《駱駝和羊》說課稿

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《駱駝和羊》說課稿1

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

將“感悟”與“訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在“過程和方法”中訓(xùn)練“知識和技能”，感悟“情感立場和價(jià)值觀”，努力表達(dá)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

【教材分析】

●《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不清，最末只好找老牛評理的故事。

●文章根據(jù)爭辯、證明、評理的事情進(jìn)展順次開展，文路清晰，便于同學(xué)理解。文中有生動的語言描寫便于同學(xué)進(jìn)入角色，體會感情。

【學(xué)情分析】

在技能方面：同學(xué)已經(jīng)掌控了默讀方法，有肯定的自讀思索技能。能通過抓重點(diǎn)詞語理解體會文章的感情。

在思想方面：現(xiàn)在的同學(xué)在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是述說別人的過錯(cuò)。所以我在教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行德育教育。

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的詳細(xì)狀況制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“優(yōu)點(diǎn)”“短處”并能用“優(yōu)點(diǎn)”寫一句話。

3、懂得對自己不能只看優(yōu)點(diǎn)，對別人不能只看短處。

4、繼續(xù)培育同學(xué)邊讀邊思索的閱讀技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛的話，懂得對自己不能只看優(yōu)點(diǎn)，對別人不能只看短處。

一、復(fù)習(xí)引入做好鋪墊

在復(fù)習(xí)中，要求同學(xué)讀準(zhǔn)音、讀出語感、初步理解詞義。

把生字分成兩組，第一組重點(diǎn)復(fù)習(xí)字音，在復(fù)習(xí)“?！弊謺r(shí)安排了據(jù)詞選音的練習(xí)。第二組主要是理解詞義，在復(fù)習(xí)又窄又小一詞時(shí)設(shè)計(jì)了照樣子寫詞語的練習(xí)。這樣既幫助同學(xué)理解詞語又進(jìn)行了語基訓(xùn)練。

二、品讀文本深入感悟

〔一〕整體感知：體會主要內(nèi)容

出示課件讓同學(xué)想一想駱駝和羊〔〕怎么樣？在干什么？聽老師讀課文思索答案?！舶才排錁防首x有兩個(gè)目的一是起到范讀的作用二是為后面同學(xué)體會駱駝和羊的心情打下基礎(chǔ)。〕

通過閱讀同學(xué)知道駱駝和羊在爭辯，要用證明自己的觀點(diǎn)。然后追問它們是怎樣爭辯的？導(dǎo)入到課文第一段的學(xué)習(xí)之中。

〔二〕品詞悟句角色朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)分別讀出駱駝和羊的語言。

〔2〕課件出示，體會它們的語氣

我可以做一件事情，證明高比矮好。

我也可以做一件事情，證明矮比高好。

比較這兩句話有什么相同之處？什么叫證明？聯(lián)系生活實(shí)際說一說。讀出駱駝和羊在說話時(shí)的驕傲、不服氣的語氣。

前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓同學(xué)在生生互動中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣同學(xué)在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培育同學(xué)的語感和朗讀愛好。

最末用它們怎么證明？〔用一件事來證明〕導(dǎo)入第二、三段的學(xué)習(xí)。

1、出示圖，觀測他們來到了哪里？看圖理解“圍墻”。

2、重點(diǎn)理解“園子四周有圍墻，里面種了許多樹，茂密的枝葉伸出墻外?！睆闹畜w會出枝葉很高。

3、駱駝和羊是怎樣表現(xiàn)的？

駱駝的表現(xiàn)：通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉。

駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

駱駝抬頭吃到了樹葉。

讀讀這兩句話你有什么感受？你喜愛哪一句？為什么？

羊此時(shí)又是什么樣子？用—在文中把羊的動作畫下來讀一讀可以批注一下你的感受。

〔羊：抬扒伸吃從中看出羊特別的用勁確吃不到樹葉?！?/p>

課件出示羊和駱駝的表現(xiàn)讓同學(xué)對比讀

4、想一想為什么駱駝能吃到樹葉而楊卻吃不到？用“由于”“所以”的句式回答。

駱駝用一件事情證明白：高比矮好

此時(shí)的駱駝是什么心情？〔得意〕

再讀讀駱駝的話“你看，這可以證明白吧，高比矮好?！?/p>

假如你是小羊，你有什么要說的？〔不服氣，要用一件事證明自己的觀點(diǎn)〕

5、我們來看看小羊是怎樣證明的？

〔1〕我們在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)用了什么學(xué)法？〔總結(jié)〕

來到什么地方？駱駝的表現(xiàn)羊的表現(xiàn)證明白什么

〔2〕用這種方法學(xué)習(xí)第三自然段〔培育同學(xué)的自學(xué)技能〕

〔3〕同學(xué)自學(xué)反饋

門什么樣？〔又窄又小〕

面對這樣的門羊什么樣子？〔大模大樣〕

同學(xué)表演朗讀

駱駝有什么表現(xiàn)？〔跪低鉆鉆〕

什么是鉆？駱駝為什么鉆？對于駱駝來講什么樣的門才能進(jìn)去？

通過這件事情證明白什么？〔矮比高好〕

6、爭論一下：究竟是高好？還是矮好？

7、我們聽聽老牛是怎么說的？

〔1〕課件出示老牛的話，讀一讀，你有什么不懂得地方？

〔優(yōu)點(diǎn)、短處〕依據(jù)板書理解駱駝和羊有什么優(yōu)點(diǎn)和短處。

三、語言訓(xùn)練練習(xí)表達(dá)

依據(jù)課文內(nèi)容自己填一填

〔1〕由于駱駝只看到自己的〔〕，沒有看到自己的〔〕，所以認(rèn)為長得高好。

〔2〕由于羊沒看到自己的〔〕，只看到自己的〔〕，所以認(rèn)為長得矮好。

〔3〕所以我們應(yīng)當(dāng)〔〕。

四、溝通對話領(lǐng)悟道理

駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想、怎樣說呢？

《駱駝和羊》說課稿2

一、教材分析：

《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不休，最末只好找老牛評理的故事。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。教學(xué)這類課文，我覺得同學(xué)本身就是有愛好的，只要讓同學(xué)多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點(diǎn)；能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點(diǎn)。

因此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、本課重點(diǎn)是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

2、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

二、設(shè)計(jì)理念：

我覺得語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是同學(xué)的性格化活動，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。同學(xué)的閱讀技能只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高。本課教學(xué)是表達(dá)同學(xué)主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給同學(xué)提供觀測、思索和親自實(shí)踐的機(jī)會，力求做到生生和作，以促進(jìn)同學(xué)各方面技能的進(jìn)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合課文朗讀讓同學(xué)自己同學(xué)字，培育同學(xué)獨(dú)立識字的技能。讓同學(xué)在初讀課文時(shí)感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給同學(xué)通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂密”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。

2、在教學(xué)中，我采納以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法，以自讀字悟?yàn)橹骶€理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓同學(xué)主動來學(xué)”上，著重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

同學(xué)自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段，突出理解的重點(diǎn)，即老牛的話。同學(xué)反復(fù)朗讀老牛的`話，理解駱駝和羊的優(yōu)點(diǎn)、短處各是什么，讓同學(xué)了解再特定的狀況下，優(yōu)點(diǎn)能成為短處，短處也可能成為優(yōu)點(diǎn)。再通讀全文，師生之間相互溝通，體會里面所包含的哲理。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀放在低班級閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓同學(xué)朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。老師利用各種手段把同學(xué)帶入課文情景，讓同學(xué)在特定的情景下，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，激發(fā)同學(xué)主動讀書的愿望。

我這樣導(dǎo)入新課：

自然界中很多動物，他們和你們一樣也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。

在學(xué)第一自然段時(shí)我同學(xué)以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和同學(xué)相互讀，激發(fā)讀的**，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培育同學(xué)的語感和朗讀愛好。

結(jié)合插圖，教同學(xué)抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，同學(xué)能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的焦急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)同學(xué)先看圖，再讓同學(xué)邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最末讀羊吃樹葉的句子。這樣，同學(xué)朗讀時(shí)留意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能表達(dá)出羊吃樹葉的焦急和吃力。

四、說板書：

我讓同學(xué)通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進(jìn)行板書，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《駱駝和羊》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不清，最末只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會正確地對待自己和別人。

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過觀測圖畫，了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的觀測技能。

〔2〕在老師的引導(dǎo)下，培育同學(xué)的自學(xué)技能。

〔3〕圖文對比，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。

3、說教具

在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用同學(xué)愛看動畫的心理，讓同學(xué)學(xué)得輕松，有利于同學(xué)理解課文內(nèi)容。

二、說教法

〔1〕利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)同學(xué)的探究愛好，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

〔2〕在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育同學(xué)的自學(xué)探究技能，最終讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)同學(xué)按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)同學(xué)上心看，想象著說，仔細(xì)讀，認(rèn)真找。

四、說學(xué)情

現(xiàn)在的同學(xué)獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來達(dá)到最正確教學(xué)效果。

五、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課

出示駱駝和羊的圖片。讓同學(xué)通過觀測說出駱駝和羊的特點(diǎn)〔高、矮〕自然界中的很多動物，他們和你們一樣，也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。讓同學(xué)置身于童話情境之中，心情必定高漲，同學(xué)會積極主動地參加到學(xué)習(xí)中來，同學(xué)能主動地參加活動就能主動地獲得知識。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓同學(xué)在生生互動中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣同學(xué)在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培育同學(xué)的語感和朗讀愛好。

第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段

第二自然段我根據(jù)“看看——說說——讀讀——找找”的順次學(xué)習(xí)。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓同學(xué)表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓同學(xué)明白只有用詞精確語句才會生動。

在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓同學(xué)閱讀。使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培育同學(xué)的自學(xué)探究技能，最終讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段

先讓同學(xué)談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點(diǎn)。最末讓同學(xué)爭論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老