職業(yè)院校“1+X”證書制度實(shí)施策略研究

職業(yè)院校“1+X”證書制度實(shí)施策略研究 摘要：“1+X”證書制度是我國教育部推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要措施。同“雙證書”制度部分相同，但大部分內(nèi)容不同。“1+X”證書制度的推行困難較大。“1+X”證書制度的推行除了需要國家的政策支持，同時(shí)還需要各大職業(yè)院校、企業(yè)等機(jī)構(gòu)，具體落實(shí)“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、考核機(jī)制等。 關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;“1+X"證書制度、職業(yè)技能鑒定、“雙師型” “1+X”證書制度自二零一八年被教育部提出至今，是我國職業(yè)教育證書制度改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這項(xiàng)制度的實(shí)施是為了推動(dòng)辦學(xué)模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變。“1+X”證書制度需要深化試點(diǎn)推行，加強(qiáng)校企合作。 1.“1+X"證書制度的含義分析 1.1“1+X"證書制度反映了社會(huì)形勢(shì)與露求的變化職業(yè)教育要在實(shí)際需要基礎(chǔ)上實(shí)行符合國家規(guī)定的證書制度。“1+X”證書制度是符合《職業(yè)教育法》要求，同新時(shí)代職業(yè)教育目標(biāo)一直的一項(xiàng)證書制度。通過“1+x”證書制度的推行，不能能夠更加充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生個(gè)人能力，還能推動(dòng)職業(yè)教育的多維度轉(zhuǎn)變。 1.2“1+X”證書制度與“雙證書”制度異同點(diǎn)分析 （1）二者相同點(diǎn)分析 首先，“1+X”證書制度與“雙證書”制度都包含學(xué)歷證書。其次，不論是“雙證書”制度，還是“1+X"證書制度，都注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，將學(xué)歷教育與學(xué)生培訓(xùn)和技能鑒定相結(jié)合。 （2）二者不同點(diǎn)分析 “雙證書”主要是指學(xué)生的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書,而“1+X"證書制度不僅包括學(xué)歷證書，也包括技能等級(jí)證書等其他職業(yè)技能等級(jí)證書。 2.“1+X”證書制證實(shí)施面臨的困難 2.1學(xué)校及師生認(rèn)識(shí)亟需提升 “1+X”證書制度的目的是為了推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)變革。它不僅需要職業(yè)院校的重視，最重要的是要求學(xué)校從師資力量、課程設(shè)置等多角度實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)制度的實(shí)施?！?+X"證書制度的落實(shí)，不僅需要院校領(lǐng)導(dǎo)師生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，最重要的是改變錯(cuò)誤的，把技能培訓(xùn)看作一項(xiàng)丟人事情,忽略了職業(yè)院校教育應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是單純的靠企業(yè)培訓(xùn)來培養(yǎng)實(shí)踐能力的錯(cuò)誤認(rèn)知。 2.3校企合作不深入 對(duì)于職業(yè)院校教育來說，校企合作作為一項(xiàng)互利的雙向機(jī)制，不僅能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)提供人才支持，還能夠有效的解決在校生實(shí)踐能力不足，就業(yè)難的問題。但是在大多數(shù)職業(yè)院校中，往往存在一尖化問題，難以實(shí)現(xiàn)雙向合作。 2.4學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)教學(xué)場所無法滿足技能培訓(xùn)與鑒定的需求 目前大多數(shù)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教室不能滿足技能鑒定的功能要求，智能支持小部分學(xué)生的技能培訓(xùn)與鑒定，對(duì)于龐大的學(xué)生數(shù)量基礎(chǔ)來說，要想實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的技能鑒定是相對(duì)困難的。再加上“1+X”證書制度的X的證書種類較多，難以確定,學(xué)生無法進(jìn)行相應(yīng)證書的技能培訓(xùn)與等級(jí)鑒定。 3.取止院校實(shí)施“1+X”證書制度的策略 3.1學(xué)校居面 （1）轉(zhuǎn)變?nèi)衰囵B(yǎng)觀,重構(gòu)專業(yè)人オ培養(yǎng)方案 將職業(yè)技能培訓(xùn)作為課程設(shè)置的重點(diǎn)，將專業(yè)技能培訓(xùn)課程的課時(shí)增加，盡量保證占總學(xué)時(shí)的一半以上。將培養(yǎng)專業(yè)技能人才作為職業(yè)院校教育的根本目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與等級(jí)鑒定時(shí)，嚴(yán)格依照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的技能要求。融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)到對(duì)應(yīng)技能的課程教學(xué)，規(guī)定學(xué)生不僅需要學(xué)歷證書，還需要在校期間獲取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書。 （2）課程標(biāo)準(zhǔn)引人職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了落實(shí)“1+X”證書制度的實(shí)施，除了要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)與目標(biāo)等課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，還需要引進(jìn)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)目標(biāo)，將技能等級(jí)鑒定的要求融入進(jìn)相應(yīng)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中。 （3）推進(jìn)專業(yè)課程考核制度改革 推進(jìn)教考分離,統(tǒng)一命題、考試，對(duì)于適合課證合一的專業(yè)課，堅(jiān)持課程考核與職業(yè)技能等級(jí)證書相銜接，學(xué)生在完成課程培訓(xùn)后需要參加相應(yīng)的技能等級(jí)鑒定才能獲得這門該課程的成績和學(xué)分。 （4）加快實(shí)（驗(yàn)）訓(xùn)室功能升級(jí) 職業(yè)院校作為將技能培訓(xùn)作為重點(diǎn)的職業(yè)類教育機(jī)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)開展學(xué)生培訓(xùn)的重點(diǎn)。在過去，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教室側(cè)重于教學(xué)，為了推行“1+X”證書制度的落實(shí)，要結(jié)合教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合，開放職業(yè)技能鑒定，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教室的多功能性。 （5）強(qiáng)化新“雙師型”教師培養(yǎng) 為了推動(dòng)職業(yè)院?！?+X”證書制度的實(shí)施，我們必須要提高教師的教學(xué)技能要求，除了要負(fù)責(zé)理論與技能教學(xué),還需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行技能鑒定。因此，學(xué)校就需要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定。我們可以鼓勵(lì)教師向具備教學(xué)能力與鑒定能力的“雙師型”教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。 3.2技能鑒定機(jī)構(gòu)層面 （1）職業(yè)技能等級(jí)劃分及題庫建設(shè) 作為進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)，題庫建設(shè)是“1+x”證書制度落實(shí)的前提。技能鑒定機(jī)構(gòu)要在國家對(duì)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開展相關(guān)題庫建設(shè)。同時(shí)編寫《職業(yè)能力考試指南》，為職業(yè)院制定專業(yè)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 （2）職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)參與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 職業(yè)院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)可以邀請(qǐng)地方行業(yè)企業(yè)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置與安排，將人才培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)、考核等同職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育、培訓(xùn)、鑒定三者合一。 3.3行業(yè)企業(yè)層面 職業(yè)院校所在地方的行業(yè)企業(yè)可以參與研討“1+X”中“X”的數(shù)量和種類，部分有資質(zhì)的校方合作企業(yè)可以參與學(xué)生的技能等級(jí)鑒定，同時(shí)建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，幫助解決高校的實(shí)訓(xùn)場地不足的問題。 總結(jié)： “1+X”證書制度的實(shí)施對(duì)于職業(yè)教育來說是一項(xiàng)重要的改革措施，在其落實(shí)過程中，學(xué)校、企業(yè)、技能鑒定機(jī)構(gòu)這三方要加強(qiáng)合作，完善在校生的技能培訓(xùn)與等級(jí)鑒定。除此之外，當(dāng)?shù)卣残枰雠_(tái)相關(guān)政策，促進(jìn)該項(xiàng)證書制度的推行。 參考文獻(xiàn)： [1]佚名.1+X證書中X證書的雙屬性與三作用——我國教育證書與勞動(dòng)證書制度系統(tǒng)設(shè)計(jì)的視角[J].職教論壇,2019,