3.1天氣系統(tǒng)教案高中地理人教版選擇性必修1

選擇性必修Ⅰ3.3《天氣系統(tǒng)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。本節(jié)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“運(yùn)用示意圖，分析鋒、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)，并運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因?！北竟?jié)課以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求為依據(jù)，以提升地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)。教材分析一、從“教”的角度分析本節(jié)“天氣系統(tǒng)”的教學(xué)重心應(yīng)放在常見天氣系統(tǒng)的形成及其對(duì)天氣的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和繪制簡(jiǎn)單的天氣系統(tǒng)示意圖，分析冷鋒和暖鋒、高氣壓與低氣壓等天氣系統(tǒng)的形成、氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。教師能夠借助簡(jiǎn)易的天氣圖，分析和判斷天氣變化現(xiàn)象。二、從“學(xué)”的角度分析高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣的基本內(nèi)容，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。天氣圖是用來反映天氣狀況并預(yù)報(bào)天氣變化的專業(yè)性圖像，其中涉及各種類型的鋒面、低壓與低壓槽、高壓與高壓脊等天氣系統(tǒng)，相對(duì)比較復(fù)雜。本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)天氣圖的判讀，學(xué)會(huì)將比較抽象的天氣系統(tǒng)的知識(shí)加以直觀、形象地表達(dá)，能解釋不同類型天氣系統(tǒng)的氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和天氣變化狀況，這需要學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上對(duì)地理知識(shí)加以實(shí)踐。學(xué)情分析一、知識(shí)基礎(chǔ)：高二學(xué)生在高一地理必修一“地球上的大氣”一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“大氣的組成與垂直分層”、“大氣受熱過程”、“大氣熱力環(huán)流”，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”的知識(shí)基礎(chǔ)。二、生活經(jīng)驗(yàn)：高二學(xué)生在日常生活中接觸過常見的天氣系統(tǒng)，特別是通過觀看天氣預(yù)報(bào)的形式，對(duì)天氣變化狀況及其產(chǎn)生的原因有初步的認(rèn)識(shí)，有部分學(xué)生接觸和觀察過簡(jiǎn)易的天氣示意圖。三、能力背景：通過高一地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備通過觀察模擬真實(shí)情境的能力和實(shí)驗(yàn)探究的能力，能夠借助圖示等工具模擬真實(shí)環(huán)境，并觀察思考得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)提升一、通過閱讀和繪制示意圖，分析某區(qū)域內(nèi)鋒面系統(tǒng)的發(fā)生變化過程以及對(duì)天氣變化的影響，提升區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。二、借助簡(jiǎn)單天氣圖，能解釋常見的天氣變化現(xiàn)象及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，提升地理實(shí)踐力，樹立人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)流程思維導(dǎo)圖教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入展示電影《長(zhǎng)津湖》海報(bào)，預(yù)設(shè)相關(guān)問題讓學(xué)生思考：當(dāng)時(shí)長(zhǎng)津湖地區(qū)為什么氣溫驟降？為什么當(dāng)?shù)貧鉁伢E降還伴有大風(fēng)降雪？學(xué)生思考問題，聯(lián)想日常生活中天氣變化的原因。開門見山，以熱門電影場(chǎng)景里的天氣變化引出主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為突破鋒面系統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)做好鋪墊。溫故知新提問：降水的形成條件，提出：“冷、暖氣團(tuán)”概念。學(xué)生思考并表述。調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，吸收新學(xué)概念，溫故知新。實(shí)驗(yàn)探究準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)，提問：冷暖氣團(tuán)相遇形成的界面叫什么？什么形態(tài)？為什么是這個(gè)形態(tài)？學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、分析。培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。自主學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念：鋒面、鋒線、鋒。學(xué)生閱讀教材P7576相關(guān)內(nèi)容，自學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)概念，繪制鋒的示意圖，標(biāo)出冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、鋒線等信息。學(xué)習(xí)核心概念，理解專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。合作探究引導(dǎo)學(xué)生分組分工，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生閱讀教材P76冷鋒的圖文內(nèi)容，繪制冷鋒鋒面示意圖，理解冷鋒系統(tǒng)的發(fā)送、變化過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一。合作探究，提升學(xué)生綜合思維的核心素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，使學(xué)習(xí)任務(wù)更加清晰。自主遷移引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生閱讀教材P77暖鋒的圖文內(nèi)容，繪制暖鋒鋒面示意圖，理解暖鋒系統(tǒng)的發(fā)生、變化過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合思維的核心素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，使學(xué)習(xí)任務(wù)更加清晰。對(duì)比提升引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)整理，對(duì)比冷暖鋒差異。運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從示意圖、雨區(qū)、降水對(duì)比冷暖鋒，能夠識(shí)別判斷冷暖鋒。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、遷移知識(shí)的能力。課堂實(shí)踐教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，以三幅簡(jiǎn)易等壓線天氣圖為例，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)播報(bào)天氣及生活提示，做“天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員”。學(xué)以致用，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。拓展活動(dòng)活動(dòng)：“一站到底，誰與爭(zhēng)鋒”方案：學(xué)生全體參與，展示活動(dòng)規(guī)則。①根據(jù)指令，教師展示鋒面相關(guān)古詩詞，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃人天”等。②學(xué)生分別說出鋒面相關(guān)古詩詞屬于與冷鋒相關(guān)還是與暖鋒相關(guān)，判斷錯(cuò)誤坐下，判斷正確繼續(xù)。③教師介紹詩句，給予點(diǎn)撥。結(jié)合相關(guān)文學(xué)知識(shí)，注重跨學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一站到底比拼的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂活躍度與學(xué)習(xí)效率。課后探究布置課后探究任務(wù)：“準(zhǔn)靜止鋒