【公開課】《霧在哪里》教學設計

【公開課】《霧在哪里》教學設計部編本教科書二年級上冊第19課

-------《霧在哪里》

教學目標：1.通過多種形式認識本課的13個生字,會寫“岸、論”8個生字，理解“于是”“連同”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。3.學習“無論……還是……都……”的句式，并嘗試練習運用。仿照課文例段，說說霧來時的景色，體會其中所蘊含的生活情趣。教學準備：課件教學過程：第一課時一、激趣導入，板書課題1.出示霧孩子的圖片，讓學生和霧打招呼。今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，“霧”，我們和霧孩子打招呼吧。我們認識了淘氣的霧孩子，現(xiàn)在我們要記住它的名字。1.認識霧孩子，識記“霧”字。師：有什么好辦法記住“霧”？還有沒有其它辦法？（加一加、猜字謎等）說說帶有雨字頭的字有哪些？發(fā)現(xiàn)帶有雨字頭的字大都跟氣象有關。板書“霧”，提醒第二筆是點，第三筆是橫鉤。2.平時你們見過霧嗎？霧是什么樣子的？（指名回答，師:霧還有什么特點？它是靜止的嗎？引導學生說出飄動的特點。）今天我們來學習一篇有關霧的童話故事，題目是——。（手指屏幕）3.板書完整課題，齊讀課題。指導讀出疑問的語氣。師：不知道霧在哪里，要問別人該怎么問呢？請你讀。不知道霧在哪里，問老師要怎么問呢？自己不知道霧在哪里，要怎么說呢？帶上表情來讀。（學生如果讀不好，師可提示，霧讀得重些，哪里讀得輕些。）師評價：原來你們這么想知道霧在哪里。二、初讀感知，自主識字1.過渡：霧在哪里呢？請同學們打開課本86頁去找找吧。請看大屏幕。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標上自然段的序號。課文中說霧是個怎樣的孩子？霧都到哪些地方去了呢？用“

”在文中劃出。2.學習生字詞、交流識字方法。（1）出示生字詞，自由練讀。師：讀好了課文，相信生字詞也難不倒你們，請同學們自由練讀屏幕上的詞語。（2）多形式認讀生字。指名分行讀詞語后齊讀。（3）交流識字方法。師學生有交流到暗或岸時，提醒同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這些生字有一對同音字。重點講解一對同音字“岸”和“暗”，岸指水邊的陸地，（出示圖片）海邊的陸地就是（海岸），河邊的陸地就是（河岸）。“暗”是日字旁說明跟太陽有關，沒有太陽就是黑暗。師：你認為有哪些生字比較難有什么好辦法記住它？老師覺得這個“街”很難記，誰有好辦法？“街”出示動畫，講解：行字分兩邊，中間兩個土字就像是四通八達的馬路?！傲骸弊质悄咀峙裕驗樽钤绲臉蛄壕褪悄绢^做成的。（4）再讀鞏固去拼音開火車讀，齊讀。師：請小組開火車來讀這些詞語，看哪一組做得最端正，老師就請哪一組來開?；疖嚮疖囬_起來——開到我們這里來。生開火車讀詞語后，師評價:火車開得又快又對。請同學們一起把這些詞語再讀3.初步感知：（1）課文中說霧是個怎樣的孩子？師：淘氣什么意思？（不聽話、不乖）頑皮呢？（生回答）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這是一對什么詞?（近義詞）文中重復使用兩個意思相近的詞語說明霧特別怎么樣呢？（2）霧都到哪些地方去了呢？（板書：海上、岸邊、城市上空）三、品讀課文，學習寫法 1.過渡:現(xiàn)在我們跟著淘氣的霧孩子一起飛到海上，去看看霧在這里做了什么事情。出示第3、4自然段及問題：自由讀3、4自然段，想想霧飛到海上，做了什么事？結(jié)果怎么樣？。2.全班交流：（1）“‘我要把大海藏起來?！谑?，他把大海藏起來。”指導讀出淘氣頑皮來。師:霧是怎么說的?（指名讀）（師邊叉腰邊說）你這個霧孩子真淘氣,要是能加上表情配上動作讀就更好了。（生再讀）哪個霧孩子愿意再來讀這句話？（指名再讀）你想把什么藏起來呢？理解“于是”：就是一說完就做。說了馬上做。師：淘氣的霧一說完就怎么做呢？淘氣的霧想把大海藏起來，就把大海藏起來。那你們知道“于是”是什么意思嗎？（2）“無論是海水、船只、還是藍色的遠方，都看不見了。”

引導學生抓住“無論……還是……都……”，體會什么都看不見了。（師引導：霧把大海藏起來，結(jié)果怎么樣？什么不見了？（師板書：海水、船只、遠方）師手指板書：同學們看，霧把大海藏起來什么不見了？（海水不見了，船只不見了，藍色的遠方不見了）這么多東西不見了，文中用了哪些詞語把這些東西串聯(lián)起來的？（師板書：無論……還是……都……）指導朗讀，師評價：你讀的這片霧，我還能看見藍色的遠方呢，誰再來讀。注意讀好“無論……還是……都……”。師評價：你讀的這片霧真大呀，把什么東西都藏起來了。全班齊讀，師評價：老師的眼前仿佛是白茫茫的一片。（3）“‘現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！谑牵烟炜者B同太陽一起藏了起來。”理解“連同”就是和的意思。師引導：淘氣的霧藏完了大海又把誰藏起來呢？（板書：天空

太陽）文中用了哪個詞把天空和太陽連在一起？（板書：連同）連同是什么意思？（一起）能不能說天空一起太陽呢？用哪個字合適？（和）說明連同是什么意思（和）師生合作讀。師：霧說……生讀霧說的話，師：于是。生接著讀。師：霧孩子真是越來越淘氣了，不僅把大海藏起來，現(xiàn)在還把天空連同太陽也藏起來了，結(jié)果怎么樣呢？指名讀。（4）“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了?！睅煟菏裁床灰娏?？（天空、太陽）師手指板書引導學生說：淘氣的霧把大海藏起來，又把天空和太陽藏起來。都有什么不見了？（生回答：海水、船只、遠方、天空、太陽）師手指板書說：這么多東西都不見了，誰能用上“無論……還是……都……”來說一說。試著把這些東西都說進去。（指名回答）可以用上“連同”試一試。（5）嘗試用“無論……還是……都……”練習說話。師：同學們，霧把大海、天空、太陽藏起來，是不是只有這些東西不見了？還會有哪些景物不見了？海上天空中還有哪些景物？（學生如果回答不是海上的景物，老師直接否定不是海上的景物是不行的。）師：是啊，許許多多的景物都不見了，誰能用上“無論……還是……都……”來說說還有什么不見了。師評價：這位同學會用上關聯(lián)詞，真厲害，掌聲送給他。誰要是能再用上“連同”就更厲害了。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、練習運用。過渡：同學們，霧飛到海上，這么多景物都不見了。霧真是個又淘氣又頑皮的孩子。老師想和同學們一起合作讀一讀3、4自然段，好嗎？1.出示3、4自然段讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？師生合作讀：老師讀霧說的話，同學們讀后面兩句話，邊讀邊想這兩個自然段有什么共同點？師生交流時，如果學生只回答都用上了“于是”“無論……還是……都……”引導學生回答“于是”這句話都是寫什么？（寫霧把什么藏起來）“無論……還是……都……”都是寫霧把東西藏起來結(jié)果怎么樣。師再引導：都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么呢？先寫霧說的話，再寫霧一說完就把誰藏起來，最后寫藏起來的結(jié)果怎么樣。過渡：同學們，淘氣的霧孩子飛到海上，還會去哪里呢？（指名3個學生回答）2.師：同學們看，淘氣的霧想和世界玩捉迷藏呢？這是哪里？（草原）草原上都有什么景物呢？（1）出示草原、鄉(xiāng)村、公園、學校圖片，先讓學生觀察草原上都有什么。瞧，霧飄（飛）來了，什么也看不見了。霧來了，把什么都藏了起來。（2）請同學們學著文中的句式來說說霧還會把誰藏起來，結(jié)果怎么樣？

“我要

。”于是，他

。無論

，還是

，都

。3.全班交流，師評價：你學會用上關聯(lián)詞了，真不錯。你的想象真豐富。你不僅會用關聯(lián)詞，還會用上“連同”這個詞，真厲害。4.小結(jié)設疑：淘氣的霧又來到岸邊，做了哪些事？結(jié)果怎么樣呢？我們下節(jié)課再來學習。五、指導寫字1.出示：“論、岸”，師：先觀察論，誰來說說寫論字時你要提醒大家注意什么?！罢摗弊笳覍?。最后兩筆是先寫撇再寫豎彎鉤。師范寫。師：先觀察岸，什么結(jié)構，寫的時候要注意什么。山字頭要寫得又寬又扁，注意的筆畫第一筆豎要寫在豎中線上，干的第一筆寫在橫中線上，最后一豎寫在豎中線的右邊一點。師范寫。生描紅一個在田字格里再寫一個。師提醒寫字的姿勢：頭要正，身要直，雙腳要放平。2.生練習后展評。（有時間時展評，課堂沒有剩余時間的話讓學生課后互評）展評時師引導評價先說優(yōu)點再說缺點：看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這些字寫的好的地方在哪呢？（如時間不夠夠）師：寫完的同學請同桌互相檢查先夸夸同桌寫的好的地方，再指出寫得不足的地方。檢查完了，自己改正最后在田字格里再寫一遍。過渡：寫完了生字，我們一起來看今天的作業(yè)。六、布置作業(yè)1．霧還會去哪里，仿照3、4自然段寫一段話。2.課文寫霧又來到哪里？做了哪些事？結(jié)果怎樣？3．