2023年標點符號教學(xué)反思

2023年標點符號教學(xué)反思標點符號教學(xué)反思1

標點符號是書面語中用來表示停頓、語調(diào)和語詞的性質(zhì)和作用的符號，常用的標點符號有句號、分號、逗號、頓號、冒號、問號、嘆號、引號、括號、破折號、省略號、書名號等。下面是我對標點符號教學(xué)的一點思索：

一、使學(xué)生相識標點符號的重要

標點符號是一種重要的語文工具，在語文教學(xué)中有著“意蘊標點里，情涵不言中”的功效。標點符號假如運用得當(dāng)，就能夠幫助我們分清句子結(jié)構(gòu)，辨別不同的語氣，準確理解詞語性質(zhì)和意義。郭沫若說過：“標點似乎一個人的五官，不能因為它不是字就看得無足輕重?！懊恳粋€標點符號都有著獨特的作用，許多文學(xué)作品都是借助標點傳情達意的。葉圣陶曾說過：“標點很要緊。一個人標點不大會用，說明他語言不夠清晰?！毙W(xué)生應(yīng)學(xué)會正確運用常用的標點符號，老師在實際教學(xué)中，要使學(xué)生明確標點的意義，并在較短時間內(nèi)讓學(xué)生駕馭標點符號的運用方法。

二、教給學(xué)生加標點的方法

1、正確運用標點符號，必需駕馭各種標點符號的基本用法，平常在教學(xué)中老師要結(jié)合文中的語言環(huán)境詳細講解標點符號的用法。

2、多布置標點符號方面的練習(xí)和作業(yè)，要加強對標點符號運用的練習(xí)，要學(xué)會學(xué)以致用。

3、進行作文訓(xùn)練時我們要強調(diào)正確運用標點符號，發(fā)覺錯誤我們要剛好分析訂正，促使學(xué)生養(yǎng)成正確運用標點符號的良好習(xí)慣。

總之，標點符號是書面語的有機組成部分，人們常說：“標點雖小卻作用大?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，千萬不要忽視對標點符號這部分內(nèi)容的教學(xué)。

標點符號教學(xué)反思2

本課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生簡潔了解標點符號；相識基本的標點符號，并能運用常見的標點符號；使學(xué)生在開心的氛圍中，提高正確運用標點符號的實力，感受標點符號的奇妙。教學(xué)對象是四年級學(xué)生。全課以學(xué)生的愛好為動身點，本著玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)原則，和任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，支配情境，巧設(shè)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)問，把語文課與信息課內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生以自主探究的學(xué)習(xí)方法，在探究中找到解決問題的方法和答案。使學(xué)生樂愛、愛學(xué)、不由自主的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了老師的主體作用，充分放手讓學(xué)生嘗試操作，符合我組的“探究實踐”的教研主題。

教學(xué)分為兩個部分，先通過小故事帶領(lǐng)孩子們了解標點符號的、相識和知道標點符號的重要性；從而讓孩子們感受標點符號的奇妙。

故事導(dǎo)入，看似簡潔的教學(xué)在課堂試教時卻出現(xiàn)眾多問題。什么樣的故事能讓孩子覺得既有意思又能從中得到思索的樂趣，但又不會太難？怎樣最大程度地調(diào)動學(xué)生思索？課前找了兩段比較經(jīng)典的小故事，一個是“下雨天”一個是“阿凡提”，經(jīng)過反復(fù)斟酌和試教，和與我組同事教研后，和請教六年級語文老師，最終確定把“下雨天留客每天留我不留”這句話作為導(dǎo)入故事。并針對試教出現(xiàn)的問題細心設(shè)計了引導(dǎo)語和提問。前如此一來，學(xué)生手腦并用，被故事吸引，又從思索中獲得滿意，取得了不錯的效果。

接下來讓學(xué)生找一找鍵盤上常用的標點符號，再記一記它們所在的'位置，然后嘗試輸入?yún)^(qū)分上檔符號和下符號分號的輸入有所不同，為了讓學(xué)生記得堅固，我讓學(xué)生做連線題，最終是個綜合練習(xí)，為句子加上適當(dāng)標點。考慮到不同學(xué)生對句子的理解不同，和語文實力的不通，我共給學(xué)生四個練習(xí)句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個程度，我并沒有對孩子做硬性要求，只要孩子能做上來就可以。

整堂課的呈現(xiàn)讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰慧，雖然許多故事經(jīng)典但難度大，然而孩子們沒有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學(xué)得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最終的大練習(xí)講評后，有個別學(xué)生沒修改完，下次還要留意時間的支配再合理些。

標點符號教學(xué)反思3

“標點符號”是本班學(xué)生駕馭不好的一個學(xué)問點，尤其表現(xiàn)在他們的習(xí)作中。習(xí)作中學(xué)生對標點符號的運用真是錯漏百出，而這些錯誤經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生不用標點、亂用、錯用標點等方面。這也成為學(xué)生習(xí)作被扣分的一個重要方面。

基于這樣一個問題，我設(shè)計了這樣一節(jié)課。這節(jié)課的設(shè)計是在學(xué)習(xí)和借鑒了尤老師課的基礎(chǔ)上，再結(jié)合簡校和尤老師的建議修改、完善而得出來的。拿著這樣一份集中了多位老師才智的設(shè)計稿，我心里有滿滿的信念，我想我會順當(dāng)?shù)赝瓿蛇@節(jié)課。但結(jié)果卻事與愿違，課堂沒能按自己的設(shè)想進行，尤其沒能較好地突破本節(jié)課的教學(xué)難點：冒號、引號的用法。

課下，結(jié)合眾多老師的評課看法，當(dāng)我再次回想這節(jié)課，諦視這篇教學(xué)設(shè)計時，我好像感覺到了本節(jié)課之所以沒能較好突破教學(xué)重難點的緣由所在。

1、教學(xué)例子欠形象、生動。

本節(jié)課所列舉的例子，都是單個的一句話。這樣學(xué)生讀起來會覺得很無趣，只是被動地根據(jù)老師的要求去給這一個個孤零零地、抽象的句子加標點。假如能結(jié)合生活、創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟識的、感愛好的情境，讓學(xué)生去讀，信任他們就會更主動、主動，自然而然，也能饒有愛好地去給這些情境加上標點符號。

2、教學(xué)方法不夠敏捷，指導(dǎo)不夠到位。

正如各位老師所說，本節(jié)課在教學(xué)重難點處：冒號與引號的運用處是花了大量的時間的。但是收效卻甚微，究其緣由我覺得是和自己的課堂引導(dǎo)有關(guān)。

冒號與引號的運用，尤其是“提示語”在中間這樣一種狀況的標點符號的運用，的確是一個難點。備課之前我也猜想到，所以就安排著在這里會花大量的時間。首先先讓學(xué)生從所做的例子中有所發(fā)覺，自己發(fā)覺“提示語位置不同，冒號與引號的運用就不同”這一規(guī)律，然后讓學(xué)生分別總結(jié)出“提示語在前，提示語在中，提示語在后”時分別加什么標點符號。最終就是讓學(xué)生運用這種方法再做練習(xí)。從學(xué)生的堂上練習(xí)來看，學(xué)生依舊沒能很好地駕馭“提示語”在中間這樣一種狀況。

課下，我想假如我能和學(xué)生一起去做一次給“提示語”在中間的句子加標點符號的練習(xí)，并能邊做邊講方法，效果是否會好些呢？如在做時告知學(xué)生，寫讀讀句子，然后畫出提示語，緊接著就在提示語后加上逗號，最終再分別為前后兩段加上引號。并給學(xué)生強調(diào)做全部帶引號的練習(xí)時，首先都要找到提示語，找到之后就立馬在它后面加上相應(yīng)的標點，然后再給那些引用的話加標點。

當(dāng)然，在接下來的一節(jié)