第3課《短詩五首風(fēng)雨吟》課件（共16張）語文九年級下冊

風(fēng)雨吟蘆荻2023/12/10

由于生活閱歷、人生際遇、性格志趣的不同，面對風(fēng)雨，人們的感受就不同。孟浩然用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”來表達(dá)對春光流逝的淡淡哀怨；張志和用“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”來表達(dá)對自由生活的追求；陸游用“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”來表達(dá)報(bào)國殺敵的愿望。現(xiàn)代詩人蘆荻面對風(fēng)雨又是什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)他的《風(fēng)雨吟》一探究竟。導(dǎo)入新課1、把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。?2、結(jié)合詩歌背景，品味詩歌語言，理解詩歌內(nèi)容。3、把握詩歌中的象征意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)

蘆荻（1912-1994），現(xiàn)代詩人，生于廣東南海，原名陳培迪。

6歲入鄉(xiāng)塾，10歲曾把《詩經(jīng)》中的一冊全背誦。求學(xué)期間喜讀中外名家作品，尤其喜愛新詩?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以詩歌為武器，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)。解放后積極參加新中國的建設(shè)。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。作者簡介

1941年12月，正是中華民族遭受苦難最深重的時(shí)候日本侵略者的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，那時(shí)的中國風(fēng)雨如晦，陰霾遍布，生靈涂炭，詩人蘆荻深切感受到了時(shí)代的風(fēng)雨，也感受到了全國人民心中積聚著的憤怒的力量，在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子里，寫下了《風(fēng)雨吟》這首詩。背景鏈接

風(fēng)雨吟蘆荻風(fēng)/從大地/卷來，雨/從大地/奔來。郊原/如海，房舍/如舟。我有/年輕舵手的心，在/大地風(fēng)雨的海上。1941年12月朗讀停頓有感情地朗讀這首詩，說說這首詩的意象有哪些。風(fēng)、雨、大地、郊原、房舍。整體把握詩中點(diǎn)明主旨的句子是什么？我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上。整體把握“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”屬于什么描寫方法？有什么作用？

環(huán)境描寫，緊扣題目，極力渲染環(huán)境的惡劣。

這兩句表面寫景，極言暴風(fēng)驟雨的翻天覆地之勢，象征著人生的坎坷與遭遇以及當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難。

合作探究“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有何表達(dá)效果？“卷”和“奔”把風(fēng)雨的動(dòng)態(tài)寫出來，突出風(fēng)的呼嘯奔騰，雨的滂沱而下，展示了一種磅礴的、席卷一切的氣勢。

“卷”和“奔”體現(xiàn)了強(qiáng)大的自然力，給人極強(qiáng)的視覺沖擊力。合作探究“郊原如海，房舍如舟”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

對偶、比喻。

把“郊原”比喻成“?！?，把“房舍”比喻成“舟”，不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更寫出了“房舍”在風(fēng)雨中的飄搖不定，象征著中國局勢的動(dòng)蕩不安。大與小的強(qiáng)烈反差，給人造成極為深刻的印象，從側(cè)面表現(xiàn)了風(fēng)雨的威力之大。合作探究怎樣理解“我有年輕舵手的心，在大地風(fēng)雨的海上”？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？

這兩句表現(xiàn)了年輕人對國家前途、民族命運(yùn)的憂慮和敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。

“大地”遭受“風(fēng)雨”侵襲象征當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國局勢。合作探究合作探究主旨這首詩，用翻天覆地之勢的暴風(fēng)驟雨象征了人生的坎坷與磨難以及當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難，表現(xiàn)了年輕人對國家前途、民族命運(yùn)的憂慮和敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。（1）意象具有象征性。（2）畫面感強(qiáng)。寫作特色小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛___________，______，_______；長大后，母愛___________，______，_______。

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