是奇跡。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們認(rèn)識(shí)古代戰(zhàn)爭(zhēng)和認(rèn)識(shí)軍國(guó)利害與外交政策的，以及理解燭之武善于利用矛盾為鄭國(guó)智退秦軍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、通假字和特殊句式。

2、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)；了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)之間的斗爭(zhēng)形勢(shì)。

3、體會(huì)燭之武“夜縋而出”的勇敢機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神；理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及在敘事中注重對(duì)材料的剪裁。

4、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

5、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危利祿的大無(wú)畏精神。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合注釋①通讀全文；勾劃重點(diǎn)字詞，查閱詞典并作適當(dāng)注解；積累文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、通假字、特殊句式)。

2、仔細(xì)研讀全文，思考以下問(wèn)題：

本文記敘了哪一件事？中心人物是誰(shuí)？

秦晉兩國(guó)為什么攻打鄭國(guó)？攻打的結(jié)果怎樣？

在秦晉大軍壓境的情況下，燭之武怎樣出場(chǎng)的？表現(xiàn)出他的什么精神？

燭之武對(duì)秦伯說(shuō)的一段話中，哪幾句話最重要？講了什么道理？這段話說(shuō)明了什么？

晉文公撤軍的原因是什么？從中可以看出晉文公的什么品質(zhì)？

本文除了敘述史實(shí)外，還有一段議論，試分析這段議論的作用。

3、小組討論：交流學(xué)習(xí)心得，解決共性問(wèn)題。

4、課堂交流：就共性問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)撥；體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及在敘事中注重對(duì)材料的剪裁。

5、遷移訓(xùn)練：針對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)?shù)撵柟逃?xùn)練。

6、總結(jié)歸納：結(jié)合注釋梳理所學(xué)的文言知識(shí)。燭之武退秦師導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解《左傳》及秦晉之間的關(guān)系，理解秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的背景。

2、學(xué)習(xí)本文敘事波瀾起伏，人物形象鮮明，并體會(huì)以少勝多的原因。

3、掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和句式。

4、理解燭之武的言行，評(píng)價(jià)燭之武的形象。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和句式。

2、難點(diǎn)：理解燭之武的言行，評(píng)價(jià)燭之武的形象。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、閱讀全文，注意文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和句式。

2、結(jié)合注釋?zhuān)g全文。

3、回答問(wèn)題：燭之武為何要退秦師？他是如何做到的？

4、深入理解：燭之武的形象有何特點(diǎn)？他的言行對(duì)我們有何啟示？

5、拓展思考：如果你是燭之武，你會(huì)如何處理與秦晉之間的關(guān)系？

四、學(xué)習(xí)反思

1、總結(jié)本次學(xué)習(xí)的收獲和不足。

2、對(duì)燭之武的形象和言行進(jìn)行深入思考，對(duì)自己的啟示進(jìn)行總結(jié)。

3、對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)提出改進(jìn)建議?！稜T之武退秦師》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握文中出現(xiàn)的通假字，古今異義字。

2、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3、把握文章內(nèi)容，了解燭之武的為人，古代民本思想及古代統(tǒng)治者的作為。

4、體會(huì)、融會(huì)貫通古人燭之武在國(guó)家危急時(shí)刻不計(jì)個(gè)人得失、以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)精神。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、知識(shí)鏈接（見(jiàn)學(xué)案）

2、導(dǎo)入：燭之武是本文的主要人物，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單為大家介紹一下《左傳》中燭之武的形象特征？（勇敢、有智謀、能言善辯等）

3、本文涉及的通假字、古今異義字較多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠缱x課及課余時(shí)間多加積累。

4、本文涉及的詞類(lèi)活用現(xiàn)象較多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠缱x課及課余時(shí)間多加積累。

5、本文涉及的特殊句式有省略句、倒裝句等，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠缱x課及課余時(shí)間多加積累。

6、本文涉及的修辭手法有排比、比喻等，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠缱x課及課余時(shí)間多加積累。

7、本文涉及的古代文化常識(shí)有春秋時(shí)國(guó)與國(guó)之間交往的禮儀、古時(shí)對(duì)男子的尊稱(chēng)等，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠缱x課及課余時(shí)間多加積累。

8、本文是一篇?dú)v史散文，記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦晉之間發(fā)生的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，題目卻為《燭之武退秦師》，作者為什么要用這樣一個(gè)題目呢？

9、在古代男尊女卑的社會(huì)里，一個(gè)婦人能入選史冊(cè)，并且有人為之作傳，那么這個(gè)婦女一定不同尋常，那么史書(shū)上的記載會(huì)有誤嗎？如果有誤，那么作者為什么要這么寫(xiě)呢？如果不存在失誤的話，那么《燭之武退秦師》這一題目中的“退”是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論探究。

10、通過(guò)閱讀本文，你認(rèn)為古代戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行呢？戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

11、在我國(guó)古代歷史上，像燭之武這樣有才華有膽識(shí)的人還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)這些人的故事，并與同學(xué)們進(jìn)行交流。燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材

1、教材所處的地位和作用

高中語(yǔ)文必修1第一單元為古代記敘散文，三篇課文（《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門(mén)宴》）都是我國(guó)古代敘事散文的典范，具有很強(qiáng)的文學(xué)性?！稜T之武退秦師》是其中的第一篇，這篇課文是高中語(yǔ)文新教材必修1第二單元的第一篇課文，本單元是文言文單元，這篇課文要借助工具書(shū)和注釋?zhuān)宄Z(yǔ)言障礙，理解文章內(nèi)容，對(duì)文章的思想內(nèi)容、章法作一些探究，并汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步豐富自己的語(yǔ)言。

2、教育教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，提高文言文的閱讀水平。

過(guò)程和方法目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知課文中古今異義的詞和特殊的文言句式，學(xué)習(xí)古人敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受燭之武的愛(ài)國(guó)精神和卓越的外交才能，體會(huì)文章敘事的藝術(shù)效果。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)；通過(guò)本文學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生由初中進(jìn)入高中，對(duì)文言文有了進(jìn)一步的了解和更高的要求，而本篇課文有一定的難度，表現(xiàn)在：文章內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古文中的一些詞語(yǔ)的意思、用法不很熟悉；文章內(nèi)容較長(zhǎng)，且多用繁筆，給人以密而無(wú)隙的感覺(jué)。因此學(xué)生對(duì)文章的整體感知有一定的困難。同時(shí)學(xué)生通過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞和句式等知識(shí)，具備了一定的閱讀淺易文言文的能力。因此本課教學(xué)應(yīng)在學(xué)生自讀、自譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：1.小組合作探究法?！凹ぐl(fā)動(dòng)機(jī)—復(fù)習(xí)舊知—講授新課—鞏固練習(xí)—檢查評(píng)價(jià)”的教法模式是新課程理念在課堂上的具體體現(xiàn)?！凹ぐl(fā)動(dòng)機(jī)”即調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；“復(fù)習(xí)舊知”意在溫故而知新；“講授新課”是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；“鞏固練習(xí)”是強(qiáng)化教學(xué)成果；“檢查評(píng)價(jià)”則是反饋教學(xué)信息，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種模式著眼于學(xué)生的主體地位，使學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)并及時(shí)反饋信息，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、學(xué)習(xí)、探究、交流，意在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.情景教學(xué)法的運(yùn)用。利用多媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)效率。播放《三國(guó)演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的一段視頻畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情境，拉近學(xué)生與課文的距離。用多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或文字資料以幫助學(xué)生理解課文。如展示春秋形勢(shì)圖幫助學(xué)生了解秦晉圍鄭的背景；展示古代地圖幫助學(xué)生理解燭之武“縋而出”的情景等。

學(xué)法：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法。讓學(xué)生利用圈點(diǎn)法勾畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子，并作批注。

2.質(zhì)疑互助法。讓學(xué)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論互相幫助解答疑問(wèn)。同時(shí)養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣。

3.誦讀法。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解課文的內(nèi)容，體味文言文的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及朗讀能力。

4.自主學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自主閱讀課文并結(jié)合課文后面的“探究與練習(xí)”自主完成相關(guān)題目。同時(shí)讓學(xué)生掌握閱讀淺易文言文的方法（借助注釋和工具書(shū)）。從《燭之武退秦師》看古人的說(shuō)話藝術(shù)古人云：“言辭者，立身之根本?！边@不僅是一種溝通的技巧，更是一種智慧和能力的體現(xiàn)?！稜T之武退秦師》這篇文章，就為我們展示了古人的說(shuō)話藝術(shù)。

燭之武，一個(gè)名字如同燃燒的火炬，照亮了歷史的黑暗。他是秦國(guó)的將領(lǐng)，也是歷史上著名的謀略家。在《燭之武退秦師》中，他以一己之力，憑借高超的說(shuō)話藝術(shù)，成功地化解了秦國(guó)的進(jìn)攻，展現(xiàn)了他的智慧和勇氣。

燭之武的說(shuō)話藝術(shù)體現(xiàn)在他的說(shuō)服策略上。他深知秦君貪婪且驕傲，所以他的說(shuō)服策略就是迎合秦君的這種心理。他以利誘之，用“若舍鄭以為東道主，共其乏困”的話來(lái)打動(dòng)秦君，讓秦君覺(jué)得撤兵并不是一件壞事，反而可以得到更多的利益。這種策略既滿(mǎn)足了秦君的貪婪，又讓他覺(jué)得驕傲，因此成功地說(shuō)服了秦君。

另外，燭之武的說(shuō)話藝術(shù)還體現(xiàn)在他的言辭上。他的言辭簡(jiǎn)短而有力，既表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，又讓人難以反駁。例如他說(shuō)：“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！边@句話看似簡(jiǎn)單，但卻非常明確地表達(dá)了他的意思：滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)沒(méi)有任何好處，反而會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。這樣的言辭既簡(jiǎn)潔又深刻，讓人無(wú)法反駁。

最后，燭之武的說(shuō)話藝術(shù)還體現(xiàn)在他的耐心上。在文章中我們可以看到，燭之武并不是一開(kāi)始就成功地說(shuō)服了秦君。他先是向秦君展示了自己的誠(chéng)意，然后才慢慢地展開(kāi)他的說(shuō)服策略。他不斷地調(diào)整自己的言辭和策略，直到最終成功地說(shuō)服了秦君。這種耐心和堅(jiān)持也是他成功的關(guān)鍵之一。

綜上所述，《燭之武退秦師》這篇文章讓我們看到了古人的說(shuō)話藝術(shù)。燭之武以其高超的說(shuō)服策略、簡(jiǎn)潔而深刻的言辭以及耐心和堅(jiān)持的態(tài)度，成功地說(shuō)服了秦君撤兵。這不僅展現(xiàn)了他的智慧和勇氣，也為我們提供了學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。在日常生活中，我們可以通過(guò)提高自己的說(shuō)話藝術(shù)來(lái)更好地與人溝通交流，達(dá)到自己的目的。同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解別人，以更好地把握別人的心理和需求，從而更好地為他們服務(wù)。這是我們從《燭之武退秦師》中學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。當(dāng)仁不讓于師導(dǎo)學(xué)案一、背景介紹

“當(dāng)仁不讓于師導(dǎo)學(xué)案”是一種新型的教學(xué)模式，旨在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)。

二、深入分析

“當(dāng)仁不讓于師導(dǎo)學(xué)案”的核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與老師、同學(xué)進(jìn)行深入的探討。這種教學(xué)模式不僅要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，還需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和思維表達(dá)能力。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也可以提高自己的綜合素質(zhì)。

在這種教學(xué)模式下，老師的作用也發(fā)生了變化。老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為了學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。老師需要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。同時(shí)，老師還需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

三、個(gè)人觀點(diǎn)

我認(rèn)為“當(dāng)仁不讓于師導(dǎo)學(xué)案”是一種非常先進(jìn)的教學(xué)模式，它可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在這種模式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂活動(dòng)中，并與老師、同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。同時(shí)，這種模式也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)師生之間的信任和合作。

四、對(duì)比與參照

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“當(dāng)仁不讓于師導(dǎo)學(xué)案”更