小學(xué)低年級識字方法和技巧匯總

部編版語文復(fù)習(xí)資料部編版語文復(fù)習(xí)資料吾生也有涯，而知也無涯。小學(xué)低年級識字方法和技巧匯總目錄在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn) 1小學(xué)二年級識字技巧 3小學(xué)二年級識字方法 4教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 5漢字的基本筆畫、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu) 6在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)低年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)**的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：1、編字謎識字低年級的識字教學(xué)中，"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會非常活躍。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友;林：兩棵樹，并排站;休：一個(gè)人靠在木頭上;息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽;思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋;雷：雨點(diǎn)掉到田地里學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，又鞏固了生字。會達(dá)到意想不到的效果。2、游戲法識字識字的"機(jī)械化";枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)**效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)**興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)**積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：(1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著"放"字說："我是‘放'，誰和我做朋友?"另一個(gè)拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來和"放"合在一起，說："我是‘學(xué)'，我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。(2)摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如："楊、揚(yáng)"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。(3)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。(4)組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。(5)變字小魔術(shù)。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到"魔術(shù)"中，在游戲中學(xué)**，在交流中鞏固。(6)比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多;又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)**興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。3、編故事識字在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)"呆"時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫："一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆";學(xué)"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。"猴"說它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時(shí)，也學(xué)會了識字，真有趣呀!學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣，識字效率也會**提高。4、順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。在學(xué)生識記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)**"階"字，編為"耳朵在左分階層";"切"字，編為"七刀把瓜切"等。學(xué)生會幾個(gè)順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡便，又有樂趣，便于學(xué)生記憶，會深受小學(xué)生的喜愛。5、國學(xué)識字法國學(xué)教材立足于"弘揚(yáng)民族精神，爭做時(shí)代新人"，選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如：《弟子規(guī)》的"弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。"等，都采用三字一句的形式，前后兩句又大致押韻，讀起來瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，受到啟迪的同時(shí)，自然也就記住了字形。這種識字方法，一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)**生字，同時(shí)受到一定的思想教育。6、兒歌識字法利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進(jìn)行識字，既培養(yǎng)學(xué)生識字方法，又增長學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。7、動作法識字有時(shí)候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形小學(xué)二年級識字技巧1、“加一加”、“減一減”(在熟字的基礎(chǔ)上加上或減去筆畫和偏旁)如：十—干;干—王;天—大;每—梅;擔(dān)—旦等等。2、“換一換”(在熟字的基礎(chǔ)上變換偏旁)，此方法用于形近字的識記很有效果。如：粉——紛(紛紛);記——紀(jì)(紀(jì)念)。而“加一加”、“減一減”、“換一換”這幾種方法被我和孩子們稱為“小小魔術(shù)師”的游戲，孩子們?yōu)樽约耗茉谝阎獫h字的前提下變出一個(gè)新的漢字而感到驕傲。3、“編字謎”。如：“肚”字可以這樣來識記：學(xué)生甲提問：“月亮旁邊有堆土，請你猜猜什么字?”學(xué)生乙馬上想出“肚”字。再如：“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個(gè)字。教學(xué)中，我先讓學(xué)生把字分解成四部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點(diǎn)，學(xué)生編成了謎語“頭上兩只角，整日田里跑，張著一大口，兇猛又可怕”。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力?！熬幾种i”的方法學(xué)生很喜歡，因?yàn)樽种i不是現(xiàn)成的，需要學(xué)生自己去編，在編的過程中主要是了解字的結(jié)構(gòu)，通過編字謎，加深對字的形狀的了解。字謎不一定要很好，能表達(dá)清楚就行。4、編順口溜。如：把“亮”字編成：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，下邊禿寶蓋，幾字底下藏?！?“闖”字編成：“門兒大大開，馬兒跑進(jìn)來?！薄案妗弊志幊伞耙豢谝У襞Ｎ舶汀?、“蒜”字編成“二小二小頭上長草”……這樣做克服了機(jī)械記憶的弊端，化難為易，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。5、打牌游戲記字學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌，邊讀出字音，再組詞語(鼓勵學(xué)生組詞越多越好)，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。6、戴頭飾表演識字在識字時(shí)教師把各種小動物的頭飾戴著學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作，表演出外形特征，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造力施展才華的機(jī)會，同時(shí)又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字。如：教學(xué)小學(xué)語文二年級下冊識字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。7、形聲字學(xué)習(xí)法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個(gè)字也讀"qīng。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析形聲字的造字規(guī)律后，還帶領(lǐng)學(xué)生編了一首學(xué)習(xí)、記憶形聲字的兒歌：形聲字，好識記，形音義，有聯(lián)系。形旁幫助記字義，聲旁幫助記字音。小學(xué)二年級識字方法1、在直觀形象中讓學(xué)生輕松識字。低年級新教材要求識記的生字較多。這對低年級的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)二年級下冊《識字6》時(shí)，我將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。例如在教學(xué)一年級下冊《識字二》一課中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上，玩一玩文中的各項(xiàng)運(yùn)動，孩子們熱情高漲，不知不覺就在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”、“摘蘋果”、“找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。3、靈活運(yùn)用孩子的聽覺記憶能力，重視有感情的朗讀。科學(xué)證明，人的聽覺記憶是優(yōu)于視覺記憶的。胎兒還在腹中的時(shí)候，就能辨認(rèn)媽媽的心跳頻率和說話的聲調(diào)。在我們語文教學(xué)中，要合理運(yùn)用這一優(yōu)勢，如一年級下冊《識字5》中的“臺風(fēng)”、“雷雨”等詞，我就用播放錄音和模仿錄音的方法，一下就幫助孩子輕松的記住了，“桃子”、“梅子”、“西瓜”用甜甜的感覺讀，“蟈蟈”、“青蛙”、“知了”等就用活潑跳躍的語氣讀。通過我的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這一方法不僅靈活方便，而且孩子的學(xué)習(xí)效果還要優(yōu)于視覺記憶法。4、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。1、熟字帶生字利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如：學(xué)**"天"字，有的說"大"字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學(xué)**"園"字時(shí)，有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)**"愛"字，學(xué)生把它拆成"、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣學(xué)生很快就記住了生字。2、同偏旁部首識字法在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān);同部首的字"清""請""情""蜻""睛""晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會**提高學(xué)生的識字能力。3、象形識字法課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目"看"，用竹毛制成"筆"。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。4、形聲識字法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀"qīng"。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。5、會意識字法會意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)"從"字，請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從"，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。根據(jù)這一特點(diǎn)來學(xué)**生字，事半功倍。6、請輸入文字根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識字。如：教材中的第