【X實(shí)驗(yàn)幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀調(diào)研及優(yōu)化建議分析7800字】

X實(shí)驗(yàn)幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀調(diào)研及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u7181摘要 126211一、緒論 39480（一）研究背景與意義 323063（二）研究方法 318251.觀察法 3322092.訪談法 314600二、音樂游戲的相關(guān)研究 38068（一）音樂游戲的特征 34741.音樂性 3161052.游戲性 311066（二）音樂游戲的重要性 4196411.提升幼兒對于規(guī)則的感受力 45362.促進(jìn)幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展 4278643.提升幼兒規(guī)則教育的學(xué)習(xí)力 417071三、幼兒園音樂游戲的開展存在的問題 46871（一）音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng) 429063（二）音樂游戲缺乏創(chuàng)新性 519311（三）游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡 729056四、優(yōu)化音樂游戲的建議 915074（一）提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視 926412（二）提高音樂游戲的創(chuàng)新性 9223801.巧妙設(shè)置音樂游戲情境。 9153652.精心設(shè)計音樂游戲教學(xué)用語 9287073.合理創(chuàng)設(shè)音樂游戲空間 1026686（三）游戲體驗(yàn)中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng) 1021499五、結(jié)語 1010698參考文獻(xiàn)： 11X實(shí)驗(yàn)幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀調(diào)研及完善對策研究摘要：音樂游戲是將音樂和游戲二者結(jié)合起來，其間滲透規(guī)則，對于培養(yǎng)幼兒具有重要作用，需要高度重視?；诖耍疚囊匀菔蠿實(shí)驗(yàn)幼兒園為研究對象，通過觀察法、訪談法，研究分析該幼兒園音樂游戲的開展現(xiàn)狀。指出其目前存在對音樂游戲教學(xué)重視程度不夠、音樂游戲缺乏創(chuàng)新性、游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡等問題，并提出針對性地提出對策建議，如提高對音樂游戲的重視、提高音樂游戲的創(chuàng)新性，游戲體驗(yàn)中滲透能力培養(yǎng)等。希望通過此課題能夠更好的解決音樂游戲的開展現(xiàn)狀問題，提出對策并進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：音樂游戲；幼兒；對策一、緒論（一）研究背景與意義音樂游戲在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著非常重要的作用。音樂游戲是以音樂為基礎(chǔ)，根據(jù)音樂設(shè)置的游戲來組織幼兒開展的活動，具有較強(qiáng)的規(guī)則意識[1]。在音樂游戲中，音樂在促進(jìn)游戲進(jìn)行的同時又制約著游戲。與此同時，音樂帶動動作又能吸引幼兒參與游戲，愿意親身體驗(yàn)音樂的美感[2]。然而，目前幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀中時常會出現(xiàn)一些問題，需要加以改善。因此，筆者認(rèn)為需要分析目前幼兒園音樂游戲開展中存在的現(xiàn)狀問題并且針對性地提出相應(yīng)的優(yōu)化建議與解決對策，能夠?qū)ωS富促進(jìn)幼兒園音樂教育的相關(guān)研究具有一定的啟示意義。同時，本課題是在深入一線教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出對策建議，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，能夠能為一線幼兒教師提供借鑒，在教學(xué)活動中不斷反思和改進(jìn)，更好地改善幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀。（二）研究方法1.觀察法本課題選取泉州市X幼兒園大班的學(xué)生為研究對象，通過對真實(shí)課堂的仔細(xì)觀察，通過對大二班大三班和小二班班級的90位不同性別的幼兒進(jìn)行研究與考察，了解幼兒園開展音樂游戲真實(shí)情況，包括幼兒的情緒狀態(tài)、規(guī)則意識以及其他方面的真實(shí)表現(xiàn)，從而增加本人相關(guān)論述的真實(shí)性。2.訪談法筆者通過對部分一線幼兒教師進(jìn)行訪談交流，了解幼兒教師關(guān)于在音樂游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的認(rèn)知。同時，歸納記錄和整理幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題、困惑等，從而分析幼兒園音樂游戲培養(yǎng)規(guī)則意識的不足之處。二、音樂游戲的相關(guān)研究（一）音樂游戲的特征1.音樂性音樂是游戲開展的前提，也是游戲進(jìn)行的精髓。因此，音樂游戲的首要特征就是音樂性。在音樂游戲中，幼兒能夠感受優(yōu)美的旋律、多變的節(jié)奏等，同時跟隨背景音樂進(jìn)行相關(guān)的肢體活動[3]。2.游戲性幼兒天生喜歡動好玩，音樂游戲具有音樂性的同時兼具游戲性。首先，音樂游戲材料一般生動活潑、具有吸引力，能吸引幼兒的注意力。其次，音樂游戲的開展方式豐富多樣且充滿新意，從而使得幼兒的興趣能夠相對持久。所以，幽默有趣的音樂材料，新鮮多樣的開展方式激發(fā)了幼兒的參與積極性。音樂游戲除了具有“音樂性”“游戲性”這兩大主要特征以外，同時也具有生動性、創(chuàng)造性等。（二）音樂游戲的重要性1.提升幼兒對于規(guī)則的感受力音樂游戲輕松歡快，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒情緒愉快。首先，在音樂游戲開展中，跟隨著音樂進(jìn)入游戲，根據(jù)規(guī)則指定的來完成動作，長此以往培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對規(guī)則的感受力。2.促進(jìn)幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展幼兒們有著不同的家庭背景，受到的啟蒙教育也頗具差異，所有導(dǎo)致部分幼兒可能會常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不遵守集體規(guī)則等等[4]。而幼兒音樂游戲則是有效促進(jìn)幼兒遵守規(guī)則的途徑之一。因此，幼兒教師要在音樂游戲的過程仔細(xì)觀察各個幼兒的情況，因材施教。其次，音樂游戲能夠促進(jìn)幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展。如前文所述，音樂游戲具有很強(qiáng)的游戲性，在游戲過程中能夠充分調(diào)動幼兒積極性。因此，幼兒教師可以根據(jù)所了解到的幼兒的性格特點(diǎn)，選擇適合的音樂游戲，將規(guī)則教育融入其中。例如音樂游戲<海獅頂球>。該游戲要求幼兒遵守規(guī)則，共同合作[5]。通過規(guī)則性很強(qiáng)音樂游戲讓幼兒都積極參與到音樂游戲中，引導(dǎo)幼兒們遵守游戲規(guī)則，鼓勵幼兒間的相互合作等，在娛樂中促進(jìn)幼兒遵守規(guī)則行為的發(fā)展。3.提升幼兒規(guī)則教育的學(xué)習(xí)力當(dāng)今社會，瞬息萬變。對于人才的要求不斷地提高，所以在幼兒時期就要注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)力。而幼兒園音樂游戲，以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，學(xué)生參與為主體，教師以發(fā)揮引導(dǎo)、組織作用為主，這在很大程度上激發(fā)幼兒的參與積極性，能夠有效提升幼兒對規(guī)則的學(xué)習(xí)力，最終促進(jìn)其守規(guī)則行為的發(fā)展[6]。三、幼兒園音樂游戲的開展存在的問題（一）音樂游戲中不重視規(guī)則意識的培養(yǎng)郭亦勤在《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》一書中說:“音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。伴隨著幼兒園教育課程改革以來，音樂課程朝著游戲化的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要貫穿游戲精神在幼兒園音樂活動中，為幼兒創(chuàng)造輕松的一日活動氛圍和舒適溫馨的生活環(huán)境[7]。然而，實(shí)際情況卻是目前很多幼兒園的教育理念還是比較落后，不夠重視在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。首先，是對音樂游戲這一活動本身的不重視。絕大多數(shù)的幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，認(rèn)為讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識就可以，忽視開展音樂游戲、區(qū)域游戲等藝術(shù)教育。其次，幼兒教師們自身缺乏專業(yè)知識儲備和終身學(xué)習(xí)的意識。目前大部分的幼兒教師由于教學(xué)任務(wù)繁重以致于沒有及時吸收先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方式。只有為數(shù)較少的一部分幼兒園開展了豐富的音樂游戲教學(xué)。這個情況就音樂游戲開展流于表面，沒有音對于幼兒發(fā)展所具有的多方面價值。關(guān)于幼兒教師確定音樂游戲的教學(xué)目標(biāo)，筆者對該幼兒園的的15位幼兒教師開展非正式訪談，其結(jié)果整理分析如下圖所示。圖1幼兒音樂游戲的教學(xué)目標(biāo)從上圖可知，泉州市X幼兒園的幼兒教師不重視在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。在確定音樂游戲的教學(xué)目標(biāo)時，大部分教師以娛樂性、了解生活常識為主、只要少數(shù)教師意識到借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。幼兒教師是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識、互相幫助等社會性品質(zhì)的中堅力量。如果其對音樂游戲的重視程度不夠，音樂游戲的開展現(xiàn)狀以及規(guī)則意識的培養(yǎng)自然不容樂觀了。（二）音樂游戲缺乏創(chuàng)新性德國著名的音樂教育專家奧爾夫認(rèn)為:每個孩子心里都有一顆音樂的種子。音樂游戲由于其音樂性、教育性等特點(diǎn)剛好可以幫助這顆種子發(fā)芽成長。良好的音樂游戲教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的潛能，在幼兒感受音樂的同時，更能促進(jìn)幼兒規(guī)則意識、語言能力、意志等方面健康和諧全面的發(fā)展[8]。然而，目前的幼兒音樂有效教學(xué)卻缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致音樂游戲的價值大打折扣。首先，幼兒教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，過于注重音樂教學(xué)的課本內(nèi)容，從而缺少了追求包括音樂游戲教學(xué)在內(nèi)的方面教學(xué)的創(chuàng)新精神。很多幼兒教師只關(guān)注原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不重視幼兒合作意識、競爭意識等。其次，幼兒教師無法讓幼兒自由探索和學(xué)習(xí)。音樂游戲缺乏創(chuàng)新性，就難以確保幼兒的注意力能長時間集中。難以激發(fā)幼兒對于游戲的興趣。幼兒教育由于對象的特殊性，導(dǎo)致許多幼兒教師將示范教學(xué)作為唯一的教學(xué)方式。在音樂游戲過程中以教師為主，不注重幼兒的親身體驗(yàn)，自由的想象。筆者以同一個音樂游戲在不同班級所記錄的案例分析：音樂游戲：《碰-碰-碰》幼兒教師：教師D、教師E教學(xué)對象：大班2班、大班3班游戲準(zhǔn)備：1.幼兒間自由兩兩組隊；2.小豬、小兔、小狗等手偶教具及表演臺。①大班2班的開展過程：一、課前熱身，活動關(guān)節(jié)幼兒教師：今天的陽光明媚，我們一起活動活動哦！教師示范動作幼兒教師：老師剛剛都活動哪些位置呢？幼兒：頭、肩膀、肚子、大腿、腳……二、利用手偶，開展活動幼兒教師：小朋友們，今天我們要幫助一個新朋友哦（小狗）。小狗要去找朋友聚會，但是他忘記路線了，只能一邊走，一邊摸索。大家看看，這一路他都遇到哪些好朋友呢？(小狗問好時鼻子碰鼻子)三、開展音樂游戲幼兒教師：大家都很棒呢！現(xiàn)在老師播放音樂，當(dāng)大家聽到動物的叫聲的時候，就要和好朋友打招呼哦！幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？四、介紹游戲戲規(guī)則。幼兒教師：大家都很積極回答呢，也回答的很對，那現(xiàn)在老師給大家介紹這個環(huán)節(jié)的新規(guī)則，大家再次用不同的部分和好朋友打招呼!(規(guī)則：找朋友時要跟著音樂繞圈圈，聽到動物叫聲哦，問“碰哪里”，按照老師的指令做動作)五、結(jié)束幼兒教師：今天大家都很棒哦！大家在家里也可以和爸爸媽媽一起玩這個游戲哦。②大班3班的開展過程：一、課前身體活動，活躍氣氛幼兒教師：小朋友，接下來老師給大家播放一段視頻。大家跟著視頻一起做動作哦。(視頻開始播放，幼兒站起來，跟隨著視頻手腳活動)幼兒教師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛剛都非常活躍，那你們說說剛才都活動了身體的哪些地方呢？幼兒七嘴八舌：頭、肩膀屁股、大腿、腳……二、利用手偶，開展活動幼兒教師：很好，看到大家都做的很認(rèn)真，那今天我們做的音樂游戲就和身體部位有關(guān)系哦？首先，讓我們歡迎今天的新朋友（小豬）。小豬要去找朋友們聚會，但是他不知道先找誰，就沿著森林小路一直走，現(xiàn)在我們一起看看它都碰到了誰？開展手偶活動。(問好時鼻子碰鼻子)幼兒教師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛小豬是怎么跟朋友打招呼呢？三、開展音樂游戲教師示范，幼兒教師：老師發(fā)現(xiàn)大家都積極的在和朋友打招呼呢。老師也要模仿一下，大家注意觀察哦！幼兒教師：大家學(xué)習(xí)老師剛剛的動作，跟你的好朋友一起試一試。四、探索用身體的不同部位進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)聽指令。幼兒教師：剛才我們和好朋友鼻子碰鼻子，請小朋友動腦筋想一想，我們的身體還有哪些地方可以跟好朋友碰一碰呢？2、幼兒邊唱歌邊游戲，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。師：小朋友想出了這么多的動作，現(xiàn)在我們再來玩一玩“碰一碰”的游戲。(規(guī)則：找朋友時要跟著音樂有節(jié)奏地走，到第二個“碰一碰”時找到朋友，問“碰哪里”，要聽到老師的指令做動作)3、小結(jié)：我們的鼻子、膝蓋、肩膀、屁股都可以碰一碰。但是要輕輕的碰，小心別弄疼了自己，也不要把好朋友弄疼了。4、幼兒邀請客人老師一起游戲。五、結(jié)束通過同一個音樂游戲在兩個班級的呈現(xiàn)情況，我們發(fā)現(xiàn)有兩方面的問題。首先，整個過程按部就班，缺乏創(chuàng)新，且以教師為主導(dǎo)，沒有引導(dǎo)幼兒間進(jìn)行探討合作，幼兒只需要跟隨著老師的步驟完成相應(yīng)的動作，參與感不強(qiáng)。其次，該音樂游戲單一、難度較低，對于大班幼兒來說過于單調(diào)了，難以激發(fā)幼兒的參與積極性。不僅如此，在幼兒過程中教師也沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。對于幼兒教育來說，讓幼兒探索參與才是重點(diǎn)。而當(dāng)前的音樂游戲教學(xué)模式僵化，忽視其創(chuàng)新性的追求和規(guī)則意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致無法滿足幼兒需要。（三）游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡幼兒心智發(fā)展不全，好動，自律性差，如果以娛樂性為主，幼兒無法獲取知識，發(fā)展能力[9]；如果以教授知識為主，幼兒則參與積極性不高。因此，幼兒園音樂游戲的開展過程中存在游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)難以平衡的問題。以筆者針對同一個班級所記錄案例二、三分析：觀察案例二：音樂游戲：《找部位》幼兒教師：教師F教學(xué)對象：小班2班一、課前導(dǎo)入幼兒教師：“同學(xué)們，我們每個人都是不一樣的個體，但是我們的身體結(jié)構(gòu)都是一樣的，今天讓我們一起來認(rèn)識下身體的不同部位吧。接下來，老師跟隨著音樂因?yàn)橹覆煌牟糠郑∨笥褌兞粜挠^察，看看這個部分叫什么呢！”(放音樂)二、辨認(rèn)身體部分。幼兒教師：“小朋友們，大家剛剛都觀察的很認(rèn)真，現(xiàn)在老師給大家發(fā)卡通圖片，大家?guī)蛣倓偫蠋熤傅牟课挥貌使P在這個娃娃圖片上標(biāo)出來?？纯词钦l又快又準(zhǔn)！三、開展音樂游戲幼兒教師：“同學(xué)們果然都很厲害，那現(xiàn)在我們跟隨著音樂，一起找到相應(yīng)的身體部分，活動活動吧！結(jié)束幼兒教師：經(jīng)過今天這個音樂游戲，相信大家已經(jīng)都十分了解自己的身體部位了，回家可以考考爸爸媽媽哦。觀察案例三：音樂游戲：《小小雞》幼兒教師：教師F教學(xué)對象：小班2班游戲準(zhǔn)備：小雞頭飾、音頻課前導(dǎo)入播放小雞“嘰嘰喳喳”的聲音。幼兒教師：“小朋友們，你們才是誰來了?”幼兒：“小雞、小鳥……”教打開ppt，引出小雞、播放音樂。二、看小雞、聽節(jié)奏幼兒教師：“很多同學(xué)都猜對了哦，那小雞這么可愛，今天我們近距離觀察一下吧！”播放各種小雞的動作，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒教師：“老師發(fā)現(xiàn)大家都看的津津有味呢，現(xiàn)在老師播放音樂，大家一起跟著視頻模仿小雞的動作好嗎？讓我看看誰模仿的最像！”三、模仿小雞的動作幼兒教師跟隨著音樂，模仿小小雞的各種動作，讓幼兒觀察模仿。幼兒教師：“小朋友們，老師已經(jīng)模仿完了，現(xiàn)在輪到你們嘍，大家一起看看誰家的小雞最可愛，最有活力！”四、強(qiáng)調(diào)音樂的規(guī)則幼兒教師：同學(xué)們，剛剛我們進(jìn)行的是一個音樂游戲，音樂游戲也是有規(guī)則的哦！大家在表演的時候，按音樂旋律做各種動作?！苯Y(jié)束幼兒爭相模仿各種小雞的動作，不亦樂乎。由該小班來兩個幼兒音樂游戲的開展情況可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師注重音樂游戲的娛樂性，忽視能力培養(yǎng)，規(guī)則意識的啟迪。首先在整個過程中教師只停留在引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識身體部位、簡單模仿動作，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒了解每個身體部位的作用，啟發(fā)幼兒的思考能力。其次，對待規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，只停留在口頭教育，沒有滲透在幼兒自由活動的過程中。幼兒教師在游戲體驗(yàn)與能力培養(yǎng)之間難以平衡，導(dǎo)致無法發(fā)揮音樂游戲的價值，更無法借助音樂游戲培養(yǎng)幼兒包括規(guī)則意識在內(nèi)的多方面社會性品質(zhì)。四、優(yōu)化音樂游戲的建議（一）提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視要想發(fā)揮音樂游戲培養(yǎng)幼兒的作用，首當(dāng)其沖就必須加強(qiáng)對于音樂游戲的重要性。提高對音樂游戲培養(yǎng)的重視，主要可以從以下兩個方面。首先，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部下達(dá)的相關(guān)政策對音樂游戲開展、幼兒培養(yǎng)的相關(guān)要求，制定在音樂游戲中開展教育的各種方案，并且定期進(jìn)行實(shí)地監(jiān)督和課堂觀摩，確保幼兒教師在幼兒一日活動中充分開展音樂游戲，培養(yǎng)幼兒積極主動的意識。其次，幼兒教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流溝通分享，面對音樂游戲?qū)嶋H開展過程中遇到的困難，共同探討，合力解決，從而有效地提升音樂游戲的開展效果和促進(jìn)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。與此同時，幼兒教師之間可以互相聽課，觀察幼兒參與度和情緒狀態(tài)，做到取長補(bǔ)短。通過上述兩個方面提高幼兒教師對音樂游戲培養(yǎng)的重要性意識，能夠有效發(fā)揮音樂游戲的價值，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。（二）提高音樂游戲的創(chuàng)新性單一陳舊、缺乏創(chuàng)新性的音樂游戲難以激發(fā)幼兒的參與積極性并保持熱情。因此，要想發(fā)揮音樂游戲的價值，首先就必須提高音樂游戲的創(chuàng)新性。本部分筆者從音樂游戲的情境、教學(xué)用語以及音樂游戲空間三方面入手來提高音樂游戲的創(chuàng)新性。1.巧妙設(shè)置音樂游戲情境。音樂游戲是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒們能夠聆聽優(yōu)美的旋律，感受其間的情節(jié)變化。因此，若想讓幼兒更加積極參與音樂游戲，那么音樂游戲就要巧妙設(shè)置情境來吸引幼兒的興趣，激發(fā)他們參與積極性。2.精心設(shè)計音樂游戲教學(xué)用語教學(xué)用語是指幼兒教師在開展教學(xué)活動時采取的專業(yè)用語或者溝通方式，教學(xué)用語的恰當(dāng)與否對于教學(xué)結(jié)果有著重要的影響。因此，幼兒教師要精心設(shè)計教學(xué)用語開展音樂游戲。音樂游戲教學(xué)用語，是指在音樂游戲中貫徹這個過程的各種語言、肢體、神態(tài)表達(dá)，可以用音樂的形式來表現(xiàn)。首先，幼兒教師在組織幼兒們進(jìn)行大合唱或者擊打樂器時，可以借助預(yù)先與幼兒約定好的手勢來指揮，這種方式能夠直接明了地向幼兒傳遞歌曲蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。其次，幼兒教師還可以借助神態(tài)表情和肢體語言態(tài)語將信息傳遞來感染幼兒，讓音樂游戲更加有趣味性。而不僅僅是靠生硬枯燥的對話來吸引幼兒的注意力。3.合理創(chuàng)設(shè)音樂游戲空間音樂游戲通常是集體教學(xué)的方式開展，因此幼兒園方面需要合理創(chuàng)設(shè)音樂游戲空間，增加幼兒的積極性并提高幼兒對游戲的參與興趣。音樂游戲的空間創(chuàng)設(shè)包括兒游戲材料、游戲規(guī)則以及幼兒的座位排列等。首先，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)，充滿趣味的空間。第一，科學(xué)安排音樂游戲中幼兒的座位排列。建議可以將幼兒排列成半圓或圓形所，既能讓幼兒能夠集中關(guān)注老師，也能方便老師觀察幼兒。第二，投放充滿趣味的游戲材料。游戲材料的選擇會影響幼兒的行為和積極性。幼兒教師應(yīng)該在音樂游戲活動區(qū)域投放富有趣味性且滿足幼兒不同需求的材料，幼兒投入音樂游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、溫馨有序的方方面面的努力，使幼兒能更主動地參與其中，形成自我管理。（三）游戲體驗(yàn)中滲透培養(yǎng)能力培養(yǎng)幼兒在一日活動中在除幼兒教師外，朝夕相處的就是幼兒小伙伴。幼兒教學(xué)活動以集體或者小組的形式開展，幼兒很容易因?yàn)榇蠹易袷赝灰?guī)則而產(chǎn)生積極態(tài)度。教育家也曾提出，幼兒的社會化就是學(xué)會協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并形成相互作用的關(guān)系。因此，幼兒教師在開展音樂游戲中可以在游戲體驗(yàn)中滲透能力培養(yǎng)。在音樂游戲中，教師引導(dǎo)幼兒明白要想玩游戲，必須學(xué)會合作，共同遵守規(guī)則，不能隨意走動或做動作。如在音樂游戲《小兔子跳舞》，游戲中，在前奏時，要求幼兒兩兩手牽手結(jié)伴；在高潮時，為了進(jìn)一步感受音樂的情節(jié)變化，要求完成幼兒之間合作擊掌、蹦跳步等動作。通過潛移默化的滲透和引導(dǎo)，幼兒在獲得游戲體驗(yàn)的同時也不自覺的培養(yǎng)幼兒學(xué)會合作、遵守規(guī)則的能力。游戲是幼兒教育的主要方式，但是游戲不應(yīng)該只是游戲，教師要學(xué)會合理利用游戲。因此，幼兒教師應(yīng)該借助多遠(yuǎn)化的方式，讓音樂游戲在帶給幼兒游戲體驗(yàn)的同時，也獲得能力的培養(yǎng)，從而為幼兒今后遵守社會規(guī)范、適應(yīng)社會發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。五、結(jié)語幼兒期是從游戲