自由落體運動教案

自由落體運動教案教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道什么是

2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．

3、會應(yīng)用相應(yīng)的運動學(xué)公式解答有關(guān)的問題．

力量目標(biāo)

調(diào)動學(xué)生積極參加爭論的興趣，培育規(guī)律思維力量及表述．

教材分析

教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這表達了物理學(xué)從簡潔問題入手，用抱負(fù)化的方法處理實際問題的方法．討論時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的具體分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可．教材為了簡便，援引伽利略的討論結(jié)果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的敘述，也比擬適合學(xué)生的思維習(xí)慣，依據(jù)試驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實．由知它們的加速度必一樣，所以本節(jié)課的重點和關(guān)鍵是做好試驗和推理分析．

教法建議

可以根據(jù)教材安排的挨次，在講解的同時，通過試驗，邊講邊議，假如學(xué)生條件許可，可實行爭論式的教法．

教學(xué)設(shè)計例如

教學(xué)重點：熟悉是初速度為零、加速度為的勻變速直線運動，并能應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律解決的問題．

教學(xué)難點：中不同物體下落的加速度都為．

主要設(shè)計：一、

[方案一]

1、思索與爭論：

（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一團棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）

（3）請舉出一輕的物體下落快的實例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落狀況）

2、分析引導(dǎo)：

（1）上述試驗現(xiàn)象是由于有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得簡單，（教師指出）

（2）演示：把紙片團成一個小紙團，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象．

（3）提問：假如沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（4）演示：按教材要求做“牛頓管”試驗．

3、分析與小結(jié)：

（1）分析“牛頓管”試驗的特點，引出的定義．

（2）展現(xiàn)課件“的頻閃效果”

（3）分析頻閃效果，分析出是加速運動，進而指出，是初速度為零的勻加速直線運動．

[方案二]

1、教師提出我們要討論一種見得特別多的物體運動，即物體下落的運動，問學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀看到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（協(xié)作演示）

3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，熟悉到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出沖突的結(jié)論．

4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得簡單．

5、教師問：我們應(yīng)當(dāng)怎樣討論物體的下落運動？引導(dǎo)學(xué)生想到討論問題應(yīng)從簡潔到簡單，因此應(yīng)首先討論沒有空氣阻力時物體的下落狀況．指出可依據(jù)試驗來討論．

6、演示：“牛頓管試驗”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢一樣．

7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運動叫，輕重不同的物體自由下落快慢一樣．

8、展現(xiàn)課件“的頻閃效果”，總結(jié)特點：是初速度為零的勻加速直線運動．

二、自由落體加速度：

1、分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是一樣的．可知：這些初速度為零的勻加速運動，在一樣時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必一樣．

2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值．

3、讓學(xué)生依據(jù)勻變速運動的公式，推導(dǎo)出的公式：

若學(xué)生根底較好，可依據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度．

探究活動

滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度．請思索：為什么不只測出一滴水下落的時間即開頭計算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達式是什么？實際做一做，計算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

自由落體運動教案2

一、教材分析

自由落體運動是勻變速直線運動的一種詳細情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運動的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了討論勻變速直線運動的根本方法，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有學(xué)問解決生活實際中的問題。組織學(xué)生進展探究活動，既有利于穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，培育學(xué)生解決實際問題、探求規(guī)律的力量，還能對學(xué)生進展科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

本節(jié)課的教學(xué)重點在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于學(xué)生受日常閱歷的影響，對重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好試驗非常重要。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活閱歷動身，通過試驗逐步提出問題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分表達了物理是以試驗為根底的學(xué)科，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)試驗是提醒自然規(guī)律的重要方法和手段。

本節(jié)課的教學(xué)難點是把握并敏捷運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

（1）理解自由落體運動，理解是重力加速度，

（2）把握自由落體運動的規(guī)律，

（3）培育學(xué)生分析和綜合、推理和推斷等思維力量。

2、過程與方法

通過觀看輕重不同物體在真空中的下落過程，實際測量重物自由下落的加速度等探究活動，讓學(xué)生體會科學(xué)推理和科學(xué)試驗是提醒自然規(guī)律的重要方法和手段。

3、情感態(tài)度和世界觀

感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探究的人格魅力，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。促進學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。

先通過觀看生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過分組試驗及演示試驗（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運動，明確物體做自由落體運動的條件。并得出做自由落體運動的不同物體，在同一地點從同一高度下落的快慢一樣的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運動是一種怎樣的運動呢？”，通過分組試驗對自由落體運動進展討論，得出自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。再提出“你能求出自由落體運動的加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去討論，從而圓滿解決問題。

三、教學(xué)預(yù)備

(1)牛頓管、抽氣機；

(2)10套：紙片、鐵架臺、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點計時器（帶復(fù)寫紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長刻度尺。

五．教學(xué)過程

回憶學(xué)過的學(xué)問：復(fù)習(xí)勻加速直線運動的規(guī)律和判定，把握其有關(guān)的一些公式。

引入新課：

在日常生活中，我們會看到這種現(xiàn)象：把硬幣和紙片舉到一樣高度，硬幣的重量比紙片重，同時由靜止開頭釋放。觀看哪個先落地？

（演示：硬幣和紙片）

觀看結(jié)果：硬幣先落地

類似的現(xiàn)象在生活中還有許多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀看大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今日看來，他這個說法是否正確呢？

提問：是不是重的物體肯定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）

我們可以通過試驗討論這個問題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀看掉落在桌面的狀況：

1、兩張紙平攤，同一高度，同時靜止釋放。

2、把質(zhì)量小的紙捏成紙團，同一高度，同時靜止釋放。

（讓學(xué)生自己試一試）

我們通過觀看這個現(xiàn)象說明白什么？

可見，重的物體不肯定下落得快，輕的物體下落不肯定慢。那么是什么緣由造成的呢？

（學(xué)生：受空氣阻力的影響）

我們的神舟六號飛船返回時，為了安全的降落，肯定的高度要翻開降落傘來減速，利用的空氣的阻力。

正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，假如沒有空氣阻力的影響，也就是在一個沒有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開頭下落的狀況是什么樣子呢？

（演示牛頓管）

看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機抽掉了，里邊有一個金屬片和羽毛，觀看牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。

（觀看試驗）

定義：物體在只受重力作用下從靜止開頭下落的運動，叫做自由落體運動。

要留意理解“自由”這兩個字：只受重力、初速度為零。

結(jié)合上面的試驗我們一起總結(jié)下，小結(jié)：假如沒有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運動，它們的運動狀況是一樣的。

這種運動只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過，在存在空氣的空間里，假如空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運動。

亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時科技進展的水平，他在物理方面的論述，今日看來許多是不恰當(dāng)?shù)?。但是，在兩千年前他能夠通過觀看、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡潔了。我們應(yīng)當(dāng)正確評價他在科學(xué)進展史上的地位。

我們知道了什么是自由落體運動，下面我們連續(xù)深入的分析這種運動。

（演示試驗：將點火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計時器的下方，然后接通電源，待打點穩(wěn)定后再松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打出一系列小點，那么這些點記錄了重物的運動狀況。）

下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。

提問：軌跡為直線還是曲線？

答：軌跡為一條直線，物體作直線運動。

提問：是勻速直線運動嗎？

答：在連續(xù)相等的時間內(nèi)通過的位移不相等，漸漸的增大，所以是加速直線運動。

提問：是勻加速嗎？是如何推斷出來的？

（提示：回憶前面學(xué)過的勻變速直線運動規(guī)律：連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值。這是一個推斷公式，已知的=0.02秒。

答：可以測出連續(xù)相等的時間內(nèi)，物體通過的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運動。

我們一起總結(jié)一下：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

提問：能求出自由落體運動的加速度嗎?

同樣依據(jù)上面的公式，我們對自由落體運動的加速度進展計算一下，大家選取不同的時間間隔來讀取數(shù)據(jù)。

通過屢次測量計算：

（1）我們通常用g來表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在試驗中，假如要獲得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來測量。

自由落體運動是初速為零的勻加速直線運動，那么其運動規(guī)律與一般規(guī)律類似：

不同的物體在同一地點，從一樣高度同時自由下落的物體，同時到達地面，依據(jù)，則它們的加速度是一樣的。

應(yīng)用：

1：大家看到課后的測定反響時間小試驗。

2：測量物體從肯定高度的樓房掉下，已知落地時的速度，求高度和下落時間。

我們可以通過測量在連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)，物體通過的位移之差是否為一個定值。若為定值，則是勻變速直線運動。

自由落體運動教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動

2、明確物體做自由落體運動的條件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

4、培育學(xué)生試驗、觀看、推理、歸納的科學(xué)意識和方法

5、通過對伽利略自由落體運動討論的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生抽象思維力量，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探究的人格魅力

二、重點難點

理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都一樣是本節(jié)的重點

把握并敏捷運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點

三、教學(xué)方法

試驗—觀看—分析—總結(jié)

四、教具

牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺

五、教學(xué)過程

(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？

vt=at

s=at2/2

vt2=2as

(二)、自由落體運動

演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開頭同時釋放，讓學(xué)生觀看二者是否同時落地、然后將紙片捏成紙團,重復(fù)試驗,再觀看二者是否同時落地、

結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，其次次幾乎同時落下。

提問：解釋觀看的現(xiàn)象

明顯，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？

演示2：牛頓管試驗

自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運動，叫做自由落體運動。

明顯物體做自由落體運動的條件是：

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

（2）從靜止開頭下落

實際上假如空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽視不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。

（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？

學(xué)生分組試驗（每二人一組）

將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。

運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

(四)自由落體加速度

1、學(xué)生閱讀課文

提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都一樣。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

（3）在通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的`計算中，還可以把g取作10m/s2

(五)自由落體運動的規(guī)律

vt=gt

h=(1/2)gt2g取9.8m/s2

vt2=2gh

留意式中的h是指下落的高度

（六）課外作業(yè)

1、閱讀《伽利略對自由落體運動的討論》

2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題

自由落體運動教案4

整體設(shè)計

自由落體運動是一種抱負(fù)化模型，在高中物理教學(xué)中具有特別的地位、在學(xué)問上它是勻變速直線運動的一個特例，在方法上滲透著抱負(fù)化模型的重要討論方法、在整個必修一教學(xué)的安排上，勻變速運動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進教學(xué)儀器討論自由落體運動的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對自由落體的討論，體會近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進展討論的——這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)討論方法的教育，它在整個高中物理教學(xué)中具有特別重要的意義、

本課程的教學(xué)設(shè)計要解決兩個問題，一是怎樣引入課題和分析論證課題；二是介紹自由落體運動規(guī)律以及用打點計時器試驗時的留意事項、這兩個問題是統(tǒng)一的，前者是教學(xué)的組織，即課程進展的形式；后者是課題內(nèi)容本身，這兩者的結(jié)合便是本課的教學(xué)任務(wù)、

教學(xué)重點

自由落體運動的規(guī)律、

教學(xué)難點

自由落體運動規(guī)律的得出、

課時安排

1課時

三維目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、理解自由落體運動的條件和性質(zhì)，把握重力加速度的概念；

2、把握自由落體運動的規(guī)律，能用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體問題

過程與方法

1、培育學(xué)生的觀看力量和規(guī)律推理力量；

2、進展科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解討論自然規(guī)律的科學(xué)方法，培育探求學(xué)問的力量；

3、通過對自由落體運動規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)生的解題力量、

情感態(tài)度與價值觀

1、充分利用多媒體幫助教學(xué)、演示試驗和課本中的小試驗，讓學(xué)生積極參加課堂活動，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，做到師生默契協(xié)作、情理交融，使學(xué)生始終處于積極探求學(xué)問的過程中，到達最正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、

2、利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運動本質(zhì)規(guī)律的探究討論，使學(xué)生體會到科學(xué)探究的艱辛，挖掘德育教育的素材、

課前預(yù)備

木架、小球、細線、牛頓管、硬幣、羽毛、紙片（多張）

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

教師兩手分別拿一小球和紙片，從一樣的高度釋放兩物體、提出問題：小球和紙片誰先落地呢？這說明什么問題呢？是不是說重的物體比輕的物體落地比擬快呢？我們這節(jié)課就來討論這個問題、

故事導(dǎo)入

一位一般的媽媽，身體纖弱，輕聲細語，幾乎不愛好任何的體育運動、

一天，她出門去買東西，孩子和保姆留在家里、保姆拉過一張桌子放在窗戶前，讓孩子自己趴在桌子上玩，自顧自地做其他事情去了、

當(dāng)媽媽的身影在遠方消失的時候，孩子興奮地手舞足蹈起來，他伸出小手想去擁抱那個熟識的身影，大半個身體立刻懸在半空中、

孩子不會理解自己身處的險境，盼望媽媽立即把他抱進懷里、于是，五樓的窗口上，小男孩變得像小鳥一樣輕快，他張著翅膀向著媽媽飛過去、四周的人們都目睹了這一幕：遠處的媽媽只感覺自己變成了一支箭飛速地奔向一棟大樓，然后精確地接住了從樓上掉下來的一個小男孩、

聞訊趕來的消防隊員對這一幕的發(fā)生簡直難以置信，根據(jù)他們的計算，用那么