2023年《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《蟬》

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

一、作者介紹

虞世南（公元558～638），唐初政治家，書法家，文學(xué)家，字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。凌煙閣二十四功臣之一，官至秘書監(jiān)，封永興縣令，故世稱“虞永興”，享年八十一歲，賜禮部尚書。太宗稱其德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰為五絕。幼年學(xué)書于王羲之七世孫，聞名書法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，爭(zhēng)論正直，深得唐太宗器重。他的書法，筆勢(shì)圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。論者以為如裙帶飄揚(yáng)，而束身矩步，有不行犯之色。代表作有《出塞》、《賦得臨池竹應(yīng)制》、《蟬》、《奉和詠風(fēng)應(yīng)魏王教》等。其中后三首詠物詩分別寫竹、蟬和風(fēng)，緊緊抓住對(duì)象特點(diǎn)，刻畫得相當(dāng)傳神。

二、注釋

1、飲：飲用，喝

2、籍：jiè憑借

3、綏：ruí，古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形態(tài)與其有些相像。

4、清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實(shí)是刺吸植物的汁液。

5、流響：指接連不斷的蟬鳴聲。

三、譯文

蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著澄澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。

蟬聲遠(yuǎn)傳的緣由是因?yàn)橄s居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。

四、詩歌賞析

1、《蟬》選自作者，字，地區(qū)作家。

參考答案：全唐詩虞世南伯施越州余姚（今屬浙江）

2、你能說出幾個(gè)含蟬的成語？

參考答案：噤若寒蟬金蟬脫殼螳螂捕蟬，黃雀在后寒蟬凄切蛙鳴蟬噪蟬翼為重，千鈞為輕蟬聯(lián)往復(fù)蟬腹龜腸蟬蛻龍變

3、這是一首詠物詩，從等三個(gè)方向?qū)懗隽讼s的特點(diǎn)。

參考答案：形態(tài)、習(xí)性、聲音

4、這首詩表面上是寫蟬，其實(shí)是用了的寫法，表達(dá)含蓄，寓意深刻。

參考答案：托物言志

5、這首詩給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南嘧R(shí)。

答：品行高尚的人，并不須要那些外在的憑籍，像地位、權(quán)勢(shì)、吹捧等，他本身自然會(huì)有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

6、虞世南《蟬》一詩中，詩人借蟬抒懷，表達(dá)自己品行高潔，不須要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播的句子是：，。（居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。）

7、這是一首詠物詩，前兩句蘊(yùn)含的意思是什么？（雖然生活清淡，但仍志存高遠(yuǎn)）

8、這首詩借蟬抒懷點(diǎn)睛之筆是：（居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)）抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了品行高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)）

9、這首詩給我們以什么啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南嘧R(shí)。

（品行高尚的人，并不須要那些外力，他本身自然會(huì)有很強(qiáng)的昭示力，能夠聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。）

10、文中的蟬帶有什么樣的喻意？

詩中的蟬是一種清高尊貴、品行高尚者的化身，是人格化的形象。

11、作者借本詩抒發(fā)何種爭(zhēng)論？

詩人借蟬這一意象引發(fā)爭(zhēng)論：任何人，如若品行不高，甚至特別丑惡，即使地位再高也不會(huì)受人敬重。只有地位高而品行也高，他發(fā)出的聲音影響才大，不須要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。

12、“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句可以說是虞世南的《蟬》一詩的點(diǎn)睛之筆，你認(rèn)為這兩句詩妙在何處？句中的詩眼是哪個(gè)字？怎么理解這個(gè)字的含義？

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄予的點(diǎn)睛之筆，是從上面兩句引發(fā)出來的爭(zhēng)論。意思是“蟬兒棲身高處，聲音自然會(huì)傳得很遠(yuǎn)。這一托物寓意的名句，既是寫景，也是抒懷，詩人借蟬詠懷，表明自己立身高潔，不需任何憑藉，自會(huì)揚(yáng)名。情景交融，顯得非常和諧自然。這里運(yùn)用比方，突出強(qiáng)調(diào)的是詩人的人格美，表達(dá)了詩人對(duì)自己內(nèi)在品行的熱忱贊美，表現(xiàn)了一種雍容不迫的風(fēng)度、氣韻。句中的詩眼是一“居高”的“高”字，此處有兩層含義：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品行之高。

13、積累：含蟬的古詩

“秋蟬鳴樹間，玄鳥逝安適？”（玄鳥，即燕子）（《古詩十九首明月皎夜光》）

“鳴蟬厲寒音，時(shí)菊耀秋華”（潘岳《河陽縣作二首）

“哀蟬無留響，叢雁鳴云霄?！保ㄌ諟Y明《己酉歲九月九日》）

“園柳吟涼久，嘶蟬應(yīng)序驚”（隋王由禮《賦得高柳鳴蟬》）

“造化生微物，常能應(yīng)候鳴”（唐許裳《聞蟬》）

“高蟬多遠(yuǎn)韻，茂樹有余音”（宋朱熹《南安道中》）

“流音繞叢藿，余響徹高軒”（南朝蕭子范《后堂聽蟬》）

“清吟曉露葉，愁噪夕陽枝。忽爾弦斷絕，俄聞管參差”（唐劉禹錫《酬令孤相公新蟬見寄》）

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪》）

“泉溜潛幽咽，琴鳴乍往還。長(zhǎng)風(fēng)剪不斷，還在樹枝間?！保ㄌ票R仝《新蟬》）

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ涡翖壖病段鹘略乱剐悬S沙道中》）

14、賞析“垂緌飲清露”

參考答案：表面上是寫蟬的形態(tài)與食性，事實(shí)上是運(yùn)用比興手法，示意自己的顯要身份和清廉的品質(zhì)。蟬的頭部有兩根觸須，形態(tài)似官員系在頸下的帽帶；古人認(rèn)為蟬棲身高樹，只喝清潔的露水，因而用“飲清露”象征人的品行高潔。其實(shí)蟬是靠吸食植物的液汁生活的，哪里可能只喝露水？

15、賞析“流響出疏桐”

參考答案：寫蟬鳴聲。為什么說連綿不斷的蟬鳴聲是從枝葉稀疏的梧桐中傳出來的呢？這是因?yàn)槲嗤┰诠湃说男哪恐惺且环N名貴而靈異的樹，傳聞鸞鳳一類的鳥非梧桐不棲，“王者任用賢良，則梧桐生于東廂”。詩人以蟬自比，則其鳴聲也就不同凡響?！巴鼻爸弧笆琛?，既讓人感到“流響”的易于流傳，又與末句“秋風(fēng)”相應(yīng)。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、導(dǎo)入

名言導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟?！薄ú紶?/p>

二、作者介紹

法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界聞名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)夫家庭，沒有上過像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了探討昆蟲這一行。有時(shí)候他會(huì)一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對(duì)一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的視察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學(xué)校，當(dāng)過小學(xué)老師和中學(xué)老師。他沒有特地學(xué)過昆蟲學(xué)，但是依靠他用心致志的自學(xué)和長(zhǎng)期耐性而細(xì)致的視察探討，用大半生的時(shí)間和精力，依據(jù)視察所得的具體記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動(dòng)好玩的文筆，向人們呈現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界，《昆蟲記·蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者具體闡明白蟬的生活習(xí)性，詳細(xì)介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。課本節(jié)選自其次、四部分。

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣闊讀者所熟識(shí)和酷愛。他的故居和試驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。

三、文本探究

1、探討文章的開頭和結(jié)尾。

課文用小標(biāo)題分為兩大部分?！断s的地穴》第1段是文章的開頭，交待作者有一個(gè)探討蟬的習(xí)性的很好的環(huán)境，這樣就自然地轉(zhuǎn)入對(duì)蟬的生長(zhǎng)過程的說明?！断s的卵》最終一段用“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂”，對(duì)蟬的一生進(jìn)行總的概括，表達(dá)了作者贊頌的感情。

可以啟發(fā)學(xué)生探討開頭一段的寫法。照原文，第一句跟后面一句接得不很順，最終一句跟第2段開頭連接也不夠緊密自然。能不能改得文理更加順暢一些呢？

可以試作這樣的改動(dòng)：“每到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主子，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很寧靜的?？墒俏覅s因而有了一個(gè)很好的環(huán)境，可以探討蟬的習(xí)性。

2、探討課文的結(jié)構(gòu)提綱。洞口（2—3）

地穴出口建穴（4）幼蟲

伺機(jī)出穴（5—6）

蟬的地穴出穴（7）

出穴成長(zhǎng)蛻皮（8—9）

成長(zhǎng)

飛離樹枝（10）

蟬

產(chǎn)卵（12—13）

成蟲產(chǎn)卵卵

天地破壞（14—17）

蟬的卵卵化（18—20）

幼蟲入地落地（21—23）幼蟲

挖穴隱藏（24）

通過探討課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確兩點(diǎn)：

（1）文章兩大部分，“好像顛倒了蟬由卵到幼蟲，由幼蟲到成蟲這樣一個(gè)生長(zhǎng)過程”，但從表中看出，事實(shí)上還是根據(jù)生長(zhǎng)過程來寫的，開頭寫地下生活，結(jié)尾寫隱入地下，前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)特別嚴(yán)密。作者從幼蟲的地下生活寫起，同文章的立意有關(guān)，這樣寫可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。

（2）在詳細(xì)內(nèi)容的說明中，寫地穴是根據(jù)考察的過程，從外到內(nèi)的依次寫的，寫內(nèi)部構(gòu)造的同時(shí)介紹了建立地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是根據(jù)事物發(fā)展的依次來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝；怎樣產(chǎn)卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋找隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長(zhǎng)的過程寫得特別清晰。

3、據(jù)此，還可以畫一個(gè)蟬的.生長(zhǎng)過程示意圖，幫助學(xué)生理解。

4、列一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長(zhǎng)活動(dòng)狀況表，然后復(fù)述：

成蟲產(chǎn)卵后死亡。

四、寫作特點(diǎn)

《蟬》這篇課文，沒有引用什么材料，完全是靠文藝筆調(diào)對(duì)蟬的生長(zhǎng)過程進(jìn)行詳細(xì)的、甚至是相當(dāng)細(xì)致的描寫，來增加它的生動(dòng)性。這是一篇很有代表性的文藝性說明文。

2、請(qǐng)說說你認(rèn)為描寫得既生動(dòng)又精確的段落。（啟發(fā)更多的學(xué)生進(jìn)行溝通，各抒己見）。

寫得生動(dòng)的許多，如第8～10段，寫蟬出洞有脫皮的過程，非常細(xì)致。尤其是第10段寫蟬最終從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種驚奇的體操”，然后用一連串的動(dòng)詞，如“騰躍”、“翻轉(zhuǎn)”、“倒懸”、“伸直”、“張開”、“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難受程詳細(xì)地寫了出來，既生動(dòng)，又精確。

又如第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對(duì)剛孵化的幼蟲作了詳細(xì)的描寫：“很像微小的魚，眼睛大而黑……”，接著又對(duì)出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進(jìn)行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著?！边@似乎不是在寫蟲子，而是在寫一個(gè)可愛的小孩兒了。

3、語言的精確性，是說明文寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)，舉例說明文中運(yùn)用精確的語句。

讓學(xué)生探討分析下列句中加粗的詞語：

（1）這小圓孔約一寸口徑，四周一點(diǎn)土都沒有。

（2）它身體里藏有一種極粘的液，可以用來做灰泥。

（3）頭先出來，接著是吸管和前腿，最終是后腿與折著的翅膀。

（4）它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

（5）蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立即就想把它滅掉。

（6）這可憐的母親始終一竅不通。

（要使學(xué)生明白，精確性是貫串于全文的，這6句只是從詞語方面進(jìn)行推敲，不能理解為僅僅這些句子里的詞語才精確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建立堅(jiān)實(shí)的墻壁，里面不僅“臃腫”、“噴灑”、“松軟”、“肥重”、“壓”、“擠”等詞用得很精確，而且整段話說明建立過程，也很清晰精確。）

五、體會(huì)視察方法。

文章寫得詳細(xì)、生動(dòng)、精確，關(guān)鍵在作者視察細(xì)致周到，說說文中哪些地方最能表明作者視察的仔細(xì)細(xì)致。

例1，第15～17段寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，特別詳細(xì)，一邊（蟬）是一竅不通，一邊（蚋）是緊追不舍，使讀者也知道得清清晰楚。文中作者也表明這是他經(jīng)過多次視察才弄清晰的。

例2，第18～20段，寫剛孵出的幼蟲是什么樣子，幼蟲落地之前懸掛在樹枝上又是怎么個(gè)樣子，有哪些活動(dòng)，寫得栩栩如生。為什么能寫得這么精確而生動(dòng)呢？因?yàn)樽髡卟粌H用眼睛，而且還借助放大鏡進(jìn)行了細(xì)致的視察。

例3，第8～11段，寫幼蟲出土之后從脫皮到變?yōu)槌上x飛離樹枝的全過程也特別詳細(xì)，特別生動(dòng)。文中說，蟬從殼中全部脫出，“總的過程也許要半點(diǎn)鐘”；剛得到自由的蟬從柔弱到強(qiáng)壯起來飛離樹枝，也許要三個(gè)半小時(shí)。由此可見，作者視察的耐性程度也是驚人的。這種看法、這種精神，值得贊揚(yáng)，值得人們學(xué)習(xí)。

完成練習(xí)冊(cè)

細(xì)致視察一只小動(dòng)物或昆蟲的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說明方法，寫一段介紹說明的文字。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、導(dǎo)入新課

由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明依次

1．法布爾從哪些方面對(duì)我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明依次。

明確：全文分為兩個(gè)部分。

第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的狀況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴起先。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段)，表明自己“有探討蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的狀況。

其次層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察，是根據(jù)由外到內(nèi)的視察依次進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段寫蟬伺機(jī)出穴)

第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察，是按對(duì)事物的視察依次進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的視察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的視察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的視察)

其次部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的狀況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵起先。其說明依次和“蟬的地穴”一樣，也是根據(jù)對(duì)事物視察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明白產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。

其次層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危急，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有生還者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。

第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品嘗說明語言

思索：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得味同嚼蠟，為什么？

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)視察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達(dá)上采納了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有肯定的文學(xué)色調(diào)。其文學(xué)色調(diào)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，給予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)驗(yàn)的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易??！從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最終一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比方的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得詳細(xì)形象，以“表演一種驚奇的體操”來比方蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作依次有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得特別精確，把蟬脫殼的整個(gè)過程精確而又生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。

三是把自己的視察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀愛好。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓

思索：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長(zhǎng)過程說明得這樣清晰明白？

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的視察。從文中看，比如蟬四年一個(gè)生命周期，在陽光下歌頌只有五星期，都說明作者對(duì)蟬的視察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的視察，才知道這種危急是什么?！北匾獣r(shí)，還要借助視察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深化的科學(xué)視察，讓他駕馭了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動(dòng)而又精確的文章。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教材分析

這篇散文是由一個(gè)詳細(xì)細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，首先作者寫蟬的“煩”和微乎其微的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者厭煩的心情。后來當(dāng)摯友告知他蟬的生活歷程如此特別、生命如此短短暫，作者心靈振動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至是敬意。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生對(duì)生活中的小生物有新的相識(shí)和體會(huì)，培育學(xué)生有良好的微小視察習(xí)慣。體悟生命的意義，引導(dǎo)主動(dòng)、仔細(xì)的對(duì)待生命的看法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）感受課文委婉溫柔、自然流暢的風(fēng)格。

（2）體悟生命的意義，引導(dǎo)主動(dòng)、仔細(xì)的對(duì)待生命的看法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

四、教學(xué)過程

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

（1）給下列生字詞注音并說明。

收斂（）：

寬?。ǎ?/p>

零落：

斷續(xù)：

（2）檢查布置的收集有關(guān)蟬的生長(zhǎng)過程的圖片與資料，并讓兩位同學(xué)將自己的資料向大家展示。

2、導(dǎo)入

（1）提問式：同學(xué)們！剛才兩位同學(xué)把蟬的生長(zhǎng)過程簡(jiǎn)要的口述后，你對(duì)蟬有什么新的相識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）引發(fā)思索：它的生活歷程如此艱辛，卻堅(jiān)持到生命的最終一息，相比之下，我們對(duì)自己的生命有什么新的思索呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文。

3、進(jìn)入正課

（1）先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，感受課文委婉溫柔、自然流暢的風(fēng)格。

（2）學(xué)生之間探討對(duì)生命有什么新的思索，可以從文中找出句子做出解

答，并說說對(duì)句子的理解。

探討并歸納：“哪管是90年，90天。都不過要好好地