如何命題及寫試卷分析

如何出好一份試卷如何出好一份試卷，以及怎樣進(jìn)行試卷分析，黎校長把這個(gè)作業(yè)交給我，其實(shí)我也不是很專業(yè)，只能憑個(gè)人的理解和在網(wǎng)上搜集到的一些資料和大家一起探討。一名教師，除了要能在課堂上上好課，還要能把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這就要通過檢測(cè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。檢測(cè)的渠道多種多樣，但最為普遍，可行性最強(qiáng)的方式還是考試，考試是教育評(píng)價(jià)的有力工具，是人們普遍認(rèn)為操作起來最簡(jiǎn)單、最直接、也最公平的測(cè)量手段，它對(duì)教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。而考試的導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)在命題中，一份試卷能引導(dǎo)教師日常教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，所以出好一份試卷在教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。能否出一份好的試卷，則是教師的教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，同時(shí)也能很好地反映一名教師的教學(xué)水平。一份試卷出好后，質(zhì)量怎樣，能否正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師的教學(xué)，又需要我們對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地分析，從中找到我們的亮點(diǎn)，找到我們的不足，找到存在的問題，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。那么如何出好一份試卷，如何進(jìn)行試卷分析呢？下面我就這兩個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的看法。先說說怎樣出好一份試卷。一、指導(dǎo)思想以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以教材為依托，立足校情學(xué)情，面向全體學(xué)生，語文力求體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)要以四基為目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查，從而有效深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。二、命題原則（1）導(dǎo)向性原則。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》（正式版）為導(dǎo)向，命題的覆蓋面應(yīng)包括教材的主要內(nèi)容，反映教材的基本要求。命題應(yīng)具有較高的信度、效度，合理的難度和必要的區(qū)分度。信度是指試卷的可靠性，是試卷可靠程度的指標(biāo)?？忌?jǐn)?shù)要比較真實(shí)地反映考生的實(shí)際水平。同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得分?jǐn)?shù)都要相對(duì)穩(wěn)定、前后一致。也就是成績(jī)有一定的真實(shí)性，穩(wěn)定性。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對(duì)任何學(xué)生的多次測(cè)定都會(huì)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的效果。過難或過易的試題都會(huì)降低試卷的信度。效度指試卷的有效性，反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。根據(jù)教學(xué)大綱或考試大綱進(jìn)行命題，且各單元試題分?jǐn)?shù)分配與學(xué)時(shí)數(shù)分配基本保持一致，成正比關(guān)系，這是保證考試效度的基礎(chǔ)。難度是指試題的難易程度,是試卷考查學(xué)生知識(shí)和能力水平適合程度的指標(biāo)。這是評(píng)價(jià)試卷的一個(gè)非常重要的一個(gè)指標(biāo)。一個(gè)題目，如果大部分考生都能答對(duì)，那么這個(gè)題目的難度就小；如果大部分考生都不能答對(duì)，那么這個(gè)題目的難度就大。試題的區(qū)分度是反映學(xué)生掌握知識(shí)水平差異能力的指標(biāo).區(qū)分度高的試卷能對(duì)不同知識(shí)水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分,使能力強(qiáng)的學(xué)生得高分,能力弱的學(xué)生得低分.即把優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次的學(xué)生真正區(qū)分開來。如果水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒有規(guī)律可循,那么這樣的試卷的區(qū)分度就低.試卷的區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系,區(qū)分度的提高主要是通過調(diào)控試題難易程度來實(shí)現(xiàn)的.如果試題太難,優(yōu)生和差生都答不出來,就沒有區(qū)分度可言；如果試卷太容易,優(yōu)生和差生都能答出來,同樣沒有區(qū)分度.只有合適的難度才會(huì)有很好的區(qū)分度.如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對(duì)集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。（2）基礎(chǔ)性原則。側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)。語文的基礎(chǔ)性應(yīng)從四個(gè)方面體現(xiàn)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法、基本態(tài)度，命題時(shí)要著眼基本要求，如字、詞、句的積累與運(yùn)用，段、篇的感悟與內(nèi)化等。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在理解和掌握基本概念、基本規(guī)律、基本方法，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?；A(chǔ)知識(shí)和基本能力的命題做到簡(jiǎn)而不略，實(shí)中有活，避免機(jī)械訓(xùn)練，不出難題、偏題、怪題。（3）全面性原則?？疾閮?nèi)容要體現(xiàn)全面性，既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，又要考查學(xué)生能力的發(fā)展水平，同時(shí)還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。（4）規(guī)范性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)明確，命題科學(xué)規(guī)范、難度適中；試題嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)學(xué)段目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和題型的要求編寫；題目、題干簡(jiǎn)潔，參考答案規(guī)范，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。（5）創(chuàng)造性原則。題目力求富有新意，有利于思維的發(fā)散性、流暢性和靈活性。要擯棄過去那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的內(nèi)容。題目必須原創(chuàng)或改編，杜絕抄襲，試卷2．制定雙向細(xì)目表在認(rèn)真閱讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定出命題及制卷的具體計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括測(cè)試內(nèi)容(知識(shí)、能力)、題型、題量、分值、不同知識(shí)點(diǎn)所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等各個(gè)方面的具體內(nèi)容，并用命題雙向細(xì)目表的形式反映出來。命題雙向細(xì)目表要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項(xiàng)知識(shí)所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點(diǎn)、難點(diǎn),要全面反映考試內(nèi)容，保證試卷對(duì)考試內(nèi)容的覆蓋率，對(duì)試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當(dāng)，既要考慮大部分學(xué)生考試成績(jī)達(dá)標(biāo)，又要考慮不同水平學(xué)生的成績(jī)能拉開距離。.3．編選試題編選試題要依據(jù)命題原則,緊扣考查內(nèi)容，圍繞命題雙向細(xì)目表，嚴(yán)格選擇材料,進(jìn)行試題編制。題目要具有針對(duì)性、層次性、靈活性、多樣性。同時(shí)要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。試題初步確定后,應(yīng)做進(jìn)一步的篩選和修訂。所以開始編制試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些，首先對(duì)照細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì)相符，并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減；其次,依據(jù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求，確定題量，并對(duì)試題做進(jìn)一步的調(diào)整，在以上工作的基礎(chǔ)上，對(duì)已確定下來的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性以及規(guī)范性等方面做最后的審定和修改。4．組配試卷試題擬好或選取好后要按填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題、解決問題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，有的甚至擬好指導(dǎo)語。5．預(yù)測(cè)難度組卷完成后，根據(jù)前面預(yù)測(cè)的試題的難度，估算學(xué)生各題的得分，從而估得全卷得分,由此估算全卷難度。再結(jié)合考試目的，適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu)，使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符。6．試答試題命題結(jié)束后,命題教師必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間，一般情況下，用于實(shí)際考試的時(shí)間，為命題教師試答時(shí)間的三至四倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實(shí)際時(shí)間，對(duì)試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整。7．制定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確無誤，各層次的分值要標(biāo)明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題時(shí)間進(jìn)行分配，試題難度較大，需花較長時(shí)間解答的，分值應(yīng)大些。（四）試卷的排版試卷的排版要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做到：卷面要力求字跡清晰、排版整齊美觀，字號(hào)不宜太小。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。每道試題都應(yīng)有一個(gè)合理、大方的解答區(qū)域；每一種類型的試題的編號(hào)應(yīng)保持連續(xù)；一道試題盡量不要排在不同的版面上，以免學(xué)生遺漏或造成閱讀困難。如果有統(tǒng)一的模板，就按統(tǒng)一模板要求排版。合格的試題應(yīng)該具有較高的效度、相當(dāng)?shù)男哦?、適當(dāng)?shù)碾y度、必要的區(qū)分度。有效地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、潛能和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)功能、發(fā)展功能、和導(dǎo)向功能。試題既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科思考能力，問題解決能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)水平和學(xué)科思想方法的把握評(píng)價(jià)?？傊?，一份高質(zhì)量試卷的“出爐”需要不斷的“打磨”。如何進(jìn)行試卷分析一套試卷出好后，質(zhì)量怎樣，性價(jià)比高不高，不是某個(gè)人說好就好，說不好就不好的，必須要通過學(xué)生測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況來驗(yàn)證試卷的質(zhì)量，所以測(cè)試的過程一方面是考證試卷的測(cè)評(píng)功能，衡量試卷是否能真正地客觀、公正、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，可以看出我們教的怎樣，學(xué)生學(xué)得怎樣，效果如何，可見測(cè)試具有非常重要的雙向功能，正因?yàn)檫@樣，所以我們叫了幾十年的素質(zhì)教育，到現(xiàn)在也沒有取消考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不斷地學(xué)習(xí)、考試，學(xué)習(xí)，考試，年年高考依然如期舉行。所以考試對(duì)我們來說舉足輕重，那么試卷分析對(duì)我們來說就非常重要，只有通過對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的分析才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中的不足之處，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些人哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握還不到位，學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期有怎樣的差距，等等。因此，每次考試后需要我們科學(xué)的進(jìn)行試卷分析，那么怎么進(jìn)行試卷分析呢？通常可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，學(xué)生答題情況分析，存在的主要問題分析，教學(xué)改進(jìn)措施和今后的努力方向等。一、試卷評(píng)價(jià)試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。（可以從以下幾方面來分析）1、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)？有哪些內(nèi)容在試卷中所占比例較大？哪些內(nèi)容占的比例較??？考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致，是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍。基礎(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力、分析問題的能力以及探究新知識(shí)的能力，是否有機(jī)地滲透在具體的考題當(dāng)中。2、試卷題型有哪幾大類型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值比例是否合適？3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中各種難度的題目所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：1、一分三率統(tǒng)計(jì)。一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？年級(jí)平均分是多少，三率即及格率、優(yōu)秀率、每一題的得分率或失分率。2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。三、學(xué)生答題情況分析學(xué)生答題情況主要是看學(xué)生每題的對(duì)錯(cuò)情況，特別是錯(cuò)了哪里，做錯(cuò)的原因是什么。通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有知識(shí)不清、審題不清、表述不清和粗心失誤。所謂“知識(shí)不清”，就是所學(xué)知識(shí)沒有完全掌握，根本就不會(huì)做，這樣丟分是必然的，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系。所謂審題不清，就是沒有把題意或問題看明白，或是不能把問題看明白，這是審題能力和審題習(xí)慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意，這是平時(shí)缺乏書面表達(dá)訓(xùn)練。粗心失誤，大多指的是計(jì)算錯(cuò)誤，看錯(cuò)題，甚至漏題，粗心大意等。每一種題型從得失分情況都能看出學(xué)生問題所在。通過分析這幾種丟分的比例，通過用數(shù)字說話，就能夠找到問題的原因，找到整改方向了。四、存在問題分析（問題分析首先可以）1、通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問題。從平均分看，與平行班比、與以前考試比，如果低于正常值或年級(jí)平均分，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問題。從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，說明教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時(shí)提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與及平時(shí)自已對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)不嚴(yán)，與其他班級(jí)還有多大差距。一般來講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，找出教學(xué)的疏漏之處。從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況。（問題分析還可以）2、根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生的丟分原因，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，找到學(xué)生存在的具體問題，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問題，是知識(shí)的問題，還是能力的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學(xué)的問題？是共性問題，還是個(gè)性問題？典型問題教師要做好記錄。（問題分析還可以）3、從卷面的整潔度來看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端不端正和學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好。當(dāng)然，教師分析問題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和平時(shí)課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)、分析學(xué)生在家在校表現(xiàn)情況，從而更多地更客觀地真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。五、改進(jìn)措施及今后努力方向問題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，要能真正解決問題。通過試卷分析，通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺

，所謂查漏補(bǔ)缺，就是找到學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。在試卷分析過程中，通過正確答案和錯(cuò)誤答案的對(duì)比，找到學(xué)生掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，而鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做好對(duì)知識(shí)的精細(xì)加工，做到舉一反三，

有些薄弱知識(shí)，可以通過多種方式，隨時(shí)復(fù)習(xí)，提高記憶效率。還可以建立“錯(cuò)題本”，讓學(xué)生把做錯(cuò)的題在本子上再做一遍，一方面檢查學(xué)生是否理解掌握，另一方面可以讓學(xué)生時(shí)常拿出來看看，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

2.注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整

，考試不僅僅是考查學(xué)生對(duì)知