2023年小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集8篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集8篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要點(diǎn)，結(jié)合習(xí)作插圖綻開想象，根據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日。

2、能有條理地把心中設(shè)想的各種美妙節(jié)日寫通順、寫詳細(xì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

綻開想象，根據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日。

教學(xué)難點(diǎn)：

有條理地把心中設(shè)想的美妙節(jié)日寫通順，寫詳細(xì)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)人

1、同學(xué)們，在我們的生活中有許多節(jié)日，春節(jié)、植樹節(jié)、護(hù)士節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)-----每個(gè)節(jié)日都寄予著人們美妙的情感與愿望。你們的心里，是不是也隱藏著很多美妙的情感與愿望呢？

2、假如讓你根據(jù)自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，你會(huì)設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日呢？

二、指導(dǎo)看圖，綻開想象

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察書上的插圖，想想每幅圖的含義。你依據(jù)此圖分別可以設(shè)立一個(gè)什么節(jié)？

2、學(xué)生思索、探討、溝通。（登高節(jié)、愛鳥節(jié)、豐收節(jié)）

3、依據(jù)自己設(shè)立的節(jié)日，進(jìn)一步想象一下人們過節(jié)的情景嗎？指名說。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1、除了圖上所畫的節(jié)日以外，想想你心中還有哪些美妙的節(jié)日？

指名說說：（健康節(jié)、玩具節(jié)、體育節(jié)、勝利節(jié)、休息節(jié)……）

2、是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日的`？你和別人又是怎樣度過這個(gè)美妙節(jié)日的？能不能描述一下？

3、小組內(nèi)溝通：要求：

（1）根據(jù)肯定依次說清晰自己為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，以及如何過節(jié)的。

（2）綻開想象的翅膀，大膽說說心中的想象。

4、指名回答，同學(xué)評(píng)議。

四、學(xué)生寫草稿

1、提出要求：

（1）綻開想象，根據(jù)自己的心愿合理設(shè)立一個(gè)節(jié)日。

（2）有條理地把心中設(shè)想的美妙節(jié)日寫通順，寫詳細(xì)、生動(dòng)。

2、老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)、幫助。

五、點(diǎn)評(píng)、修改

（1）指名讀習(xí)作，提出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)看法。

（2）學(xué)生修改習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作1

為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，

設(shè)計(jì)美妙節(jié)日

如何過節(jié)的。

教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)本課5個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受；

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，語(yǔ)文教案－西湖的“綠”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

俗語(yǔ)說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州景色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是漂亮的杭州西湖。今日我們就來一起領(lǐng)會(huì)西湖的美。

二、老師范讀課文

1．標(biāo)出自然段序號(hào)；

2．畫出自己不會(huì)讀、不理解的字詞。

三、自學(xué)課文

1．仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

四、小組溝通

（重點(diǎn)探討第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了詳細(xì)的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是閑逛蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得格外好看?！遍e逛蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的`印象是堅(jiān)忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的強(qiáng)壯的生命力，是一樣的?！保?/p>

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．指名讀；

2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、聽課文朗讀錄音

1．把自己喜愛的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－西湖的“綠”》。

七、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握

重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

教法、學(xué)法等建議

教法：嘗試指導(dǎo)

教學(xué)過程或典型問題設(shè)計(jì)

一、課件展示，導(dǎo)入新課

①小摯友，老師最近看到一些特殊美麗的圖片。你們呢，可都是我的好摯友！所以我特意帶了幾張最喜愛的圖片送給你們。想不想看看？

②讓我們伴著音樂靜靜地觀賞。瞧！多美的鳥呀！羽毛潔白潔白的，腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本事可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告知大家你是怎么相識(shí)的嗎？還有別的方法嗎？你的方法也很棒呢！這就是白鶴。

③今日我們就來學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)蠈檺鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。

④你們讀得真好聽呀！能讓老師再觀賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、真會(huì)思索！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜愛的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？

2、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最終通過自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)覺問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

3、信任這一遍你們肯定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！

4、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？

三、再讀課文

埋魚：

緣由：

（1）你們讀得真用心！老師特殊喜愛第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

（2）有你們陪著讀呀，老師覺得真華蜜！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本事很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢?。?/p>

（3）帶著這些感受我們?cè)賮碜x一讀第一自然段！信任肯定會(huì)讀得更棒！

（4）啟發(fā)想象：假如你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會(huì)怎么想？是呀！其次天他們肯定會(huì)去找那條小魚吃的。）

出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

怎么記：讓我們一起去讀讀其次自然段吧！

（1）大家看看這段共有幾句話？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小摯友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€(gè)人來吧！請(qǐng)其他同學(xué)留意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么方法記住魚在哪兒的？

（2）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告知我它們的方法。好嗎？

“第一只白鶴……一起！”

老師板書：第一只太陽(yáng)底下；其次只白云下面；第三只柳樹旁邊。

（3）感謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。

找魚：

怎么找：

（1）那他們?cè)趺慈フ音~的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

（2）請(qǐng)女生來當(dāng)當(dāng)白鶴“其次天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“其次天，一起！”

（3）誰上來指一指哪是第一只鶴？其次只？第三只呢？

（4）請(qǐng)同桌探討：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？

（5）大家溝通匯報(bào)。老師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

①你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？緣由說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽(yáng)和早上的`太陽(yáng)有什么不同。誰能上來移一移？

現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸??！钡木涫交卮鹨幌滤鼮槭裁凑也坏紧~？

②你覺得其次只白鶴很好玩。那先來推斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對(duì)了，而且還能立刻用上“因?yàn)椋撸撸撸?，所以＿＿＿＿?！钡木涫絹碚f明！太了不得了！

③許多小摯友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告知我它找到魚了嗎？也能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸??！眮碚f說你們的理由嗎？

④“是啊，這真是一只聰慧的白鶴呀！或許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”

4．我們一起再來讀一讀這篇好玩的課文。

四、小摯友，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。

五、老師特殊想知道假如你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰慧呀?。?/p>

六、指導(dǎo)寫字。

我們一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫一寫！

“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰?，最終一筆“點(diǎn)”?！捌稹钡摹稗唷币L(zhǎng)需伸展，托住上邊的“己”，不要寫成“已”。

字寫得真美麗，真是一個(gè)個(gè)小書法家呀！

板書設(shè)計(jì)

29三只白鶴

第一只其次只第三只

太陽(yáng)底下白云下面柳樹旁邊

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

1、同學(xué)們，喜愛猜謎語(yǔ)么？老師帶來一個(gè)謎語(yǔ)大家來猜一猜：

花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，綻開很美麗。

（謎底：孔雀）

2、你還喜愛哪些動(dòng)物??？

3、今日我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于動(dòng)物的拍手歌，請(qǐng)同學(xué)們打開課本快來讀一讀吧！

4、老師提出讀書要求：

（1）留意讀書姿態(tài)。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不相識(shí)的生字想方法解決它。1、學(xué)生猜謎語(yǔ)后說說自己喜愛那些動(dòng)物！

2、仔細(xì)讀課文，用自己的方法解決課文中的生字新詞。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子通過謎語(yǔ)來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，從而學(xué)習(xí)新知。

用自己喜愛的方式解決生字，使學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。1、師：小摯友們，你們喜愛動(dòng)物嗎？你最喜愛什么動(dòng)物？今日我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的'拍手歌好嗎？請(qǐng)大家打開書，翻到課本122頁(yè)。

學(xué)生溝通自己喜愛的小動(dòng)物。

請(qǐng)同學(xué)們看小黑板（出示本課要求相識(shí)的10個(gè)生字）加拼音的是本課要求相識(shí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字，哪些字你覺得不簡(jiǎn)單讀就多讀幾遍。

1、你要提示小伙伴留意哪些字的讀音，為什么？

2、誰能把剛才難讀的生字教教大家？學(xué)生齊讀

3、你覺得哪些字特殊難記，誰有好方法記?。?/p>

4、現(xiàn)在拿出你手中的生字卡片，我們小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組長(zhǎng)最有實(shí)力既能讓本組組員會(huì)認(rèn)，又能組織好紀(jì)律，過一小會(huì)兒小組競(jìng)賽。（老師在小組間走動(dòng)，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)狀況）

起先競(jìng)賽：全讀精確并聲音嘹亮的，老師要嘉獎(jiǎng)一顆星。（出示生字卡片，小組開火車讀）1、學(xué)生自由讀課文，同時(shí)留意難讀的字音。

1、學(xué)生讀完之后領(lǐng)讀課文。

2、學(xué)生充分駕馭字音，訂正難讀字音。

3、學(xué)生想方法記住生字。

小組競(jìng)賽合作溝通相識(shí)生字。都知道了什么。在學(xué)習(xí)兒歌前通過多

種形式的識(shí)記生字，

使學(xué)生能夠駕馭字

音和字形，為學(xué)習(xí)兒

歌打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

1、生字會(huì)認(rèn)了，就能像老師一樣精確朗讀了。那就快來讀讀課文吧！說說你都讀懂了什么。

2、文中介紹了哪些動(dòng)物，請(qǐng)你默讀課文，畫出寫有動(dòng)物的句子。

3、誰來讀讀這幾個(gè)句子，你覺得怎樣才能讀的更好？要讀出節(jié)奏感吆！

4、全班齊讀兒歌

5、同桌拍手誦讀

6、說說讀了這首拍手歌，你想說什么？

師總結(jié)：大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是摯友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)當(dāng)關(guān)切動(dòng)物，愛護(hù)大自然

1、按要求朗讀課文能說出讀懂了什么。畫出寫有動(dòng)物的句子，試著讀出節(jié)奏感。

2、學(xué)生相機(jī)提出問題，小組探討溝通。

3、學(xué)生齊讀兒歌

同桌拍手誦讀兒歌，學(xué)生各自發(fā)表自己的見解。

4、按要求朗讀課文能說出讀懂了什么。畫出寫有動(dòng)物的句子，試著讀出節(jié)奏感。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

1、能夠敘述課文內(nèi)容給學(xué)生。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣。

3、激發(fā)學(xué)生酷愛大海、酷愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。

通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生酷愛大海、酷愛生活的思想感情。

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”

導(dǎo)入：小摯友們，今日老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小摯友們想知道嗎?請(qǐng)聽、請(qǐng)看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句)“每當(dāng)聽到這首歌，唱起這首歌時(shí)，你想到什么?想說什么?想做什么?

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。

師：你們喜愛趕海嗎?想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)

師：再讀讀這一句話，要留意抓住這句話中哪個(gè)字去理解這句話?從這個(gè)“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?

(引導(dǎo)學(xué)生從“鬧”字中體會(huì)因?yàn)橼s海好玩，好玩，所以我要“鬧”)

(老師板書：好玩)

二、自學(xué)思索--找尋“趣”

1、那趕海好玩在什么地方呢?請(qǐng)小摯友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)留意從其次三自然段中，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得好玩的地方。

2、讀讀你覺得最好玩的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方的確好玩。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)

三、精讀品悟--體驗(yàn)“趣”

1、(匯報(bào)學(xué)習(xí)成果)誰情愿來展示一下你的讀書成果?我們按依次一處一處找，你覺得哪里好玩，就讀哪里。想讀的同學(xué)舉手!這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧!(老師點(diǎn)撥)

師：同學(xué)們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，望見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、淘氣的浪花你們想跟他們干什么呢?

生：赤著腳在海邊追逐浪花。和浪花抓迷藏……

師：追逐浪花。和浪花抓迷藏該是多么好玩地情景，小摯友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小摯友最喜愛在海邊玩水了，飛跑著追逐遠(yuǎn)去的浪花，這時(shí)浪花會(huì)來個(gè)回馬槍和“我”相碰(板書：追逐浪花)是多么好玩呀!

2、剛才我們體會(huì)了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得好玩呢?

師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請(qǐng)倆位同學(xué)上臺(tái)來示范“摸”的動(dòng)作，其他同學(xué)留意視察“摸”的動(dòng)作，再想想這句話該怎么讀?

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò)，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很當(dāng)心，你為什么這樣讀呀?

生：因?yàn)槊Ｐ遣皇悄敲春?jiǎn)單的，所以要當(dāng)心地摸，漸漸摸。

師：你體會(huì)得真好!從你的讀中，老師體會(huì)到你摸得真仔細(xì)。

3、你們摸得這么慢，摸得這么當(dāng)心，摸得這么仔細(xì)，摸到什么

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了

師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)當(dāng)很興奮的呀!你怎么還不夠興

呀?老師教你一個(gè)方法，笑著讀，你試試?

生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了

師：進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特殊是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么興奮呀!

4、除此以外，你還覺得哪里好玩，誰來讀一讀。

5、看小伙伴捉螃蟹也很好玩，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什么?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著興奮。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點(diǎn))以后還抓不抓了?

生：還去，因?yàn)樽ンπ诽猛媪?

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)?(把“哎喲”我讀得快，因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

生：“哎喲”我讀得興奮。

生：……板書：抓螃蟹

6、你還覺得哪里好玩，情愿來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很好玩，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學(xué)生有意說：“咦，你不是五年級(jí)的學(xué)生嗎?怎么跑到三年級(jí)來上課呀?(學(xué)生作說明)哦，原來是老師弄錯(cuò)啦!”

(1)師引導(dǎo)談體會(huì)：這段話中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎?我們把這兩個(gè)語(yǔ)氣詞交換依次后再讀讀，看看你從中體會(huì)到了什么?(生談體會(huì)：不能，小作者起先不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，茅塞頓開，“哦”。)

(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

(3)在這里武將指的是?你們聽威猛的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對(duì)這威猛的大蝦，此時(shí)，你們最想干什么?

生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它?！?/p>

師：(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的'精妙)老師請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)來演示動(dòng)作。好不好?每組同學(xué)一個(gè)當(dāng)大蝦，一個(gè)當(dāng)“我”。一組同學(xué)演示“抓”的動(dòng)作，另一組同學(xué)演示“捏”的動(dòng)作。伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威猛地?fù)u擺吧?其他同學(xué)留意從他們的動(dòng)作中體會(huì)用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學(xué)生從中體會(huì)用力的力度不同，大蝦會(huì)有什么表現(xiàn)。)

生：別看大蝦長(zhǎng)得威猛，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

四，視察想象——延長(zhǎng)“趣”

1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生視察插圖)

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點(diǎn)評(píng)。(還有什么趣事呢?讓學(xué)生延長(zhǎng)趕海的好玩)

2、趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f也說不完.但是,歡樂的時(shí)間總是短暫的,不知不覺,太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營(yíng)造大海此時(shí)安靜的情景。)

師：瞧，小摯友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告知我里面有些什么嗎?

生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。

生：背簍里面有大龍蝦。

生：背簍里面還有螃蟹、海星。

3、有這么多的收獲，小作者的心里可真興奮了，他通過什么來表達(dá)他興奮的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊家鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個(gè)小秘訣哦。

課后作業(yè)：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告辭了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對(duì)大海說的話寫下來。(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、酷愛之情。)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么寵愛廣玉蘭，培育學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

二：學(xué)習(xí)其次段。

1、輕聲讀讀其次段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜愛作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

（2）默讀其次小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒干凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的干凈、高雅。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜愛哪種形態(tài)？

（3）生說，相機(jī)出示圖片。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜愛廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜愛廣玉蘭的葉子，可結(jié)合視察實(shí)物。

2、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃朝氣，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最終一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你留意到了嗎，在很多公園里、公路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今日學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的.詞語(yǔ)。

凋謝（凋落）純凈（干凈）雪白（純凈）

2、摘抄你喜愛的詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、接著朗讀背誦課文。

2、視察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純凈、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃朝氣的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜愛的段落，說說為什么喜愛。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

視察一種花，說說打算從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

溝通。

四：作業(yè)。

視察一種自己喜愛的植物，并寫一篇視察日記。

教后手記：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

通過默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思索科學(xué)技術(shù)變更環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問題

說明文學(xué)問積累目標(biāo)：

了解說明文以及相關(guān)的基本概念、說明依次、說明方法

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：了解駕馭基本概念

五種表達(dá)方式：

敘述、描寫、抒情、爭(zhēng)論、說明

三種文體：

1、記敘文

2、說明文

3、爭(zhēng)論文

一、說明對(duì)象及其特征：

1、說明的對(duì)象是指被說明的事物或事理

《巨傘下的城市》：巨傘or.城市?

2、說明對(duì)象的特征：

特征就是一事物區(qū)分于其他事物的標(biāo)記

巨傘——巨大(舉世罕見)

文中哪些詞語(yǔ)或句子寫出了它的“巨大”?

(1)擎天(2)3600萬平方米

(3)67米、60根(4)350萬美元

二、說明依次

1、邏輯依次：根據(jù)事理的關(guān)系來支配先后依次

2、時(shí)間依次：根據(jù)事物的發(fā)展過程說明事物

(介紹改變過程)

3、空間依次：根據(jù)事物的方位依次說明事物

(形態(tài)、構(gòu)造)

一個(gè)重要且無聊的提示：

一篇說明文的說明依次若既不是時(shí)間依次，又不是空間依次，那它肯定是屬于邏輯依次要不然，這就是篇失敗的說明文然而，考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的.說明文

《巨傘下的城市》條例清楚，是按依次進(jìn)行說明的

《巨傘下的城市》各段分別說明白什么?

“巨傘”的存在

“巨傘”的地點(diǎn)

“巨傘”的樣子

“巨傘”的作用

“巨傘”的利弊功過

三、說明方法及其作用

1、舉例子：具體、明白

2、列數(shù)字：詳細(xì)、精確

如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

3、作比較：突出特征

如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

巨傘的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬臘月，暖和如春，居民不受氣候劇變之苦

(2)鄰里鄰居相處比以前要親切和諧

(3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用

(4)小城成為著名全球的觀光勝地

弊(1)天長(zhǎng)日久，對(duì)人的肌體素養(yǎng)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響

(2)整個(gè)建傘的過程費(fèi)用高達(dá)350萬元

4、分類別：層次分明，避開重復(fù)

5、打比方：生動(dòng)、形象

《巨傘下的城市》第3節(jié)的最終一句

6、下定義：明確概念

7、制圖表：直觀清楚

如：《統(tǒng)籌方法》

四、說明的語(yǔ)言

說明文要求精確

表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求精確無誤地反映說明對(duì)象的客觀真實(shí)狀況

課堂練習(xí)：

1.“刪除”類

“只要不是成天連陰，太陽(yáng)能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是成天連陰”能否刪除?為什么?

答：不能這指出了詳細(xì)的天氣條件，刪除則變成無論天氣怎樣，太陽(yáng)能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

[答題思路]

2.“替換”類

“因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與觀賞的看法”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

答：不能“多數(shù)”表示許多人抱這樣的看法，改為“全部”則意為全部人都贊成，這與事實(shí)不符

[答題思路]

五、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練：

你感受到我們生活的城市中什么問題困擾著市民?

你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?

六、作業(yè):提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

一、激勵(lì)質(zhì)疑，溝通釋疑

師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)覺問題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

預(yù)設(shè)狀況

1、字詞方面：

“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解?？偨Y(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?

“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解，然后結(jié)合歌曲《歌頌二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

“聽從”——可用動(dòng)作表演來幫助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“聽從”或“不聽從”，再進(jìn)一步理解“裝著聽從”——二小為什么要“裝著聽從”?他心里想什么?

“埋伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意幫助理解。

(以上詞語(yǔ)理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，詳細(xì)操作視學(xué)情而定。)

2、其他方面：

學(xué)生或許還會(huì)提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題，老師應(yīng)耐性聽，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，并加以引導(dǎo)，愛護(hù)他們質(zhì)疑的主動(dòng)性。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)環(huán)節(jié)肯定要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽钫滟F的是“生疑”的過程，這是思索的起先。對(duì)提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳