2023年《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、復(fù)習(xí)

1、今日我們接著學(xué)習(xí)18課，齊讀課題

2、出示詞串，指名分行讀

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

4、齊讀，你發(fā)覺了什么規(guī)律？

第一排都是動(dòng)物，昆蟲類。其次排都是植物，第三排都是勞動(dòng)。都是農(nóng)活。（你們發(fā)覺了第一個(gè)規(guī)律真了不得，有一雙發(fā)覺的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)覺它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們?cè)趫@子里──（干什么。）其實(shí)這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們?cè)趫@子里干什么？打開課文，看看課文中干脆描寫園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

二、感受我之歡樂

1、今日讓我們一起走進(jìn)這座園子。你們是不是特殊喜愛文中的小姑娘，喜愛她的什么？（天真可愛活潑淘氣調(diào)皮），請(qǐng)快速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個(gè)小姑娘淘氣？在書上表上序號(hào)。

2、溝通：也許有四五處，請(qǐng)讀課文告知我們，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

從哪感受到調(diào)皮、淘氣？特殊從哪個(gè)詞體會(huì)到？“反而被我踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡(jiǎn)直是在幫倒忙??！菜種被我踢飛了，淘氣不淘氣？誰(shuí)也想來讀一讀，我”愛祖父的仿照行為；“我”的舉止很天真、無趣；“我”的舉止很可愛；等等。

通過男女生分讀體會(huì)。

②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是調(diào)皮。

指名讀，你讓我們仿佛看到了一個(gè)干著傻事的小姑娘。

③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動(dòng)作，

“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)”，這一揚(yáng)，忽然你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你似乎剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

把你內(nèi)心的率性自由歡樂給讀出來。練讀，個(gè)別讀。不敢灑嗎？膽子大一點(diǎn)再指名讀，全班做著動(dòng)作齊讀“下雨了！下雨了！”

是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么調(diào)皮的胡鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們?cè)賮碜x讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由歡樂的時(shí)間。

④祖父雖然教我，可我并不細(xì)致看。一抬頭望見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又望見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)好玩?！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對(duì)園子里的一切都充溢了新奇心，都特別寵愛的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活自由自在，逍遙自在，快歡樂樂，等等。

⑤我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。

3、小姑娘在園子里這么淘氣，假如在家里你也這么淘氣會(huì)怎樣？但是祖父

當(dāng)我把水澆到天上去，他管不管？

當(dāng)我玩累了，隨意找個(gè)地方睡找了，他管不管？

當(dāng)我鏟地時(shí)，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）

怎么管？專心讀讀5——11，看看祖父是怎么教化小孫女的？靜下心來讀讀，專心體會(huì)？

溝通：很有方法，不打不罵，用事實(shí)說話。

漸漸地，圈出來，為什么漸漸地？（不焦急，很有耐性。）

笑夠了，大笑，還是笑，三個(gè)笑，看出了什么？慈愛，即使是指責(zé)也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充溢愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會(huì)笑中的慈祥、包涵、呵護(hù)（板書：慈祥）

在慈祥的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個(gè)怎樣的園子？（歡樂自由）

4、過渡：園子里發(fā)生了這么多好玩的事情，讓我們?cè)賮砀惺芤环R讀

三、融情于景，體會(huì)寫法

1、不僅我在園子里是歡樂、自由的，就連園子里的花草、動(dòng)物，一切都是歡樂、自由的，請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？

2、溝通：

重點(diǎn)句子：（園子的）

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飄舞的小精靈，使得園子充溢朝氣）

——色調(diào)斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

——好玩極了（引讀：瞧，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的園子。

出示圖片

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭(zhēng)取把自己讀進(jìn)園子里去。

4、都進(jìn)園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架。情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一謊花，就開一謊花，情愿結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

院子里的誰(shuí)活了？誰(shuí)也是自由的？

a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充溢朝氣）

b、出示圖片：

引讀：我就是倭瓜，我情愿——————就—————；我就是玉米我情愿—————就—————；我就是黃瓜，我情愿——————就———————；

這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長(zhǎng)的──（生答茂密）。用一個(gè)詞說植物瘋長(zhǎng)了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀?；盍?/p>

出示組圖：

我就是———，我情愿—————就———————

練說：我也是自由的，我要————就——————（情愿—————就——————）

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個(gè)活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

一切都活了。那么的充溢朝氣那么的旺盛，那么的自由，那么的滿意。讀出活勁兒出來。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。

“我就是園子里的，我可以，”來說說。

6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動(dòng)物的自由來突出我的自由，是的，心中是華蜜的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的歡樂、自由、華蜜，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄予在花草身上，把她的自由寄予在小動(dòng)物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會(huì)有更深的體會(huì)。）

出示句子“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎？?jī)H僅寫天空的藍(lán)悠悠嗎？?jī)H僅寫天空的又高又遠(yuǎn)嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者歡樂的心境。

指名朗讀，齊讀。

作者筆下天空、太陽(yáng)、花鳥一切都有情感，文中還有很多這樣的句子，課后再去好好品讀。

蕭紅歡樂著暖和著，想到這個(gè)園子筆尖下流淌的文字如飄舞的蝴蝶。因?yàn)樗龤g樂暖和，園子也歡樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）

四、課外延長(zhǎng)，傾聽作者的心聲

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩卑視她，繼母更不喜愛她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了歡樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)驗(yàn)怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽(yáng)光暖和著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有暖和與愛。所以我就向這暖和與愛的方面，懷著恒久的向往和追求。”

讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎？

這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？

課后請(qǐng)接著走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》。

聞名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”惋惜的是，這位北國(guó)才女在1942年1月22日一個(gè)凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽。也算是一種紀(jì)念吧！

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸、感悟、還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)重點(diǎn):

能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?，才有了“我”的自由與歡樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具特性的語(yǔ)言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。

1、這節(jié)課讓我們走進(jìn)——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。

蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個(gè)園子，記錄了和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，一個(gè)看似一般的園子，為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢？課文有兩個(gè)自然段干脆描寫這個(gè)園子，打開課本立刻回來。

指名說(2和13自然段干脆描寫了園子的美景)

2、讓我們?nèi)@子里漫步，讀書就是觀賞，須要漸漸地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前出現(xiàn)出怎樣的畫面？(老師范讀其次小節(jié))

3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢，指名說。

4、指名學(xué)生讀本小節(jié)。這個(gè)同學(xué)給讀活了，我們讀書不僅須要邊讀邊想象，還要邊讀邊思索，讀出疑問來。你讀這一自然段時(shí)有疑問嗎？

5、這里，蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進(jìn)來了，你是怎么想的？指名說。

小結(jié)：這是一個(gè)自然狀態(tài)下的園子，好看的不好看的都有。（板書：自然之園）

6、讓我們齊讀這一小節(jié)，你肯定會(huì)有不一樣的感受，學(xué)生讀。

讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個(gè)園子？

同學(xué)們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子里的一切都活了。（出示第13小節(jié)）

老師領(lǐng)讀紅色部分。

7、同學(xué)們，這小節(jié)中哪些語(yǔ)句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

a、（倭瓜……也沒有人管。）

這幾個(gè)自由的句子還很特殊呢，咱們來看看。你有什么發(fā)覺？

不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不信任我們就來協(xié)作協(xié)作，你讀“情愿”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀起來朗朗上口）還有誰(shuí)情愿和老師協(xié)作一下？同桌協(xié)作讀。有誰(shuí)情愿和老師協(xié)作一下？全班學(xué)生。

師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。

b、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）

這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很逍遙自在）

這里好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的？

c、（花開了……說話似的。）讓你感受到了什么？

師領(lǐng)讀這一句，同學(xué)們，這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。

小結(jié)：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳分忻烂赖刈x這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）

8、同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文其次自然段是蕭紅眼里的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個(gè)自由之園。

小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）

二、走近童年的“我”，體會(huì)“我”的自由、歡樂、華蜜。

原來，這里的景物描寫是為了突出我的自由之情，那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢？

默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面？指名說。

1、我們來回顧一下這些自由的小事，（出示：祖父戴一頂……）

2、同學(xué)們，蕭紅的語(yǔ)言很樸實(shí)，像孩子說話似的，想怎么說就怎么說，咱么再來讀一讀。（師有意加上：祖父在勞動(dòng)……）“我”是在勞動(dòng)嗎？

3、課文有好幾個(gè)特寫鏡頭，寫得好玩，讓人有一種想玩的沖動(dòng)，小組溝通，說感受。

小結(jié)：作者的自由、歡樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子里我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學(xué)生齊讀（出示最終一節(jié)），這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情（板書）。

三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。

園子里的一切都是自由的，這個(gè)自由是誰(shuí)賜予的？課文中描寫祖父的句子比較少，請(qǐng)大家讀一讀3——12小節(jié)，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批注。

小結(jié)：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐性……

四、再進(jìn)園子，體會(huì)這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

1、有人說，一個(gè)愛你的人會(huì)給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現(xiàn)在你們還覺得這是一個(gè)一般的園子嗎？是啊，這不是一個(gè)一般的園子，它還表現(xiàn)了自由和愛，課文學(xué)到這里你還有哪些疑問？(引導(dǎo)：園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽？蕭紅的童年果真這么華蜜嗎？……)

2、聯(lián)系課文默讀資料。

“等我誕生了，第一給了祖父無限的高興，等我長(zhǎng)大了，祖父特別的愛我。是我覺得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什么。何況還有后花園！”

“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向著“暖和”和“愛”的方向，懷著永久的向往和追求?！?/p>

“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。”

3、作者簡(jiǎn)介

蕭紅，誕生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有深厚的封建思想。他對(duì)蕭紅冷漠無情，繼母對(duì)她惡言惡色，祖母更是對(duì)她惡毒，只有祖父給了她疼愛和暖和，祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當(dāng)她走投無路，孤獨(dú)孤獨(dú)時(shí)她想到了——（我和祖父的園子），當(dāng)她生活窘?jīng)r，付不上房租，吃不上飯時(shí)，她想到了——，當(dāng)她遭到丈夫的拋棄，哀思欲絕時(shí)，她想到了——，當(dāng)她疾病纏身，彌留之際時(shí)，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的向往和憧憬，這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

五、舉薦原著，深化主題，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愛好。

同學(xué)們，當(dāng)蕭紅寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，她好像又看到了園子里的一切……（出示：祖父戴一頂……）

是啊，在這樣的園子里是多華蜜??！在人生的最終時(shí)間里她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩(shī)，一副多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（幻燈出示）同學(xué)們，讀《呼蘭河傳》吧，它肯定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由歡樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的'懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由歡樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、揭題，讀題。

2、說說課文主要寫了什么？

二、賞讀園中景物自由。

一個(gè)一般的園子為什么令作者記憶猶新呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速閱讀課文，找出文中干脆描寫園子的段落。

2、第2節(jié)以讀代講。

3、讀第13節(jié)。閑逛在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、細(xì)致閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

三、品讀童年生活自由。

默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由歡樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。

溝通，品析，指導(dǎo)朗讀。

四、感悟自由的源泉。

小蕭紅在園中能這樣逍遙自在，為所欲為，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——

從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

品嘗文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛。

五、抒發(fā)對(duì)自由渴望。

有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)

你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

六、拓展延長(zhǎng)。

總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的愛好，讀一讀自由背后的故事。

板書：

我和祖父的園子

愛自由

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自聞名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里歡樂自由、自由自在的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥砭`開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。觀賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品嘗作者童年生活的歡樂自由，找尋自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最終引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解漸漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

2、品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采納敘述的話語(yǔ)，其中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)潔動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、親善、慈愛、寬容、童心、對(duì)孫女的教化，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特殊的語(yǔ)句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣袤的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的憧憬，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愛好。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般簇新的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

學(xué)生分析：

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的好玩、歡樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清爽雋永的意境，作者對(duì)自由生活的憧憬，快樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品嘗，想像體驗(yàn)，同等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的簇新、自然之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、感受蕭紅語(yǔ)言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解動(dòng)身，找尋“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推動(dòng)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的逍遙自在，是祖父的愛賜予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)猶如一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更精確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深化。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心憧憬，便可以體會(huì)快樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對(duì)話溝通。學(xué)生、老師、文本之間的理解離不開語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此老師要擅長(zhǎng)站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，吸取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里閑逛”的情境貫穿，試圖變更師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此溝通共享。

4、綻開想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)微環(huán)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年頭，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用很多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

板書課題讀題

過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此記憶猶新呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)一般的園子記憶猶新，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期盼。]

二、自讀，走進(jìn)園子

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思索：課文主要寫了什么?

2、檢查自讀：(投影)

①讀一讀，聯(lián)系課文或閱歷理解。

蜂子倭瓜謊花鏟地

②讀一讀，留意加點(diǎn)的讀音。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地胡鬧。

因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

閱讀課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

[通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的相識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

三.賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清爽自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里閑逛，你看到什么?感受到什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充溢生氣，逍遙自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里朝氣盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

[創(chuàng)設(shè)“閑逛園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生氣勃勃、逍遙自在。]

四.品讀，解“我”之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最好玩呢?劃出有關(guān)詞句，專心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、溝通探討。

老師發(fā)覺，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

那么，你覺得哪件事最好玩，使你看著看著就想笑了?

溝通時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

我似乎是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②(種小白菜時(shí)胡鬧、踢飛菜種。)

哪里是在種小白菜，我就是在胡鬧。

③(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，專心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地好玩的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)驗(yàn)，讀書讀出了自己。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?(我想做什么，就做什么，特別自由)

讀出“好玩”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思索!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

我們可以發(fā)覺，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在胡鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)

[學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。依據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在溝通“好玩”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有許多許多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營(yíng)造意境，二為深化“好玩”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的愛好。]

2、在園子里閑逛，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的看法呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)潔地寫一寫。

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父漸漸地把我叫過去，講給我聽，很耐性，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈祥的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈祥的笑，祖父的笑恒久留在我的心底。很多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經(jīng)常笑得跟孩子似的?！?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、詳細(xì)起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼郏庞形业淖杂伞?。]

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里逍遙自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]

六、引讀，深化“心”之自由

1、心中有自由歡樂，看什么都是自由歡樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀：

明媚的陽(yáng)光下，花開了，在我看來，就像___________;

鳥飛了，就像__________;

蟲子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;

玉米長(zhǎng)得特殊茂密，在我看來，是__________……

十個(gè)“就”字，樸實(shí)的文字，一般的景物，到處傳達(dá)著我的自由與歡樂。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

3、引讀14節(jié)。

[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的奇妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

七、延長(zhǎng)，滲透園子的精神意義

1.你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不行缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“暖和與愛”懷著“永久的向往與追求”的蕭紅經(jīng)常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，信任你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩(shī)作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“暖和與愛”的家鄉(xiāng)。當(dāng)然這只須要學(xué)生模糊地理解。]

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì)文中小姑娘的淘氣可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛，體會(huì)濃濃的祖孫情。

3、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的憧憬。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

2、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的憧憬。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

播放《童年》歌曲

師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌頌出了童年歲月里漂亮的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們興奮半天，那假如一成天都在一個(gè)漂亮的園子里玩心情該有多興奮?。〗袢站妥屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂。

二、讀課文

1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）

2、師：來到了這個(gè)園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文

生大聲讀課文

3、師：剛才我也仔細(xì)讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太好玩了，小姑娘做的事實(shí)在是太好玩了。這么多的趣事你最喜愛做那件呢？（讀課文并同桌探討什么事最好玩）

生自由讀課文并溝通

4、師：你覺得什么事最好玩呢？

拔苗（認(rèn)不得哪棵是苗，那根是草，誰(shuí)也想來做這件事？（出示文字個(gè)別讀）這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂！誰(shuí)還想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂？

師：再讀課文，還有什么事也很好玩？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）

師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰(shuí)來讀？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟?。R讀課文）

師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、淘氣）

師：從哪里可以看出“我”是個(gè)淘氣、可愛的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）

誰(shuí)來讀？讀出她的淘氣！

師：誰(shuí)能和小姑娘一樣淘氣？誰(shuí)來把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？

師：來，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！

師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）

師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種涼爽。

師：還有什么事也很好玩呢？生讀溝通（跟屁蟲）

男生讀祖父，女生讀小姑娘。

交換讀

師：和祖父一起玩了一天，你覺得歡樂嗎？

師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她始終寫到這個(gè)我和祖父的園子，為什么“我”對(duì)園子記憶猶新呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，自由自在。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！

生：對(duì)，她是自由的，甚至胡鬧也不會(huì)受到責(zé)怪。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是調(diào)皮包?？墒牵瑺敔斠稽c(diǎn)也不指責(zé)她，反而笑著問她，耐性地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！

師：還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰(shuí)去管它們的事。

師：誰(shuí)來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：情愿怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻模杂X得一切都是自由的。

師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的緣由嗎?

生：有，園子還給了她歡樂。這里有她喜愛的色調(diào)，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，簇新美麗”，有她喜愛的昆蟲，有她喜愛的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么歡樂的事??！

生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜愛的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)不歡樂呢?

師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個(gè)人歡樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉醉在歡樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。

師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來讀。

生：(讀第一自然段)。

師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

生讀課文

師：你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她歡樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由歡樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！

三、作業(yè)：

要求學(xué)生依據(jù)自己的狀況隨意選擇一題做答。

a在本文中找出你喜愛的五個(gè)詞語(yǔ)各自造一個(gè)句子。

b回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用歡樂的筆調(diào)描述出來，可以運(yùn)用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語(yǔ)言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

二、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課題。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從其次自然段中知道了這是一個(gè)怎樣的園子?

我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

(二)趣事體樂

1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動(dòng)嗎?

從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫，找出你最感愛好的地方，可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話，并說說為什么感愛好?

抓住“胡鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會(huì)作者的無憂無慮、逍遙自在。

同學(xué)們，艷羨作者的生活嗎?喜愛他的生活嗎?喜愛、艷羨他的什么?板書自由、歡樂的我。

對(duì)于我在園子里的舉動(dòng)，選取自己最感愛好的段落，用你最喜愛的方式讀，讀后生評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)。

2、祖父對(duì)我的頑皮舉動(dòng)是什么反映呢?

視察插圖，從文中找出描寫祖父的語(yǔ)句，通過祖父的三次笑體會(huì)祖父的慈祥、寬容。

填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“?！?/p>

當(dāng)我，祖父笑了，他仿佛在說：“?！?/p>

板書：寬容、慈祥的祖父

正是因?yàn)樽娓笇?duì)我的寵愛，才有了我的自由與歡樂，我才能(想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣)。

(三)借景抒情

文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的?

快速閱讀13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請(qǐng)先默讀課文，然后在小組內(nèi)溝通你的感受。

指名匯報(bào)，老師小結(jié)：作者運(yùn)用擬人和排比的手法，動(dòng)植物仿佛也變得具有靈性，生動(dòng)活潑起來了。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我情愿爬山架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

我就是，我。

學(xué)生練讀，試讀排比句。

引讀：花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說:一切。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己歡樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。

說一說：這是一個(gè)怎樣的園子?板書：愛園、樂園。

(四)情感升華

同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長(zhǎng)大以后，歷經(jīng)了很多坎坷與不幸的蕭紅，經(jīng)常會(huì)回憶起呼蘭河城，因?yàn)檫@里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

出示：(師配樂讀)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，

或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜、或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒有了……

同學(xué)們，有別樣的感受嗎?課后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，或許你會(huì)讀出更多的感受。

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的實(shí)力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，讀起來特別動(dòng)人。今日我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示其次段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充溢神奇、充溢朝氣）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今日我們接著學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受歡樂和自由。）

師：誰(shuí)來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份奇妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜情愿爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己確定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己確定。玉米長(zhǎng)多高，由自己確定。蝴蝶飛哪里去，由自己確定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得特別特殊，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“情愿……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己確定的感覺，不覺得拘束。給人特殊自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都充滿著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我情愿……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕獲了很多我在園子里逍遙自在的畫面。細(xì)讀出味道，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

師：還清楚地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最好玩？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我漸漸叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)覺這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了許多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出淘氣、貪玩

小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充溢著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美妙童年的回憶。

師小結(jié)：不管是胡鬧，還是調(diào)皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么快樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向這暖和和愛的方面，懷著永久的向往和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是記憶猶新那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不行缺少的了。

有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈祥，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的胡鬧調(diào)皮也曾帶給祖父很多的歡樂和歡樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)建的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。老師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了