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文檔簡(jiǎn)介
2023年小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集8篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀習(xí)作要求,明確習(xí)作要點(diǎn),結(jié)合習(xí)作插圖綻開想象,根據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日。
2、能有條理地把心中設(shè)想的各種美妙節(jié)日寫通順、寫詳細(xì)。
教學(xué)重點(diǎn):
綻開想象,根據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地把心中設(shè)想的美妙節(jié)日寫通順,寫詳細(xì)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)人
1、同學(xué)們,在我們的生活中有許多節(jié)日,春節(jié)、植樹節(jié)、護(hù)士節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)-----每個(gè)節(jié)日都寄予著人們美妙的情感與愿望。你們的心里,是不是也隱藏著很多美妙的情感與愿望呢?
2、假如讓你根據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日,你會(huì)設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日呢?
二、指導(dǎo)看圖,綻開想象
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察書上的插圖,想想每幅圖的含義。你依據(jù)此圖分別可以設(shè)立一個(gè)什么節(jié)?
2、學(xué)生思索、探討、溝通。(登高節(jié)、愛鳥節(jié)、豐收節(jié))
3、依據(jù)自己設(shè)立的節(jié)日,進(jìn)一步想象一下人們過節(jié)的情景嗎?指名說。
三、指導(dǎo)習(xí)作
1、除了圖上所畫的節(jié)日以外,想想你心中還有哪些美妙的節(jié)日?
指名說說:(健康節(jié)、玩具節(jié)、體育節(jié)、勝利節(jié)、休息節(jié)……)
2、是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的`?你和別人又是怎樣度過這個(gè)美妙節(jié)日的?能不能描述一下?
3、小組內(nèi)溝通:要求:
(1)根據(jù)肯定依次說清晰自己為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日,以及如何過節(jié)的。
(2)綻開想象的翅膀,大膽說說心中的想象。
4、指名回答,同學(xué)評(píng)議。
四、學(xué)生寫草稿
1、提出要求:
(1)綻開想象,根據(jù)自己的心愿合理設(shè)立一個(gè)節(jié)日。
(2)有條理地把心中設(shè)想的美妙節(jié)日寫通順,寫詳細(xì)、生動(dòng)。
2、老師巡察,個(gè)別輔導(dǎo)、幫助。
五、點(diǎn)評(píng)、修改
(1)指名讀習(xí)作,提出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)看法。
(2)學(xué)生修改習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
習(xí)作1
為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日,
設(shè)計(jì)美妙節(jié)日
如何過節(jié)的。
教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.相識(shí)本課5個(gè)生字;
2.有感情地朗讀課文;
3.理解課文內(nèi)容,了解西湖“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受;
4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,語(yǔ)文教案-西湖的“綠”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
俗語(yǔ)說:“上有天堂,下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。(出示課文插圖)這就是漂亮的杭州西湖。今日我們就來一起領(lǐng)會(huì)西湖的美。
二、老師范讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào);
2.畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1.仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
四、小組溝通
(重點(diǎn)探討第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了詳細(xì)的描繪:一是雨中去訪靈隱,看到的西湖的“綠”;二是閑逛蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀魚,看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。”峰下蜿蜒的小徑:“布滿青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得格外好看?!遍e逛蘇堤,作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分。”這種苔綠,給“我”的`印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚,作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的強(qiáng)壯的生命力,是一樣的?!保?/p>
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1.指名讀;
2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
1.把自己喜愛的詞句摘抄下來。
2.找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀,體會(huì)一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-西湖的“綠”》。
七、板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文教案篇3
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握
重點(diǎn):進(jìn)行識(shí)字教學(xué),指導(dǎo)朗讀。
難點(diǎn):弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學(xué)法等建議
教法:嘗試指導(dǎo)
教學(xué)過程或典型問題設(shè)計(jì)
一、課件展示,導(dǎo)入新課
①小摯友,老師最近看到一些特殊美麗的圖片。你們呢,可都是我的好摯友!所以我特意帶了幾張最喜愛的圖片送給你們。想不想看看?
②讓我們伴著音樂靜靜地觀賞。瞧!多美的鳥呀!羽毛潔白潔白的,腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴巴呢也是尖尖的,而且它們捉魚的本事可厲害啦!這就是它的名字,你能叫一叫嗎?你真能干!能告知大家你是怎么相識(shí)的嗎?還有別的方法嗎?你的方法也很棒呢!這就是白鶴。
③今日我們就來學(xué)習(xí)《三只白鶴》,大家?guī)蠈檺鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。
④你們讀得真好聽呀!能讓老師再觀賞一次嗎?真不錯(cuò)!看到這個(gè)題目,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、真會(huì)思索!接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜愛的方式朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。難讀的地方,回過頭去多讀幾遍,好嗎?
2、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題,最終通過自己努力讀得有進(jìn)步的句子?(真不錯(cuò),邊讀還能邊發(fā)覺問題!瞧,你把“吃得飽飽的”,讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀!聽,他的語(yǔ)氣多棒呀!她的進(jìn)步也很大呢!讓我們把掌聲送給他們!)
3、信任這一遍你們肯定會(huì)讀得更好!和同桌一起比一比吧!
4、請(qǐng)你快速讀一遍課文,邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀?
三、再讀課文
埋魚:
緣由:
(1)你們讀得真用心!老師特殊喜愛第一自然段,你們能陪我一起美美地讀一讀嗎?
(2)有你們陪著讀呀,老師覺得真華蜜!讀著,讀著,感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎?(你們真是小神仙吶!不但讀出了它們白鶴們捉魚的本事很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子,還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢?。?/p>
(3)帶著這些感受我們?cè)賮碜x一讀第一自然段!信任肯定會(huì)讀得更棒!
(4)啟發(fā)想象:假如你是其中的一只小白鶴,看到埋在地里的小魚會(huì)怎么想?是呀!其次天他們肯定會(huì)去找那條小魚吃的。)
出示第四自然段:那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?
怎么記:讓我們一起去讀讀其次自然段吧!
(1)大家看看這段共有幾句話?那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小摯友一人讀一句,好嗎?你們?nèi)齻€(gè)人來吧!請(qǐng)其他同學(xué)留意邊聽邊畫:這三只白鶴分別用什么方法記住魚在哪兒的?
(2)你們都知道啦?別急著回答!老師希望你們用朗讀告知我它們的方法。好嗎?
“第一只白鶴……一起!”
老師板書:第一只太陽(yáng)底下;其次只白云下面;第三只柳樹旁邊。
(3)感謝你們精彩的朗讀,讓老師一聽呀就明白了。
找魚:
怎么找:
(1)那他們?cè)趺慈フ音~的呢?誰又找到了那條大魚呢?我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。
(2)請(qǐng)女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“其次天,太陽(yáng)剛剛升起。一起!”男生也來找一找魚“其次天,一起!”
(3)誰上來指一指哪是第一只鶴?其次只?第三只呢?
(4)請(qǐng)同桌探討:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚,為什么?
(5)大家溝通匯報(bào)。老師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎?為什么?緣由說不出來沒有關(guān)系,我們一起來想想傍晚的太陽(yáng)和早上的`太陽(yáng)有什么不同。誰能上來移一移?
現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸??!钡木涫交卮鹨幌滤鼮槭裁凑也坏紧~?
②你覺得其次只白鶴很好玩。那先來推斷一下它能找得到魚嗎?為什么也不能?你能上來邊展示邊說說理由嗎?比老師說得還精彩呢,不但理由說對(duì)了,而且還能立刻用上“因?yàn)椋撸撸撸?,所以____?!钡木涫絹碚f明!太了不得了!
③許多小摯友都很想說說第三只白鶴了。哇,那么多的手都很自信地高高舉起!那一起來告知我它找到魚了嗎?也能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸??!眮碚f說你們的理由嗎?
④“是啊,這真是一只聰慧的白鶴呀!或許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢!”
4.我們一起再來讀一讀這篇好玩的課文。
四、小摯友,學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說說話呢?是呀,凡事都要?jiǎng)幽X筋,只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特殊想知道假如你是第四只白鶴,你又會(huì)怎樣埋魚,怎樣找魚呢?(我們班的小白鶴呀!都好聰慧呀?。?/p>
六、指導(dǎo)寫字。
我們一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字,拿出手和老師一起寫一寫!
“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些?!暗住辈灰?,最終一筆“點(diǎn)”?!捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需伸展,托住上邊的“己”,不要寫成“已”。
字寫得真美麗,真是一個(gè)個(gè)小書法家呀!
板書設(shè)計(jì)
29三只白鶴
第一只其次只第三只
太陽(yáng)底下白云下面柳樹旁邊
小學(xué)語(yǔ)文教案篇4
1、同學(xué)們,喜愛猜謎語(yǔ)么?老師帶來一個(gè)謎語(yǔ)大家來猜一猜:
花冠頭上戴,錦袍披身上,尾巴像扇子,綻開很美麗。
(謎底:孔雀)
2、你還喜愛哪些動(dòng)物???
3、今日我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌,請(qǐng)同學(xué)們打開課本快來讀一讀吧!
4、老師提出讀書要求:
(1)留意讀書姿態(tài)。
(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不相識(shí)的生字想方法解決它。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后說說自己喜愛那些動(dòng)物!
2、仔細(xì)讀課文,用自己的方法解決課文中的生字新詞。
讀準(zhǔn)字音,讀通句子通過謎語(yǔ)來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,從而學(xué)習(xí)新知。
用自己喜愛的方式解決生字,使學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。1、師:小摯友們,你們喜愛動(dòng)物嗎?你最喜愛什么動(dòng)物?今日我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的'拍手歌好嗎?請(qǐng)大家打開書,翻到課本122頁(yè)。
學(xué)生溝通自己喜愛的小動(dòng)物。
請(qǐng)同學(xué)們看小黑板(出示本課要求相識(shí)的10個(gè)生字)加拼音的是本課要求相識(shí)的生字,請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字,哪些字你覺得不簡(jiǎn)單讀就多讀幾遍。
1、你要提示小伙伴留意哪些字的讀音,為什么?
2、誰能把剛才難讀的生字教教大家?學(xué)生齊讀
3、你覺得哪些字特殊難記,誰有好方法記?。?/p>
4、現(xiàn)在拿出你手中的生字卡片,我們小組競(jìng)賽,看哪個(gè)小組長(zhǎng)最有實(shí)力既能讓本組組員會(huì)認(rèn),又能組織好紀(jì)律,過一小會(huì)兒小組競(jìng)賽。(老師在小組間走動(dòng),隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)狀況)
起先競(jìng)賽:全讀精確并聲音嘹亮的,老師要嘉獎(jiǎng)一顆星。(出示生字卡片,小組開火車讀)1、學(xué)生自由讀課文,同時(shí)留意難讀的字音。
1、學(xué)生讀完之后領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生充分駕馭字音,訂正難讀字音。
3、學(xué)生想方法記住生字。
小組競(jìng)賽合作溝通相識(shí)生字。都知道了什么。在學(xué)習(xí)兒歌前通過多
種形式的識(shí)記生字,
使學(xué)生能夠駕馭字
音和字形,為學(xué)習(xí)兒
歌打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生合作學(xué)習(xí),師巡察指導(dǎo)。
1、生字會(huì)認(rèn)了,就能像老師一樣精確朗讀了。那就快來讀讀課文吧!說說你都讀懂了什么。
2、文中介紹了哪些動(dòng)物,請(qǐng)你默讀課文,畫出寫有動(dòng)物的句子。
3、誰來讀讀這幾個(gè)句子,你覺得怎樣才能讀的更好?要讀出節(jié)奏感吆!
4、全班齊讀兒歌
5、同桌拍手誦讀
6、說說讀了這首拍手歌,你想說什么?
師總結(jié):大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是摯友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)當(dāng)關(guān)切動(dòng)物,愛護(hù)大自然
1、按要求朗讀課文能說出讀懂了什么。畫出寫有動(dòng)物的句子,試著讀出節(jié)奏感。
2、學(xué)生相機(jī)提出問題,小組探討溝通。
3、學(xué)生齊讀兒歌
同桌拍手誦讀兒歌,學(xué)生各自發(fā)表自己的見解。
4、按要求朗讀課文能說出讀懂了什么。畫出寫有動(dòng)物的句子,試著讀出節(jié)奏感。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇5
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。
2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生酷愛大海、酷愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說寫。
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生酷愛大海、酷愛生活的思想感情。
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
導(dǎo)入:小摯友們,今日老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y,這是一件什么禮物呢?小摯友們想知道嗎?請(qǐng)聽、請(qǐng)看,(播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽到這首歌,唱起這首歌時(shí),你想到什么?想說什么?想做什么?
(生:想到海邊玩水,想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹:大海退潮后,人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等,我們把這些活動(dòng)稱為趕海。
師:你們喜愛趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子:那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師:再讀讀這一句話,要留意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話?從這個(gè)“鬧”字中,你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海好玩,好玩,所以我要“鬧”)
(老師板書:好玩)
二、自學(xué)思索--找尋“趣”
1、那趕海好玩在什么地方呢?請(qǐng)小摯友聽課文朗讀,(打開朗讀課件)留意從其次三自然段中,動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得好玩的地方。
2、讀讀你覺得最好玩的地方,看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方的確好玩。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子,互談感受。)
三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”
1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰情愿來展示一下你的讀書成果?我們按依次一處一處找,你覺得哪里好玩,就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請(qǐng)你讀吧!(老師點(diǎn)撥)
師:同學(xué)們,想不想看看這樣的情景?(出示課件:海浪視頻)看,望見你們來了,都不忍離開了,正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、淘氣的浪花你們想跟他們干什么呢?
生:赤著腳在海邊追逐浪花。和浪花抓迷藏……
師:追逐浪花。和浪花抓迷藏該是多么好玩地情景,小摯友想不想讀一讀。指名讀,齊讀。
師:海水一浪一浪往下退,小摯友最喜愛在海邊玩水了,飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花,這時(shí)浪花會(huì)來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書:追逐浪花)是多么好玩呀!
2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂趣,那課文中還有哪些地方寫得好玩呢?
師:你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請(qǐng)倆位同學(xué)上臺(tái)來示范“摸”的動(dòng)作,其他同學(xué)留意視察“摸”的動(dòng)作,再想想這句話該怎么讀?
師:你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò),老師把它寫下來。(板書:摸海星)老師聽出來了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很當(dāng)心,你為什么這樣讀呀?
生:因?yàn)槊P遣皇悄敲春?jiǎn)單的,所以要當(dāng)心地摸,漸漸摸。
師:你體會(huì)得真好!從你的讀中,老師體會(huì)到你摸得真仔細(xì)。
3、你們摸得這么慢,摸得這么當(dāng)心,摸得這么仔細(xì),摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀):嘿,一只小海星被我抓住了
師:一只小海星被你抓住了,應(yīng)當(dāng)很興奮的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個(gè)方法,笑著讀,你試試?
生:笑著朗讀:嘿,一只小海星被我抓住了
師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特殊是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么興奮呀!
4、除此以外,你還覺得哪里好玩,誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩,誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師:你從“哎喲”中聽出了什么?
生:疼。
生:我除了聽出了疼,還聽出疼中夾雜著興奮。
師:被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?
生:還去,因?yàn)樽ンπ诽猛媪?
師:誰再試試讀讀“哎喲”?
師:老師也想讀讀,能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快,因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生:“哎喲”我讀得興奮。
生:……板書:抓螃蟹
6、你還覺得哪里好玩,情愿來讀一讀嗎?
生:我劃出了這句話,覺得寫得很好玩,我來把它讀一讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了?!?/p>
師:(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生有意說:“咦,你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來上課呀?(學(xué)生作說明)哦,原來是老師弄錯(cuò)啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會(huì):這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換依次后再讀讀,看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì):不能,小作者起先不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí),茅塞頓開,“哦”。)
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威猛的大蝦在說:“來呀,來呀,你們能把我怎么樣?”面對(duì)這威猛的大蝦,此時(shí),你們最想干什么?
生:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
生:我想抓住它。我捏住它?!?/p>
師:(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的'精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦,一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作,另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手,當(dāng)作長(zhǎng)須,也威猛地?fù)u擺吧?其他同學(xué)留意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想,為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同,大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)
生:別看大蝦長(zhǎng)得威猛,很神氣的樣子,我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了,再也神氣不起來了。(板書:捏大蝦)
四,視察想象——延長(zhǎng)“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的樂趣,沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生視察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說,師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延長(zhǎng)趕海的好玩)
2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f也說不完.但是,歡樂的時(shí)間總是短暫的,不知不覺,太陽(yáng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀,從中營(yíng)造大海此時(shí)安靜的情景。)
師:瞧,小摯友的背簍里沉甸甸地,人們水桶里裝得滿滿的。你們能告知我里面有些什么嗎?
生:沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生:背簍里面有大龍蝦。
生:背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲,小作者的心里可真興奮了,他通過什么來表達(dá)他興奮的心情?這不,你聽,(播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭,結(jié)尾都用了《大海啊家鄉(xiāng)》的歌詞,首尾呼應(yīng),使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。
課后作業(yè):
大海帶給我們無窮的樂趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告辭了,你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對(duì)大海說的話寫下來。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、酷愛之情。)
小學(xué)語(yǔ)文教案篇6
其次課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么寵愛廣玉蘭,培育學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程:
一:談話。
師有感情地描述第一小節(jié),自然過渡到重點(diǎn)段落。
二:學(xué)習(xí)其次段。
1、輕聲讀讀其次段,感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的,你最喜愛作者描寫廣玉蘭的哪一段?
(1)學(xué)習(xí)其次小節(jié)。
(2)默讀其次小節(jié),主要寫什么?
(3)從哪可看出,它的花兒干凈、高雅。讀讀,劃劃。
(4)學(xué)生說說自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的干凈、高雅。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié),說說這一小節(jié)說什么。
(1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?
(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜愛哪種形態(tài)?
(3)生說,相機(jī)出示圖片。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
(5)再讀讀這一小節(jié),說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡:廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜愛廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜愛廣玉蘭的葉子,可結(jié)合視察實(shí)物。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡:無論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來勃勃朝氣,怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最終一小節(jié)。
三:總結(jié)。
同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你留意到了嗎,在很多公園里、公路邊都有廣玉蘭的身影,你留意過它們嗎,今日學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎?
四:作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的.詞語(yǔ)。
凋謝(凋落)純凈(干凈)雪白(純凈)
2、摘抄你喜愛的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、接著朗讀背誦課文。
2、視察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入。
上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純凈、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃朝氣的綠葉,這堂課我們就再來,讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜愛的段落,說說為什么喜愛。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說說主要寫了什么?
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的?
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
視察一種花,說說打算從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
溝通。
四:作業(yè)。
視察一種自己喜愛的植物,并寫一篇視察日記。
教后手記:
小學(xué)語(yǔ)文教案篇7
一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo):
通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀,思索科學(xué)技術(shù)變更環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問題
說明文學(xué)問積累目標(biāo):
了解說明文以及相關(guān)的基本概念、說明依次、說明方法
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):
提交一份報(bào)告:就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:了解駕馭基本概念
五種表達(dá)方式:
敘述、描寫、抒情、爭(zhēng)論、說明
三種文體:
1、記敘文
2、說明文
3、爭(zhēng)論文
一、說明對(duì)象及其特征:
1、說明的對(duì)象是指被說明的事物或事理
《巨傘下的城市》:巨傘or.城市?
2、說明對(duì)象的特征:
特征就是一事物區(qū)分于其他事物的標(biāo)記
巨傘——巨大(舉世罕見)
文中哪些詞語(yǔ)或句子寫出了它的“巨大”?
(1)擎天(2)3600萬平方米
(3)67米、60根(4)350萬美元
二、說明依次
1、邏輯依次:根據(jù)事理的關(guān)系來支配先后依次
2、時(shí)間依次:根據(jù)事物的發(fā)展過程說明事物
(介紹改變過程)
3、空間依次:根據(jù)事物的方位依次說明事物
(形態(tài)、構(gòu)造)
一個(gè)重要且無聊的提示:
一篇說明文的說明依次若既不是時(shí)間依次,又不是空間依次,那它肯定是屬于邏輯依次要不然,這就是篇失敗的說明文然而,考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的.說明文
《巨傘下的城市》條例清楚,是按依次進(jìn)行說明的
《巨傘下的城市》各段分別說明白什么?
“巨傘”的存在
“巨傘”的地點(diǎn)
“巨傘”的樣子
“巨傘”的作用
“巨傘”的利弊功過
三、說明方法及其作用
1、舉例子:具體、明白
2、列數(shù)字:詳細(xì)、精確
如:《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)
3、作比較:突出特征
如:《巨傘下的城市》第5節(jié)
巨傘的“利”和“弊”:
利(1)小城寒冬臘月,暖和如春,居民不受氣候劇變之苦
(2)鄰里鄰居相處比以前要親切和諧
(3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用
(4)小城成為著名全球的觀光勝地
弊(1)天長(zhǎng)日久,對(duì)人的肌體素養(yǎng)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響
(2)整個(gè)建傘的過程費(fèi)用高達(dá)350萬元
4、分類別:層次分明,避開重復(fù)
5、打比方:生動(dòng)、形象
《巨傘下的城市》第3節(jié)的最終一句
6、下定義:明確概念
7、制圖表:直觀清楚
如:《統(tǒng)籌方法》
四、說明的語(yǔ)言
說明文要求精確
表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求精確無誤地反映說明對(duì)象的客觀真實(shí)狀況
課堂練習(xí):
1.“刪除”類
“只要不是成天連陰,太陽(yáng)能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是成天連陰”能否刪除?為什么?
答:不能這指出了詳細(xì)的天氣條件,刪除則變成無論天氣怎樣,太陽(yáng)能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能
[答題思路]
2.“替換”類
“因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與觀賞的看法”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?
答:不能“多數(shù)”表示許多人抱這樣的看法,改為“全部”則意為全部人都贊成,這與事實(shí)不符
[答題思路]
五、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練:
你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?
你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?
六、作業(yè):提交一份報(bào)告:就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議
小學(xué)語(yǔ)文教案篇8
一、激勵(lì)質(zhì)疑,溝通釋疑
師:同學(xué)們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)覺問題。上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
預(yù)設(shè)狀況
1、字詞方面:
“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身,可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下,結(jié)合下文“他經(jīng)常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解??偨Y(jié)一下:兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?
“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解,然后結(jié)合歌曲《歌頌二小放牛郎》中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān),掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解?;蛘咭部山Y(jié)合字面來理解:“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?
“聽從”——可用動(dòng)作表演來幫助理解,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境,讓學(xué)生理解一下“聽從”或“不聽從”,再進(jìn)一步理解“裝著聽從”——二小為什么要“裝著聽從”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語(yǔ)理解也可存疑,到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決,詳細(xì)操作視學(xué)情而定。)
2、其他方面:
學(xué)生或許還會(huì)提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題,老師應(yīng)耐性聽,激勵(lì)表?yè)P(yáng),并加以引導(dǎo),愛護(hù)他們質(zhì)疑的主動(dòng)性。
[設(shè)計(jì)意圖]
這個(gè)環(huán)節(jié)肯定要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,因?yàn)樽钫滟F的是“生疑”的過程,這是思索的起先。對(duì)提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng),在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳
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