一年級識字寫字教學摭談1

一、夯實基礎認識語文課程性質(zhì)：

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程不僅僅是學習記住了的陳述性知識，更重要的是學習會運用的程序性知識。

一年級是起步階段，要為人生發(fā)展夯實基礎

，為語文學習全面奠基！

高樓萬丈平地起，空中樓閣切莫為！第一頁1第二頁，共20頁。二、認識識字寫字課程目標1.喜歡漢字，培養(yǎng)主動識字的愿望

第一學段課程目標

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。3.初步感受漢字的形體美。

第二學段課程目標1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

（前兩個學段完成，第三學段鞏固發(fā)展）第二頁2第三頁，共20頁。2.培養(yǎng)獨立識字的能力

第一學段目標

6.學習獨立識字。

第二學段目標

3.有初步的獨立識字能力。

第三學段目標

1.有較強的獨立識字能力。3.降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

（1）降低識字量，為寫字質(zhì)量提供保障。

（2）明確寫字基本功質(zhì)量要求：

第一學段目標

第三頁3第四頁，共20頁。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。（不能簡單地把筆畫筆順當做知識體系來教，而要立足于硬筆書寫的實踐）

4.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（為何不提正確？）

第二學段目標

4.能使用用硬筆熟練地寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第四頁4第五頁，共20頁。5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

第三學段目標

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第五頁5第六頁，共20頁。

人教版一下培訓提出的學習目標(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。(4)掌握（？繼續(xù)學習并初步掌握）漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。三、教材的識字寫字教學目標第六頁6第七頁，共20頁。

(5)養(yǎng)成（？努力養(yǎng)成）良好的寫字習慣，（努力做到）寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。和課程目標比較，可以看出人教版的教學目標，較之舊教參有很大的進步，符合課程目標精神和要求，但是一些提法還不夠嚴密，還需要改進。

第七頁7第八頁，共20頁。

三、教給識字方法，

培養(yǎng)獨立識字能力

1.您的學生做了學習的主人了嗎？變“我教你”為“我?guī)湍恪?，讓學生在語文學習的過程中自主識字、主動識字。

不妨多問一問：您怎樣記住這個字？

不妨讓學生多想一想，提出問題學語文。2.充分利用教材，教給識字方法。

第八頁8第九頁，共20頁。第九頁9第十頁，共20頁。第十頁10第十一頁，共20頁。3.幾點認識

1.順學而教，展開過程，重在語言習得

。2.識字方法各有側重，重在綜合運用。字理識字，要遵循字理，不要輕易自造。

3.注意識字教學的階段性；識字速度和字形識別的數(shù)量不是評價識字成績的唯一標準。4.寫字不等于書法。要從小學生實際出發(fā)，重在正確、端正、整潔。（請參看評價建議）

第十一頁11第十二頁，共20頁。

要重視寫字興趣，鼓勵學生主動學寫字，多練寫字。四、幾個具體問題1.偏旁和部首

分清概念，準確使用。

偏旁是合體字的構字單位。舊稱合體字左為偏右為旁，今不論左、右或上、下，都稱偏旁。第十二頁12第十三頁，共20頁。

部首是可以成批構字的一部分部件。含有同一部件的字，在字集中均排列在一起，該部件作為領頭單位排在開頭，成為查字的依據(jù)。例如：木——松、柏、楊、架、杏、林、相。《漢字部首表》規(guī)定了漢字部首201部和附形部首100個。

在合體字中，部首大多數(shù)是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁要比部首多。部首有三種類型：筆畫部首、成字部首和第十三頁13第十四頁，共20頁。部件部首。

廠火灬身黑豸犭釆

攴攵

夂

礻饣艸冖罒辶疒隹2.形近筆畫的區(qū)分。

楷體為準，注意細節(jié)。

子了冖九飛風第十四頁14第十五頁，共20頁。3.關于字形結構。

楊博老師問：左右結構，上下結構，好像不再細分出左中右，上中下了。人教社教材的分析，“樹”為左中右，但“鞭”為左右；“喜”為上中下，“亮”為上下；“交”為上下，但“文”為獨體。這是怎么回事？

樹（樹）鞭喜亮交文分析字形結構，依據(jù)不同，結果也不盡相同。第十五頁15第十六頁，共20頁。

分析字形結構的目的，是幫助記字形，或者安排好寫字的間架。所以，學生不應該只是記住了某個字是xx結構，更重要的是想法子記住它，能寫對它，寫好它，形成能力。4.關于隨文識字。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。隨文識字是學習識字的重要實踐和方法。隨文識字的基本教學思路：第十六頁16第十七頁，共20頁。

展開隨文識字的過程，在學生閱讀和識字的學習實踐中學識字。在讀準、熟讀課文時，可以采用聽讀識字，著重讀準字音，滲透學習字形、字義。

在學習課文時，著重在語言環(huán)境中理解字義，鞏固讀準字音，滲透學習字形。

之后，縮小語境，認讀詞語識字，提出生字，音形對應，著重認準字形，鞏固字音、字義。第十七頁17第十八頁，共20頁。之后，要在閱讀和教學中