如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣近年來，隨著新課程在教學(xué)上的試用，給語文教學(xué)提出了新的要求：如學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，六年課外閱讀的總量在160萬字以上等。但是實際上，在農(nóng)村，我們的學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量極其有限，課外閱讀成了大難題。歸結(jié)起來制約學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的主要問題在于：（1）學(xué)生自主閱讀的興趣不濃;（2）教師教學(xué)中還缺少一種激勵作用很強(qiáng)的評價方式和手段;（3）相當(dāng)一部分學(xué)生缺少科學(xué)切實的方法指導(dǎo)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣呢？1.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆?qiáng)烈閱讀興趣是促進(jìn)閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要，其次是滿足;第三是入迷。在閱讀教學(xué)中教師宜采取以下策略：1.1創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。教師的教學(xué)語言既是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，又是對學(xué)生的語言樣本。筆者身處農(nóng)村，眾多學(xué)生從小生活在方言區(qū)里，普通話講得不正確、不流利，常常夾帶方言語句。作為一名語文教師，就要注意使用語言的規(guī)范性。教學(xué)語言不但要清晰、準(zhǔn)確，而且要符合學(xué)生的心理。低年級的語文老師，在運(yùn)用語言時，要有童趣、有激情、有感染力，使學(xué)生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的語文課，再到喜歡學(xué)語文，并一直保持學(xué)習(xí)語文的熱情?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要精心設(shè)計導(dǎo)言，盡快把學(xué)生引入語文的情境上來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。同時，教師不僅要精心設(shè)計“導(dǎo)言”和“結(jié)語”，更要講究教學(xué)語言藝術(shù)，還要體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，貫穿于與學(xué)生的交流過程。1.2音樂渲染氣氛。運(yùn)用音樂來渲染情境，可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲。教學(xué)開始時營造氣氛，教學(xué)過程中烘托氣氛。也可以采取配樂朗讀等形式，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，收到事半功倍的效果。1.3角色表演展示。在那些描寫人物形象、動物形象的課文中通過學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進(jìn)行表演，學(xué)生既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對課文內(nèi)容的理解和對作者表達(dá)情感的體驗?！缎∧鸽u種稻子》這是一篇有趣的童話故事。涉及書育人的目的，這才和今天的素質(zhì)教育相吻合。參考文獻(xiàn)[1]《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（2000年6月版）;[2]《走進(jìn)新課程》（湖北教育出版社2002年5月版）;[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（湖北教育出版社2002年5月第一版）;[