七年級(jí)短文兩篇短文兩篇

小思席慕蓉短文兩篇蟬貝殼

品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格;了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法;體悟生命的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度教學(xué)目標(biāo)蟬小思蟬虞世南垂緌飲清露,流響出疏桐.居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng).蟬，古稱(chēng)蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹(shù)猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì)隨樹(shù)枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右，一般要過(guò)4～5年，長(zhǎng)的要經(jīng)過(guò)12～17年。我國(guó)古人按蟬的出現(xiàn)時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。

作者簡(jiǎn)介：

小思:本名盧瑋鑾(wěiluán)。原籍廣東番禺，一九三九年香港出生，

1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué),1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。她以筆名“小思”出版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤tóng云箋jiān》、《香港文學(xué)散文》等。

字詞：收斂（liǎn）：本課指收攏。聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬恕（shù)：寬容饒恕。短暫（zàn）：時(shí)間短。一絲不茍：（gǒu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。上蒼：上天。把玩：拿在手中玩賞。窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！哦！那是蟬的生命意義！這些詞語(yǔ)句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?厭煩驚嘆、佩服、厭煩瞧不起、厭煩醒悟、理解理解、尊重1、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)的顏色”給了你怎樣的感受?你是怎樣理解這句話(huà)?

我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)的顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，言少而意濃。秋風(fēng)來(lái)，果實(shí)成熟了，本應(yīng)是收獲的季節(jié)，但對(duì)那在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬的執(zhí)著等待，想到這些，“我”以往對(duì)蟬的不敬全部消散了。2、作者先寫(xiě)自己對(duì)蟬的厭惡，后寫(xiě)對(duì)蟬的理解、尊重，這是一種什么寫(xiě)作手法？

欲揚(yáng)先抑。抑在哪里？揚(yáng)在何處？抑：寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。揚(yáng)：從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。這種寫(xiě)作手法有什么作用？

造成鮮明對(duì)比，由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，深化文章的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。使形象更加鮮明，使文章所渲染的感情更加強(qiáng)烈，給讀者留下比較深刻的印象。

注意：抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。行文脈絡(luò)知知不休微弱細(xì)小

17年只活一個(gè)夏天

好好的地活蟬惹人厭煩微不足道驚訝寬恕抑揚(yáng)合作研究《蟬》這篇課文的文眼是？并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)”。

它是抑揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)檫@句話(huà)，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活。貝殼席慕容多姿多彩的貝殼貝殼貝殼作者簡(jiǎn)介：席慕蓉

：另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。1981年的詩(shī)集《七里香》由臺(tái)灣大地出版社出版，深得讀者喜愛(ài)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。

1、《貝殼》一文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn)，因此用反問(wèn)句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。2、“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)理解。

作者并不希望建立什么豐功偉績(jī)，她只想像那顆小小的貝殼一樣,用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。她渴望的不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。

固執(zhí)：作者堅(jiān)持要精致、仔細(xì)、一絲不茍地做事。簡(jiǎn)單：作者并不想成就豐功偉績(jī)，只想把每一件小事做好。行文脈絡(luò)

外殼堅(jiān)硬和精美生命卑微而居所精致

盡我所能做我之事貝殼藝術(shù)品驚嘆感悟1.文章對(duì)貝殼的觀察，描摹都很細(xì)致入微：

,一句突出了貝殼的美，以至于作者發(fā)出了贊嘆：接著，作者由貝殼想到了貝殼里的生命，進(jìn)一步想到了自己的生命，覺(jué)得：2.《貝殼》中引發(fā)出作者對(duì)貝殼生命的感嘆的一句是：合作研究（1）用文中的語(yǔ)句回答問(wèn)題。(2)《貝殼》蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？

這枚小小的貝殼引起了作者怎樣的思考？

我們要把自己能做的事情做得更仔細(xì)，更精致，更加一絲不茍

弱小短暫的生命卻創(chuàng)造了完美的居所，自己的生命有限，但總比貝殼的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間更多一點(diǎn),所以就更應(yīng)好好面對(duì)生命,把自己能做的事情做得更精致、仔細(xì)、一絲不茍。自讀課文，整體感知

思考：比較兩篇散文有何相同與不同之處

比一比：

對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。

相同之處1.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。不同之處1.《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。----------------------------------------------------------------------------------

2.對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。3.對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。2.《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。3.《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。自讀課文，思考下面的問(wèn)題：想一想：《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了哪些描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

作者形容“貝殼”及“貝殼中生命”的詞語(yǔ)貝殼貝殼中生命堅(jiān)硬精致仔細(xì)一絲不茍短暫細(xì)小脆弱卑微“我”做的事情“我”的生命更精致、更仔細(xì)、更一絲不茍停留的時(shí)間和空間更長(zhǎng)更多聯(lián)想學(xué)習(xí)本文所得不管生命如何短暫，必須要好好地活著。人更應(yīng)該認(rèn)真的對(duì)待自己的生命,更應(yīng)盡自己所能把事情做得更好.

小結(jié)

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起來(lái)，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。（摘自席慕蓉《成長(zhǎng)的痕跡?回顧所來(lái)徑》）整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自席慕蓉《生命的滋味》）美文欣賞：作業(yè)：仿照下列例子,你也寫(xiě)兩句：

生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執(zhí)地等待。

生命就要像貝殼一樣，即使卑微，也要一絲不茍。作業(yè)1、完成課后練習(xí)。2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩(shī)文，寫(xiě)出讀后感。

冰心老人說(shuō)：宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

謝謝蟬短文兩篇貝殼蟬小思思考并回答2.文中能體現(xiàn)蟬生命的短暫詞語(yǔ)有哪些？1.生命意義的內(nèi)涵是什么，用文中的詞語(yǔ)或句子來(lái)解讀。

它等了17年，才等到一個(gè)夏天。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。就等

才就只有3.文中體現(xiàn)蟬生命意義的核心句是哪句？4.“好好”，在這里應(yīng)怎么解釋?zhuān)磕墓苁?0年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。

珍惜生命，善待每一天。

5.我們從蟬身上得到了哪些啟示？

不管生命是短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。

6.作者是怎樣寫(xiě)蟬的？

文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬聲使事忙的人聽(tīng)了很煩，再寫(xiě)病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)蟬惹人厭煩和微不足道的一面，這是抑；然而得知蟬17年埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚(yáng)。

7.這篇文章的體裁是什么？

作者用先抑后揚(yáng)的手法，有一只小小的蟬揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。先抑后揚(yáng)哲理散文

“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”這句中的“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？可知作者的思想感情起了怎樣的變化？

語(yǔ)句體會(huì)

常說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至敬意。探究質(zhì)疑1.這篇文章作者是不是也是運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法？

本文一開(kāi)始就贊美貝殼的美：貝殼非常堅(jiān)硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤?！霸谖沂中睦锾芍膶?shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。直入主題

在描述了貝殼的精美之后，作者并沒(méi)有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。

2.作者寫(xiě)此文的目的是否只是為了贊美貝殼的美？3.作者寫(xiě)貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命目的是什么？

由此聯(lián)想到自己的生命。自己的生命雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那就更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

語(yǔ)句體會(huì)

“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

作者比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。

作者并不希望自己建立叱咤風(fēng)云的豐功偉績(jī)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們