2023年《風箏》教案設計(人教版七年級上冊)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《風箏》教案設計(人教版七年級上冊)收拾學習目標：

①整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，舉行探索性學習。

②自主、合作、探索的學習方式。

③引導學生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教誨思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批評性。

教學重點：

整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安頓：兩課時

課前決定：

學生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾勒文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，決定交流。②預習課后練習二，決定與學生們交流。

教師：①教師應多決定一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體協(xié)助教學。

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，提出問題，體味的思想感情。

教學設計

整體感知：

課文導人：

歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重臨腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜美，愉快。風箏給單純的童年帶來了別樣的愉快，這愉快化成一段持久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……

板書課題并出示目標。

檢查預習

教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思索問題。

質疑探索

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感觸?

(教師可針對學生不同的感觸啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與普通人有什么不同?小兄弟為什么全然淡忘，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文后，商議回答，學生間互相評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，關心學生多角度地理解課文。

[教師小結]

這篇課文的意蘊很豐盛。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又擴散表達了“我”的驚奇、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內容做決定。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

自主質疑，合作探索

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不肯意見全班商議。教師做好充足決定，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，擔心個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

[問題探索]

①為什么“在我是一種驚奇和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春明亮媚”的句子，說說為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度商議探索)

③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生商議后，教師加以評述。

[教師小結]

在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚奇和悲哀(引出下文)，在“春明亮媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫暖”互相映襯，既增強了回憶往事哀婉動人的能力，又使文章帶上幾分艷麗的色彩，透露出不滿黑暗現(xiàn)實、向往明亮天地的情緒。

布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，延續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時

繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探索疑難。

課文導入：

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明了了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感觸了由驚奇、悲哀到悔恨自責及情緒沉重的感情經(jīng)歷，初步體味到的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課延續(xù)研讀課文。

精讀課文：

教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

指名朗讀課文(3-12段)，對課文主體內容再’

交流探索：

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時布置思索問題決定在預習與思索前提下，小組內交流，選個性和有代表性問題合作探索。小組之間互相派代表問答，教師引導深入，不肯意見全班商議。(教師應引導學生解決好如下問題)

合作探索

學生可邊讀邊思索或讀殘破體思索。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下從哪幾方面寫的?他為我們勾勒了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體味)

2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，詳細指什么?請你用自己話概括。說說在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

4、通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?

四人小組商議交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

[教師小結]

這部分為我們刻畫了一個幼稚、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可敞開讓學生說，教師不絕對給評價)

第二組：

迅速默讀，學生以自主、合作、探索的學習方式商議。

大屏幕投影出示問題

1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

2、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?

3、而我明了了兒童游戲意義后，，情緒沉重，總想補過，這說明什么?

4、待到小兄弟驚奇地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬裕反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?

教師小結：

一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的主意是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時光相隔久遠就不了了之。他的情緒是那么沉重，可見他是多么嚴重地解剖自己，他的為人是多么鄭重仔細，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

大屏幕投影出示問題

1、為什么說“悲哀”是無可控制的?

2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，--但四面又明明是嚴冬，正給我異常的寒威和冷氣”?

學生四人小組商議、交流，教師點撥。

[教師小結]

要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然淡忘，毫無怨恨；“我”因無法補過而情緒只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可控制”，想掙脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所安頓，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而悔恨痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然淡忘。課文再三強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們依然可以從中得到極大的教誨意義。

拓展延伸：

1、請學生根據(jù)練習三決定的作業(yè)在全班交流。

2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過無數(shù)游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給學生們聽聽。

[教師小結]

《風箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想能力。本文深刻的主題，令讀者讀后存心在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思量以后并用在今后的學習生活中，讓自