如何上好一節(jié)語文課

如何上好一節(jié)語文課要認(rèn)識理解語文這門課程，要明白自己為什么教（一）要認(rèn)識理解語文這門課程1、語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（二）教是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。（三）語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四方面：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這項核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠對話的愿望，準(zhǔn)確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥貼地運(yùn)用祖國語言文字表情達(dá)意，以進(jìn)行最有效的交流?！?.思維發(fā)展與品質(zhì)思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征以及思維發(fā)展的特點來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，抓住初中階段是從初級思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，進(jìn)行有效的教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的思維品質(zhì)。3.文化傳承與理解語文教學(xué)是母語教學(xué)，漢語中的字詞很多都帶有傳統(tǒng)文化基因，有的明顯有象征意義，比如“長江”“黃河”“月”“紅梅”等，有的會自然引發(fā)某種聯(lián)想，如“柳”與“留”、“青”與“情”等等，只有解讀、理解并傳承這些文化密碼，我們才能讀懂漢語的豐富意蘊(yùn)。中國地域廣大，歷史悠久，各民族都有自己的文化密碼，就是這些豐富多彩的文化信息造就了漢語文化的博大精深。魯迅先生曾說：只有民族的，才是世界的。因此，理解并傳承文化，弘揚(yáng)民族精神，提高思想文化修養(yǎng)，就成了關(guān)鍵的一項核心素養(yǎng)。4.審美鑒賞與創(chuàng)造什么是審美鑒賞？美，是人類的正常需求。人之所以異于其他動物，就是于飲食男女等生理需求之外還有更高尚的需求，美就是其中之一。美，就是對形式的觀照。當(dāng)我們看待生活中的事物時，拋卻了它的實用價值而專注于事物本身的形象，發(fā)現(xiàn)其中有一種超越現(xiàn)實的內(nèi)涵，一種內(nèi)在的精神，你感覺它觸動、感染了你，豐盈、滋潤了你的內(nèi)心，令你愉快，這便是在以一種審美態(tài)度去欣賞外界。當(dāng)我們深入其中，反復(fù)玩味美的道理時，我們就進(jìn)入了審美鑒賞的層次。每一個人在這世界上都是獨特的這一個，心靈的敏感是與眾不同的，因而每個人在審美鑒賞過程中都有創(chuàng)造性的獨特發(fā)現(xiàn)，即“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！闭Z文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，打開語文課本，我們就會閱讀到一個個文學(xué)文本，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語言的一種作品，語文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學(xué)生體驗到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。要知道教什么教什么課程標(biāo)準(zhǔn)為每個學(xué)段都制定了標(biāo)準(zhǔn)，所以要知道教什么必須深刻閱讀并理解所教學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此還要將課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的三維目標(biāo)落實到每篇課文之中。根據(jù)不同的文體，根據(jù)不同的知識點，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到每篇課文之中。明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，核心和靈魂。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的優(yōu)劣和高低。學(xué)生一看就懂的老師無需教，學(xué)生少動腦筋就能理解的老師稍作點撥即可，教了學(xué)生也難理解的老師不要教，學(xué)生可以通過自己的努力解決的問題老師也無須花太多的精力。學(xué)生不懂的東西，教學(xué)中，這就是重點，就要通過老師的講，讓學(xué)生努力的搞懂，不能讓學(xué)生吃“夾生飯”，或似懂非懂。背景性的材料，老師要介紹。語文教學(xué)有個通病，就是老師講得太多，該講的講，不該講的也講，把課文講得支離破碎。其實，文章的美是讀出來的，是悟出來的，不是講出來的。作為語文老師，即使對文本體悟得非常到位，也不能霸占講臺，而應(yīng)該教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度，讓學(xué)生去理解讀、記憶讀、熟練讀、情感讀、角色讀、演讀，給學(xué)生留下理解的空間，保留他們對文本的初始印象，保留他們對文句的好奇心，讓他們感性地接收文本現(xiàn)實，讓同學(xué)們多向多維地解讀課文。作品怎樣寫的技術(shù)，老師要點撥。我們的母語是表意文字，讀字面而知字義，讀連片的字面就知道文章的意思，這只要識字的人基本上都能做到。但作品是怎樣寫的，為什么能取得很好的效果，這就不是識字的人都能搞明白的。因此，語文教學(xué)中，寫什么的問題主要應(yīng)該由學(xué)生自己去搞清楚，學(xué)生也能通過自己的努力搞清楚；而中國文學(xué)側(cè)重于感性抒情，解讀是要用心靈去領(lǐng)悟、探索和發(fā)現(xiàn)，包括體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，所以應(yīng)該在“怎樣寫”上做文章，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析、揣摩，以真正悟出作品的“真諦”，提高閱讀的素養(yǎng)和寫作的水平。文本獨特的亮點，老師要提醒。每篇文章都是作者思想的載體，都會體現(xiàn)其獨特的藝術(shù)慧眼，通過文字表現(xiàn)出來，就有許多的不同一般之處。這些，并不是學(xué)生都能充分領(lǐng)略的。作為老師，就是要以自己的“機(jī)心”引領(lǐng)著學(xué)生去品味，去汲取，讓文本的魅力充分地刺激我們的學(xué)生，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提高。帶有規(guī)律性的東西，老師要歸納。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個重要特點，是它的學(xué)科規(guī)律是隱藏在一篇篇具體的作品之中，學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能慢慢地領(lǐng)悟、不斷地積淀、漸漸地抽象，從而語文的感覺越來越強(qiáng)烈，語文的意識越來越自覺，語文的素養(yǎng)越來越提升，語文的水平越來越豐滿。教學(xué)中，語文老師一定要非常關(guān)注學(xué)科那些具有規(guī)律性的東西，通過文本的教學(xué)不斷地給學(xué)生以強(qiáng)化，使學(xué)生越來越強(qiáng)烈的感覺出濃濃的語文味，成為語文學(xué)習(xí)的自覺者。能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的，老師要抓住。教師的教要能激活學(xué)生的思維，教師備課時或者教學(xué)中，要把精力較多地投入到如何激發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成上。心中裝著學(xué)生，一切著眼于學(xué)生的學(xué)，我們的教學(xué)才算是目標(biāo)明確。要學(xué)會怎么教語文老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科獨特的規(guī)律，遵守學(xué)科個性，堅守教學(xué)法則，切實保證語文教學(xué)的基本任務(wù)能夠完成，在此基礎(chǔ)上，盡可能展示語文學(xué)科魅力，盡可能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，盡可能使語文教學(xué)充滿活力。課增色不少。那怎樣才算一個好的導(dǎo)入呢？一張圖片、一段樂曲、一段精彩的語句，乃至教師刻意安排的一個動作，只要教師善于把握教學(xué)時機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。為教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教法。我們教師都知道“教無定法”，教育學(xué)生要因人而異。這就要求我們不要照搬模式，要因材施教。要靈活，能誘導(dǎo)學(xué)生主動探索的教法就是好的教法。這主要講求一個“活”字。有時我們教學(xué)實踐中會出現(xiàn)特殊的狀況，教參上也沒有而始料未及的答案。所以“活”字在課堂教學(xué)中可以說是非常重要的。（3）學(xué)法。讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教育的本質(zhì)在于參與，沒有學(xué)生的積極參與，任何教育是不能有什么效果的。課堂教學(xué)中，教師只有創(chuàng)造條件，多提供機(jī)會，舍得花時間保證學(xué)生的參與落到實處，才能促進(jìn)學(xué)生主動探求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，讓他們自學(xué)、討論、交流，讓他們暢所欲言，真正地融入文本，讓學(xué)生的情感和作者產(chǎn)生共鳴。這樣才能真正體會語文的魅力。（4）板書。精心設(shè)計板書，要求簡明扼要。板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它是師生信息雙向交流的橋梁。它能以直觀的形式簡明扼要、提綱挈領(lǐng)地突出課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握。它不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。板書是簡便、有效