2023春湘教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第1單元植物的一生

1、播撒希望的種子

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠細(xì)致視察、記錄種子的結(jié)構(gòu)以及種子的萌發(fā)過(guò)程。

2.會(huì)利用對(duì)比試驗(yàn)探討種子萌發(fā)的條件。

3.會(huì)正確播種，使自己的種子順當(dāng)萌發(fā)。

情感、看法與價(jià)值觀

感受到生命世界的奇異與宏大，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、了解種子的結(jié)構(gòu)特征。

2、知道種子的萌發(fā)條件。

3、了解種子的萌發(fā)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子的對(duì)比

圖片、某種植物的果實(shí)；浸泡過(guò)的種子、放大鏡、培育皿、鑲子；黃

豆和辣椒的種子。

學(xué)生準(zhǔn)備：不同植物的種子、花盆、透亮玻璃杯。

課時(shí)支配

第1課時(shí)完成活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)。

第2課時(shí)完成活動(dòng)3與活動(dòng)4的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入

春天，是個(gè)充溢希望的季節(jié)。在這個(gè)美麗的春天里，讓我們一同撒播

希望的種子。（板書(shū)課題）

二.活動(dòng)：搜集并相識(shí)種子

相識(shí)種子的多樣性。

請(qǐng)學(xué)生相互介紹自己搜集的種子。讓學(xué)生感受到種子的多樣性，老師

可以適當(dāng)指出。

相識(shí)種子的共同特征。

⑴激發(fā)視察愛(ài)好。

學(xué)生觀看一個(gè)過(guò)程：一粒小小的種子慢慢長(zhǎng)成參天的大樹(shù)、結(jié)出香甜

的果實(shí)。

為什么種子如此奇異？

⑵視察大豆的種子。

視察大豆種子之前，向?qū)W生講解正確的解剖、視察方法。

組織視察并填寫(xiě)記錄表：讓學(xué)生猜想種子內(nèi)部的每一部分將來(lái)能發(fā)育

成植物的哪一部分。

視察種子記錄表：（用畫(huà)圖的方法描述自己的發(fā)覺(jué)）

視察發(fā)覺(jué)（圖）猜想將來(lái)它能長(zhǎng)成經(jīng)過(guò)視察發(fā)覺(jué)它原來(lái)

植物的哪一部分是植物的哪一部分

描述自己的發(fā)覺(jué)，說(shuō)出自己的猜想。

⑶視察其它植物的種子。

其他種子里面有相同的結(jié)構(gòu)嗎？

學(xué)生分組視察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）

總結(jié)種子的共同特征，即種子里面都有胚。

三、探討種子萌發(fā)的條件

師：在上一個(gè)活動(dòng)中你們對(duì)胚的各部分將發(fā)育成植物的哪一種器官進(jìn)

行了猜想，則猜想是否正確呢？可以怎么力、？（用種植的方法驗(yàn)證）

那種子萌發(fā)的條件是什么？

方法,~~

組織學(xué)生視察圖片，分析每一個(gè)培育皿中的種子分別具有什么條件？

猜想哪個(gè)培育皿中的種子能夠萌發(fā)？

和學(xué)生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號(hào)種子暴露在空氣中但是沒(méi)

有水；二號(hào)種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號(hào)、四號(hào)種子放置在潮

濕的環(huán)境中而且都能接觸到簇新的空氣，但是三號(hào)放置在常溫下，四

號(hào)放置在寒冷的溫度下。四種不同的環(huán)境暗含兩組對(duì)比試驗(yàn)：第一組

對(duì)比試驗(yàn)是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣

又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；其次組對(duì)比試驗(yàn)在同時(shí)具備

空氣和水的條件下，比較溫度對(duì)種子萌發(fā)條件的影響。最終通過(guò)對(duì)比

試驗(yàn)發(fā)覺(jué)種子萌發(fā)須要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。

布置學(xué)生課下驗(yàn)證，并記錄試驗(yàn)結(jié)果。

方法二

先組織學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷猜想種子的萌發(fā)條件；再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計(jì)對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；最終組織同學(xué)課下驗(yàn)證，并記錄試驗(yàn)結(jié)

果。

組織學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)須要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。

第2課時(shí)

一.復(fù)習(xí)引疑

種子萌發(fā)須要哪三個(gè)條件？請(qǐng)依據(jù)自己的閱歷說(shuō)說(shuō)怎樣播種？

二.學(xué)習(xí)播種

看教材第4頁(yè)供應(yīng)的圖片，補(bǔ)充完善播種過(guò)程。

組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。

學(xué)生探討播種時(shí)我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)建條件的？

墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會(huì)堵塞排水

孔保證空氣及水分的流通。

二.視察種子破土而出

師提出問(wèn)題：怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變更呢？怎樣才能視

察到種子在萌發(fā)的過(guò)程中胚的各個(gè)部分分別發(fā)育成植物的哪一器

官？

學(xué)生探討找到方法：把種子種在透亮杯里。

布置學(xué)生回家完成試驗(yàn)，視察種子破土而出的過(guò)程，提示學(xué)生留意視

察完成活動(dòng)1的記錄表格，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

待學(xué)生視察完過(guò)程后要特別提示：在玻璃杯里播種便于視察種子的萌

發(fā)過(guò)程，但是由于杯子小，養(yǎng)分不夠，植物很難正常開(kāi)花結(jié)果，因此

當(dāng)種子萌發(fā)之后老師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。

2、小苗快快長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長(zhǎng)。

2.在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中能夠隨時(shí)視察、記錄植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。

3.學(xué)會(huì)用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。

情感、看法與價(jià)值觀

感受到生命世界的奇異與宏大，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

通過(guò)視察小苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)發(fā)覺(jué)小苗生長(zhǎng)規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生溝通種子萌發(fā)過(guò)程的記錄。適時(shí)提起的話題。讓學(xué)生感受有

時(shí)猜想和事實(shí)之間是有差距的。

二.活動(dòng)視察小苗的生長(zhǎng)

課堂指導(dǎo)

首先，老師組織學(xué)生探討：小苗慢慢長(zhǎng)大將會(huì)發(fā)生哪些變更？通過(guò)探

討，使學(xué)生明確視察內(nèi)容。

其次，組織學(xué)生探討視察方法。教材第6頁(yè)出示的視察方法是用直尺

測(cè)量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測(cè)量葉子的大

小、寬窄。

最終，提示大家視察的同時(shí)要記錄下視察數(shù)據(jù)。

課后視察、記錄

留意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中老師與學(xué)生同時(shí)栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長(zhǎng)到某

一階段后，老師適時(shí)提示同學(xué)視察、記錄、溝通小苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。激

勵(lì)學(xué)生在其余時(shí)間保持自由視察的愛(ài)好。

留意：整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)可以在小苗生長(zhǎng)到確定階段之后，開(kāi)花結(jié)果之

前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

三.拓展找尋植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室找尋?；顒?dòng)前講清平安留意事項(xiàng)，給每個(gè)小組支配

好視察場(chǎng)地，以便每一個(gè)學(xué)生都有合適視察的角度。

接受晉級(jí)制激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愛(ài)好與激情：發(fā)覺(jué)4個(gè)植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”

為C級(jí)，發(fā)覺(jué)5~7為B級(jí)，發(fā)覺(jué)8個(gè)以上為A級(jí)。

3、開(kāi)花結(jié)果

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)視察植物的花和果實(shí)，初步相識(shí)植物的花和果實(shí)。

2、會(huì)利用簡(jiǎn)潔的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。

3、培育學(xué)生的視察實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)視察植物的花和果實(shí)，會(huì)利用簡(jiǎn)潔的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)

植物花和果實(shí)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一盆開(kāi)花的植物、一盆掛滿果實(shí)的植物等。

教學(xué)方法：

小組合作進(jìn)行試驗(yàn)探究法、視察比較法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：我們的植物一每天在長(zhǎng)大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一個(gè)花蕾的時(shí)候，它帶

給了我們什么信息？

二、新課

1、花的記錄

(1)生溝通第一次發(fā)覺(jué)花蕾的日期，視察并記錄花蕾的變更。

(2)填寫(xiě)種植記錄三。

(3)師：一株植物一生中會(huì)開(kāi)多少朵花？你有方法統(tǒng)計(jì)嗎？

(4)學(xué)生探討溝通，填寫(xiě)種植記錄四。

2、視察果實(shí)。

師：植物開(kāi)花一般會(huì)怎么樣？我們來(lái)視察辣椒果實(shí)的生長(zhǎng)位置和外形

特點(diǎn)。

生視察后溝通，并畫(huà)出辣椒果實(shí)。

師：我們?cè)趺唇y(tǒng)計(jì)一株植物一生中會(huì)結(jié)多少果實(shí)？

3、比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫(huà)出花和果實(shí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。

4、數(shù)種子

師：數(shù)一數(shù)，一個(gè)果實(shí)中有多少粒種子？

師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開(kāi)，為學(xué)生準(zhǔn)備好鑲子、手套、白紙，指導(dǎo)學(xué)生

用正確的方法數(shù)種子，以免損害學(xué)生的皮膚和眼睛。

學(xué)生探討：通過(guò)自己的視察數(shù)據(jù)，想到了什么。

5、整理我們的植物種植記錄

師：植物的一生要閱歷怎么樣的過(guò)程？

探討小結(jié)：播種、發(fā)芽、長(zhǎng)出花蕾、開(kāi)花、結(jié)果、收獲種子。

三、全課小結(jié)

四、課外作業(yè)

搜集植物一生的趣聞與同學(xué)溝通。

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：一課時(shí)

簡(jiǎn)要過(guò)程：老師簡(jiǎn)要總結(jié)本單元學(xué)生養(yǎng)植物中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)那些能堅(jiān)

持長(zhǎng)期視察記錄的學(xué)生。

學(xué)生翻看個(gè)人或小組記錄，完成單元評(píng)價(jià)頁(yè)P(yáng)65制作變更曲線圖。

用自己寵愛(ài)的方式，描述植物的一生。

學(xué)生完成單元自我評(píng)價(jià)。

老師簡(jiǎn)要總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中要能堅(jiān)持這種中長(zhǎng)期的

視察。

第2單元生生不息

1、花開(kāi)花落為哪般

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、會(huì)借助工具視察花。

2、會(huì)運(yùn)用解剖的方法細(xì)致而有序地視察花的構(gòu)造。

3、能用文字或畫(huà)圖的方式表述視察的結(jié)果。

情感看法與價(jià)值觀

1、在視察花蕾的活動(dòng)中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生視察花的變更的愛(ài)好。

3、培育學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、了解花在生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變更。

4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、開(kāi)花植物的花蕾（或?qū)嵨?、圖片）；身邊常見(jiàn)開(kāi)花植物的花朵。

2、放大鏡、鑲子、白紙。

3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。

課時(shí)支配建議

本課教學(xué)時(shí)間用3課時(shí)。

第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。

第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入

師：身邊的開(kāi)花植物起先長(zhǎng)出花蕾來(lái)了，這是植物生長(zhǎng)的又一證據(jù)。

則植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點(diǎn)呢？讓我們一起去視

察吧。

二.活動(dòng)視察花蕾

1、視察花蕾的外形特征

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的視察閱歷，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用放大鏡

來(lái)視察花蕾。老師要提示學(xué)生可以利用照片、圖畫(huà)、文字等形式記錄

自己的視察結(jié)果。在溝通視察結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生相識(shí)到：不同植物的

花蕾顏色、大小、形態(tài)存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩

部分。

在視察花蕾外形特征時(shí)須要留意以下幾點(diǎn)：

①活動(dòng)前老師提前考察適合學(xué)生視察的場(chǎng)地，留意視察地點(diǎn)是否平

安，思索怎樣合理支配才能夠便于每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地視察花

蕾。

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、疼惜環(huán)境的教化，教化學(xué)生不要隨意采摘花

蕾。

③對(duì)于接受照片記錄視察結(jié)果的學(xué)生老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的重

要發(fā)覺(jué)照特寫(xiě)，避開(kāi)在視察過(guò)程中不加思索的對(duì)花蕾的外形進(jìn)行簡(jiǎn)潔

復(fù)制。

④為了落實(shí)視察活動(dòng)的時(shí)效性，要求每個(gè)同學(xué)只視察一到兩種植物的

花蕾。

2、激勵(lì)學(xué)生接著留心視察花蕾的變更過(guò)程。

第2課時(shí)

一.談話引入

上節(jié)課我們視察了花蕾，它們?cè)谝欢螘r(shí)間后，會(huì)競(jìng)相開(kāi)放。則里

面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)視察花的構(gòu)造。

二.活動(dòng)視察花的構(gòu)造

1、老師指導(dǎo)。

學(xué)生觀看CD,學(xué)習(xí)解剖方法

老師強(qiáng)調(diào)解剖時(shí)要用鑲子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避開(kāi)學(xué)

生破壞花的每一部分的完整性。

2、學(xué)生解剖花，視察記錄。

在視察過(guò)程中老師要留意解剖方法的指導(dǎo)，還要提示學(xué)生邊視察邊記

錄。

3、溝通總結(jié)。

在學(xué)生溝通展示自己的視察結(jié)果之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花有

哪些相同的結(jié)構(gòu)，每一部分有哪些共同的特點(diǎn)。

后繼激趣。

“花在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)部分會(huì)發(fā)生哪些變更？”“植物開(kāi)花就確定能

結(jié)果嗎？”組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題綻開(kāi)探討，激發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，

從而激勵(lì)學(xué)生接著視察花的變更的愛(ài)好。

三、拓展花的傳粉

學(xué)生觀看CD,了解不同的傳粉方式。

植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥

花、大豆花）；有的是蟲(chóng)媒花（如:菊花），有的是風(fēng)媒花（如：黑麥

花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還經(jīng)常對(duì)植物進(jìn)行人工授粉。

在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生接著視察花授粉之后的發(fā)生的變更。告知學(xué)生這

樣能更深化地了解了花的作用。

2、無(wú)心插柳柳成蔭

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

能運(yùn)用桿插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。

情感看法與價(jià)值觀

1、了解植物繁殖方式的多樣性。

2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道植物可以通過(guò)根、莖、葉繁殖后代。

2、了解桿插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

易于利用桿插技術(shù)繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽(yáng)花、馬鈴薯）、

花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。

教學(xué)建議

一.教學(xué)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。

學(xué)生探討：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？

由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平不同，可能有的學(xué)生應(yīng)用過(guò)桿插、嫁接技術(shù)，可

能有的同學(xué)從書(shū)本上了解過(guò)桿插、嫁接技術(shù)，還有的同學(xué)可能對(duì)桿插、

嫁接技術(shù)一竅不通。老師可以依據(jù)前測(cè)狀況導(dǎo)入下面的教學(xué)。具體操

作如下：

二.活動(dòng)植物分身術(shù)

1＞指導(dǎo)。

在學(xué)生操作之前，必需駕馭規(guī)范的桿插方法。學(xué)生觀看相關(guān)CD。

另外老師還要給學(xué)生提出實(shí)踐要求：運(yùn)用枝剪時(shí)應(yīng)留意平安，要疼惜

植物。

為學(xué)生特別講解并描述：

教材圖示中，剪除部分葉子是為了削減水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成斜

口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新

斷面。

植物桿插能否成活，關(guān)鍵還要看桿插后的養(yǎng)護(hù)工作。提示學(xué)生細(xì)心照

料所桿插植物。

2、桿插。

老師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽(yáng)花、蘆薈）組織學(xué)

生進(jìn)行桿插的實(shí)踐活動(dòng)。

3、介紹。

老師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、

馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹(shù)用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖

后代等。

4、閱讀。

閱讀科技史，指導(dǎo)學(xué)生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科

技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。

三、拓展移花接木

1、活動(dòng)支配學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐。

2、讓學(xué)生意識(shí)到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點(diǎn)，在果樹(shù)、蔬菜、花

卉等方面應(yīng)用廣泛。

3、翩翩雌與雄

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能依據(jù)從外到內(nèi)的依次對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致有序的視察，能用自己寵

愛(ài)的方式記錄視察結(jié)果。

2、能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。

3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。

情感看法與價(jià)值觀

1、樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖的奇異，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母培育子女的辛苦。

3、樂(lè)于參加主動(dòng)接受式探究活動(dòng)。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道動(dòng)物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。

2、相識(shí)動(dòng)物繁殖的多樣性及相像性。

教學(xué)準(zhǔn)備

簇新雞蛋、放大鏡、試驗(yàn)記錄表。其他動(dòng)物繁殖后代的相關(guān)資料。

課時(shí)支配

第1課時(shí)完成閱讀資料1和活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成閱讀資料2

的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入

提出問(wèn)題：小雞是從哪里來(lái)的？請(qǐng)學(xué)生依據(jù)已有閱歷介紹小雞是怎樣

誕生的。

二.閱讀從蛋到雞

1.學(xué)生視察圖片，了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產(chǎn)生的變更。

老師可讓學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后老師可依據(jù)學(xué)生的描述

進(jìn)行補(bǔ)充或完整講解并描述：第一幅圖是受精卵時(shí)期：請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)視

察蛋黃上的小白點(diǎn)，這個(gè)是雞蛋的胚盤(pán)，是由受精卵分裂形成的，是

進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位。其次幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時(shí)

期胚胎不斷分裂發(fā)育成幼小的個(gè)體，身體結(jié)構(gòu)逐步形成，慢慢長(zhǎng)出喙

和羽毛。第五幅圖是誕生時(shí)期，發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄

破躍躍而出。最終一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以起先四

處行走覓食了。告知學(xué)生覓食和行走是動(dòng)物的本能。

2.組織全班溝通，使學(xué)生對(duì)小雞誕生過(guò)程的相識(shí)不斷完善；利用圖

片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的奇異，激勵(lì)學(xué)

生視察雞蛋結(jié)構(gòu)的愛(ài)好。

特別講解并描述：

在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并不是全部的雞蛋都能孵出小

雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們

的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的。

三.活動(dòng)視察雞蛋

1、明確視察方法及要求。

①視察方法

老師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)從外到內(nèi)的依次，視察雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生利用

放大鏡視察雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎視察卵殼膜；

最終指導(dǎo)學(xué)生視察卵白、卵黃和胚盤(pán)。

②視察要求

雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤(pán)放到培育皿里，既留意了教室衛(wèi)生,

又便于視察。

2、學(xué)生視察。

老師提示學(xué)生要把視察中的發(fā)覺(jué)用圖或文字的形式記錄下來(lái)。

3、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。

在學(xué)生視察記錄雞蛋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師講解并描述雞蛋的結(jié)構(gòu)

和功能。

相關(guān)資料：

雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣

的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到疼惜卵細(xì)胞的作用。雞蛋

一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開(kāi)形成氣室，供應(yīng)胚胎發(fā)

育所須要的氧氣。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤(pán)等部分組成。卵白

能起到疼惜卵細(xì)胞的作用，同時(shí)還能供應(yīng)胚胎發(fā)育所須要的水分和養(yǎng)

料。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的養(yǎng)分物質(zhì)。

第2課時(shí)

課前布置：學(xué)生回家搜集有關(guān)自己誕生狀況的資料

一.談話引入

想知道自己從哪里來(lái)的嗎？

二.閱讀人從哪里來(lái)

1.讓學(xué)生閱讀資料了解人的孕育過(guò)程。

學(xué)生自行閱讀

學(xué)生提問(wèn)老師

提問(wèn)學(xué)生：人的孕育過(guò)程與前面卵生動(dòng)物的孵化過(guò)程相比較，有什么

不同？

使學(xué)生初步相識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳的特點(diǎn)。

2.制作成長(zhǎng)記錄卡。

老師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還

可以加入自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些照片。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的父母付出了許多，請(qǐng)大家在卡片上寫(xiě)下

自己的感恩之言。

特別提示：請(qǐng)大家保存好手中的成長(zhǎng)記錄卡，五年級(jí)下冊(cè)“我們?cè)诔?/p>

長(zhǎng)”一課中還須要運(yùn)用。

3.最終通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，了解動(dòng)物繁殖的相同和不同點(diǎn)。相

同點(diǎn)：有性繁殖。不同點(diǎn)：卵生、胎生

老師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動(dòng)物有性繁殖的共同點(diǎn)，即須要

精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對(duì)比前面小雞的

孵化，了解胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的不同點(diǎn)：卵生動(dòng)物的受精卵是在母

體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的，而胎生動(dòng)物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚

胎然后再生出來(lái)的，而且剛誕生的幼體是靠吸食母乳長(zhǎng)大的。

觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式的多樣性和

相像性的相識(shí)。

4、科技發(fā)展話克隆

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能通過(guò)查閱資料等方式探究克隆技術(shù)的發(fā)展。

2、能從正反兩個(gè)方面說(shuō)出克隆技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

情感看法與價(jià)值觀

1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面

影響。

2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問(wèn)題。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道克隆是生命科學(xué)中一項(xiàng)巨大的技術(shù)工程。

2、了解克隆技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？

二.閱讀了解克隆技術(shù)

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù)

2、組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。（約20分

鐘）

正方：正面〉負(fù)面反方：負(fù)面〉正面

要求雙方在簡(jiǎn)要提出本方觀點(diǎn)后，進(jìn)入辯論階段，用3分鐘時(shí)間做總

結(jié)陳詞。

老師簡(jiǎn)要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)

老師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。提出希望：今后保持對(duì)生物繁殖技術(shù)發(fā)

展的關(guān)注，留意資料的搜集。

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）

和學(xué)生一道翻閱本單元所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

完成單元評(píng)價(jià)的指南車競(jìng)賽場(chǎng)題目。

領(lǐng)學(xué)生完成單元的自我評(píng)價(jià)。

組織學(xué)生完成小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，老師快速完成老師評(píng)價(jià)。

布置學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)，主要針對(duì)在家實(shí)踐完成的部分如：桿插

是否成功，克隆資料的查閱狀況等。

第3單元位置與運(yùn)動(dòng)

1、它在哪里

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能用語(yǔ)言、路途圖等方式精確描述物體的位置。

2、能利用導(dǎo)游圖、路途圖找尋物體位置。

3、培育學(xué)生辨別位置的生活實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

體驗(yàn)?zāi)芫_描述物體的位置在生活中的作用。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道物體的位置須要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定，另一個(gè)物

體就是這個(gè)物體的參照物。

2、了解人們確定位置的一些方法。

3、知道精確描述物體位置時(shí)要說(shuō)明參照物及與參照物的距離、方位。

教學(xué)準(zhǔn)備

石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。

課時(shí)支配

本課支配2課時(shí)。完成活動(dòng)1、活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)3

的教學(xué)。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

家長(zhǎng)要來(lái)學(xué)校參加座談會(huì)，你怎樣為家長(zhǎng)介紹你所在教室的位置及進(jìn)

入學(xué)校后所走路途。（讓學(xué)生意識(shí)到生活中我們經(jīng)常須要確定物體的

位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好）

二.活動(dòng)它在什么位置

活動(dòng)進(jìn)程：

相識(shí)參照物：

老師選擇一個(gè)位置站好（如黑板中間位置的前方）請(qǐng)學(xué)生描述老師所

在位置。

將學(xué)生不同的描述板書(shū)在黑板上；

找尋不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師在這

個(gè)物體的某個(gè)方向上。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們?cè)诿枋鑫恢玫臅r(shí)候用到了前后、

左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)都是相對(duì)于某個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，

則這個(gè)物體就是描述選定物體的位置時(shí)的參照物。然后可以打開(kāi)書(shū)讓

學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。

學(xué)會(huì)精確地描述物體的位置。

分析事例：圖中叔叔的怎樣為小摯友指路，講清了什么？

以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位

和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明白如何精確描述物體的位置。

練習(xí)：假如校門(mén)口一位外地人打聽(tīng)去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（新華

書(shū)店、中心醫(yī)院），你將怎樣指引路途。

利用音像資料介紹其它的定位方法。

三.活動(dòng)餐廳在哪里

活動(dòng)按下列環(huán)節(jié)綻開(kāi)：

相識(shí)圖標(biāo)。

找尋路途，畫(huà)出路途圖。

要求學(xué)生先找到餐廳的圖標(biāo)，然后找尋從西門(mén)走到餐廳的路途，并用

筆標(biāo)出兩條路途。

描述路途。

首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路途，做好相互的補(bǔ)充和言語(yǔ)上的

準(zhǔn)備。

點(diǎn)兵點(diǎn)將臺(tái)：隨意叫一名同學(xué)向大家清楚地描述，其余同學(xué)按其描述

找到路途。再隨意叫一名同學(xué)指出路途。正確兩人都可或星號(hào)一顆。

比較誰(shuí)選擇的路途最近。

估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀推斷路途的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生利用

數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問(wèn)題，即借用棉線、尺子可以精

確比較路途的遠(yuǎn)近。

溝通體會(huì)。

說(shuō)說(shuō)日常生活中在哪些地方供應(yīng)導(dǎo)游圖，路途指示圖，今日的學(xué)習(xí)對(duì)

自己有什么幫助？體會(huì)學(xué)到的這些學(xué)問(wèn)，獲得的辨識(shí)位置的實(shí)力在生

活中的意義。

第2課時(shí)

室外課：找“地雷”

老師宣布活動(dòng)目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路途圖，能

利用他人繪制的路途圖找到“地雷”。

提出活動(dòng)要求：

先閱讀書(shū)上的活動(dòng)場(chǎng)景圖，提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些活動(dòng)的幫助信

息，假如你擔(dān)當(dāng)“埋雷”，你須要按步驟完成哪些任務(wù)？假如你擔(dān)當(dāng)

“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？

學(xué)生回答

想想：活動(dòng)時(shí)我們須要留意哪些事項(xiàng)

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：

合理支配活動(dòng)依次；

先給“地雷”做上標(biāo)記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制

一張找“地雷”路途圖，與他人互換后綻開(kāi)找尋“地雷”的活動(dòng)。

合理支配小組、合理人員分工；

組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫(huà)出線路圖，完成后與其他組

交換。也可以將一個(gè)活動(dòng)小組分成兩個(gè)小組，活動(dòng)就在組內(nèi)進(jìn)行。

留意平安，留意疼惜環(huán)境，整個(gè)過(guò)程中不要踩踏植物等

活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)在找尋的過(guò)程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。

幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析緣由，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)

溝通，問(wèn)題出在哪，是路途圖有誤，還是辨識(shí)路途圖有誤。課后可以

由雙方共同找到“地雷”。

2、誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。

2、能依據(jù)所選的參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)。

情感看法與價(jià)值觀

1、樂(lè)于用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例0

2、在活動(dòng)中樂(lè)于合作與溝通。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。

教學(xué)準(zhǔn)備

沙盤(pán)、模型車、小塑料人、木棒等小物體。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”老師板書(shū)這兩句歌詞

提問(wèn)：你曾見(jiàn)過(guò)這種情景嗎？或者類似的畫(huà)面？

這種情形原委是怎么回事？今日的學(xué)習(xí)讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。

二.活動(dòng)誰(shuí)動(dòng)過(guò)

游戲：誰(shuí)動(dòng)過(guò)。

具體方法是，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，要求其余學(xué)

生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后請(qǐng)四名中的一名學(xué)

生移動(dòng)位置，再請(qǐng)下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)推斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，并說(shuō)出推斷的依

據(jù)。

組織溝通，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自是依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行推斷的，小結(jié)得出：活

動(dòng)中你們選擇的講臺(tái)或者某個(gè)同學(xué)，就是你選定的參照物，某個(gè)同學(xué)

相對(duì)于參照物位置變了，這個(gè)同學(xué)確定動(dòng)過(guò)。

三.活動(dòng)運(yùn)動(dòng)還是靜止

活動(dòng)分三層綻開(kāi)：

場(chǎng)景模擬，推斷場(chǎng)景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

在桌面沙盤(pán)上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個(gè)模型小人在沙盤(pán)

上活動(dòng)，選擇不同參照物來(lái)推斷旗桿、車上的人、車后的人是運(yùn)動(dòng)還

是靜止的。

看教材供應(yīng)的游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景圖，探討圖上幾位同學(xué)的說(shuō)法是否正確，說(shuō)

出自己的理由。

師生共同小結(jié)依據(jù)什么來(lái)推斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：若物體相對(duì)于參

照物的位置在變更，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若物體相對(duì)于參照物的位置

沒(méi)變更，則該物體是靜止的。

推斷練習(xí)，組織填寫(xiě)教材第30頁(yè)的表格。游船上、電梯上的女孩相

對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于船身、電梯是靜止的。

推斷練習(xí)：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參

照物。

說(shuō)明為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退？

3、誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究實(shí)力：

能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用

簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

情感看法價(jià)值觀：

情愿進(jìn)行合作與溝通。

科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)曲線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)潔

的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定量測(cè)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑

步競(jìng)賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變更曲線圖）

小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、

磁鐵（可以吸在黑板上的）

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)導(dǎo)入：

談話：今日，我們班上來(lái)了幾位特別的運(yùn)動(dòng)員，它們要來(lái)比一比誰(shuí)運(yùn)

動(dòng)得更快，大家來(lái)當(dāng)裁判好嗎？（板書(shū)：誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？）

二、活動(dòng)：推斷不同的物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快

推斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)的快慢：

現(xiàn)在第一組運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰(shuí)？

相識(shí)嗎？

螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？

經(jīng)過(guò)測(cè)量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。

則，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？

你是怎么推斷的？

推斷小汽車與公共汽車運(yùn)動(dòng)的快慢

現(xiàn)在請(qǐng)其次組隊(duì)員上場(chǎng)（課件：小汽車與公共汽車）。

相識(shí)它們嗎？

有人測(cè)量發(fā)覺(jué)，小汽車1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車1小時(shí)可以

跑50千米，則誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？

你是怎么推斷的呢？（真是個(gè)聰慧的裁判員?。?/p>

三、活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步競(jìng)賽（推斷同種物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快）

談話：在這兩場(chǎng)競(jìng)賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑

得更快。那我們班上有這么多同學(xué)，誰(shuí)跑得更快呢？

看來(lái)咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來(lái)設(shè)計(jì)一場(chǎng)跑

步競(jìng)賽，比一比原委誰(shuí)跑得更快好嗎？請(qǐng)大家先協(xié)商協(xié)商，看哪能個(gè)

小組設(shè)計(jì)的競(jìng)賽方法又多又好。

學(xué)生分組探討。

提示：好，時(shí)間到，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方案？

學(xué)生溝通，老師板書(shū)

（相同時(shí)間3分鐘，比距離相同時(shí)間30秒鐘，比距離（里程表）相

同距離100米，比時(shí)間長(zhǎng)短相同距離1圈，比時(shí)間）

提問(wèn)：

真不錯(cuò)，想出這么多令人耳目一新的方法來(lái)了。則，你們能不能將這

些方法進(jìn)行分類呢？

有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。

這兩類方法都能比較出誰(shuí)跑得更快，但假如我們要選出一名學(xué)生參加

100米短跑競(jìng)賽，用哪種方法競(jìng)賽會(huì)更好些？說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生回答。

四、活動(dòng)：測(cè)量小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在不同時(shí)間通過(guò)的距離

提出問(wèn)題：假如要精確知道原委快多少，慢多少呢？須要怎么辦？

（出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)（演示幾

秒鐘）它在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測(cè)量呢？

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書(shū)與追問(wèn)：

計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)（須要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今日我們就10秒鐘報(bào)

一次時(shí)吧）；

五、測(cè)量距離（用什么工具量距離？小車在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候好不好測(cè)量？

怎樣做既不會(huì)影響小車的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，又能進(jìn)行精確的測(cè)量呢？（做記

號(hào)）用什么做記號(hào)？做完記號(hào)以后再來(lái)測(cè)量小車到達(dá)的位置）；

拉小車；

做記錄

演示試驗(yàn)：

哪個(gè)小組先來(lái)試試，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并測(cè)量它每運(yùn)動(dòng)10秒鐘，運(yùn)

動(dòng)到什么位置。

大家分一下工吧。

學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)量。

評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得這一小組的做得怎么樣？

學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)：

測(cè)量進(jìn)行得怎么樣？

計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？

協(xié)作得怎樣？記錄得好不好？

交待試驗(yàn)要求后學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。

師生共同總結(jié)溝通：

大家來(lái)看這些曲線圖，你能發(fā)覺(jué)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的）

時(shí)間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)）

小車每個(gè)10秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離一樣嗎？（不一樣）

哪個(gè)時(shí)間段運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)一些？你是怎么看出來(lái)的？

（曲線的坡度陡一些做減法發(fā)覺(jué)每個(gè)時(shí)間段內(nèi)通過(guò)的距離不同）

一個(gè)時(shí)間段內(nèi)小車通過(guò)的距離長(zhǎng)，這就說(shuō)明小車在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)

的速度快。

應(yīng)用速度概念

老師這里有一份A和B同學(xué)在競(jìng)賽中每1秒鐘通過(guò)多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖

（出示曲線圖），大家來(lái)分析一下，你們能推斷出他們倆人速度有什

么變更嗎？

學(xué)生依據(jù)曲線圖分析A和B的速度（注：A是勻速運(yùn)動(dòng)；B是變速運(yùn)

動(dòng)，且B的速度越來(lái)越快）。假如要選一個(gè)同學(xué)參賽，你們會(huì)選誰(shuí)去

呢？

其實(shí)在生活中，還有許多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度是變更著的，比如：

汽車飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具

來(lái)探究速度的奇異。

六、課外作業(yè)：搜集一組動(dòng)物或交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，按由快到慢的

依次填寫(xiě)好書(shū)上的表格。

4、它是怎樣運(yùn)動(dòng)的

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、通過(guò)用輪子仿照其他物體的運(yùn)動(dòng)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式。

3、用紙飛翼探究械樹(shù)種子傳播的隱私。

情感看法與價(jià)值觀

1、感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族傲慢之情。

2、情愿與同學(xué)合作與溝通。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)須要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快

慢。

2、了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類。

3、了解械樹(shù)種子為什么能飄落到離母樹(shù)很遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生觀看一段神舟5號(hào)放射升空后的錄像，地面限制中心對(duì)飛船

位置、速度、方向的了解狀況。然后可以簡(jiǎn)潔介紹神舟6號(hào)在這方面

的狀況。

用教材的導(dǎo)入語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二.活動(dòng)小汽車車是怎樣運(yùn)動(dòng)的

學(xué)生讀圖，了解圖中信息。

圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路途，路標(biāo)，時(shí)間指示，和房

子等參照物。

學(xué)生思索并試著自行描述：從哪些方面來(lái)描述出租車的運(yùn)動(dòng)狀況，怎

樣描述？

組織學(xué)生描述出租車的運(yùn)動(dòng)，留意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)他人的看法

和建議?？梢砸髮W(xué)生評(píng)價(jià)他人的描述。

出租車的運(yùn)動(dòng)狀況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行

駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；

然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分

鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛,4:00

行駛至路標(biāo)40千米處，此段和其次路段速度相同。

師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動(dòng)須要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和

快慢。

三.活動(dòng)用輪子仿照其他物體的運(yùn)動(dòng)

1、學(xué)生在生活中還看到過(guò)許多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢，

讓學(xué)生用輪子仿照這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。

學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個(gè)用輪子仿照上面物體的運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)在紙上

可以用文字或圖畫(huà)來(lái)記錄輪子的運(yùn)動(dòng)路途。當(dāng)學(xué)生小組合作仿照物體

的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

2.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果

老師激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用悠悠球模

擬物體的運(yùn)動(dòng)，然后給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，也可以用筆畫(huà)出物體的

運(yùn)動(dòng)方式。老師適時(shí)板書(shū)。

老師介紹：物體的運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種。講解并描述：搖擺屬

于振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閾u擺和振動(dòng)都是物體在來(lái)回或上下

移動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。

四.拓展植樹(shù)種子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

由于械樹(shù)的種子具有雙翅，像長(zhǎng)了翅膀的鳥(niǎo)，故而能將其中的種子帶

向遠(yuǎn)方。支配學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）

簡(jiǎn)要進(jìn)程:

老師組織學(xué)生一并回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生復(fù)習(xí)。

單元學(xué)問(wèn)要點(diǎn)及運(yùn)用搶答賽。

進(jìn)入P67頁(yè)的單元評(píng)價(jià)

老師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對(duì)于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)老師依據(jù)自己的教學(xué)狀況

做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清楚的標(biāo)準(zhǔn)。

完成指南車競(jìng)賽場(chǎng)題目，凡答對(duì)的同學(xué)可以自己加計(jì)星號(hào)。

第4單元力與運(yùn)動(dòng)

1、無(wú)處不在的力

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.能通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無(wú)處不在的，并能與同學(xué)溝通活動(dòng)

中的感受。

2.能將力對(duì)物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能推斷生活中哪些地方應(yīng)

用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3.在“彎道'競(jìng)走’”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么

有關(guān)。

情感、看法、價(jià)值觀

在活動(dòng)中勇于探究，擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷，樂(lè)于合作與溝通，體驗(yàn)到力與人

們的生產(chǎn)、生活休戚相關(guān)。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1.知道生活中一些常見(jiàn)的力，知道力是物體之間的相互作用，力能

使物體的形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”

表示。

2.知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長(zhǎng)），條形磁鐵；人們生

產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有確定反彈的感覺(jué)）、

厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂移，風(fēng)力讓船只前

行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來(lái)體驗(yàn)力的作用吧。

二.活動(dòng)力的作用

1.體驗(yàn)

老師提出相應(yīng)的要求，人人都要參加、要有秩序，要明確每一種體驗(yàn)

活動(dòng)的操作方法。

讓學(xué)生帶著思索進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？假如有回

應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？

人與物體可干脆感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門(mén)”、“掰手腕”等活動(dòng)。

物體與物體之間須間接感知的力：進(jìn)行“壓海綿”、“用磁鐵變更運(yùn)動(dòng)

小鐵球的快慢和方向”等活動(dòng)。思索：“力使物體發(fā)生了什么變更？”

2.溝通：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響

學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的溝通，然后再組織全班的溝通。

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)之上，老師必需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，幫助他們相識(shí)

到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有

大小和方向，力能使物體的形態(tài)或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變更。

三.活動(dòng)彎道“競(jìng)走”

1.明確競(jìng)賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必需用膠帶固定保持不變,

組內(nèi)成員可輪番監(jiān)督；必需預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可

以用畫(huà)線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必需運(yùn)用

同一個(gè)乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，

又快又不出界的就是獲勝者。

2.學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

3.競(jìng)賽狀況溝通會(huì)：怎樣限制乒乓球取得成功。

四.指南車信箱各種各樣的力

老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的資料，對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)中所獲得

的力的學(xué)問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，然后補(bǔ)充介紹生活中常見(jiàn)的力，同時(shí)教給學(xué)生

關(guān)于力的單位名稱的學(xué)問(wèn)并適時(shí)進(jìn)行情感看法價(jià)值觀的教化。

分析與談話：

P68單元評(píng)價(jià)頁(yè)中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動(dòng)中，

力分別起了什么作用？

生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？

2、彈簧和橡皮筋

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.玩過(guò)彈簧和橡皮筋之后，能用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式表示它們形態(tài)的

變更和自己所感受到的反推力的方向并由此相識(shí)彈力。

2.能正確運(yùn)用測(cè)量力的大小并做好記錄，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)能

發(fā)覺(jué)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并據(jù)此制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

情感、看法、價(jià)值觀

1.樂(lè)于探究彈力的奇異，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。

2.細(xì)致分析數(shù)據(jù)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)規(guī)律，情愿合作制作測(cè)力計(jì)，敬重他人

勞動(dòng)成果。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1.知道彈簧變形后力圖復(fù)原原來(lái)形態(tài)所產(chǎn)生的力是彈力，知道運(yùn)用

測(cè)力計(jì)須要留意的相關(guān)事項(xiàng)。

2.知道在確定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且是

有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：

1.裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，老師用橡皮筋自制的測(cè)力計(jì)，

圓筒測(cè)力計(jì)，握力計(jì)，按教材第43頁(yè)的形式繪制一個(gè)供全班溝通匯

總運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。

2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組試驗(yàn)的材料：長(zhǎng)短不一、來(lái)自不同產(chǎn)品上的各種

彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼。

學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場(chǎng)上常見(jiàn)的外面

沒(méi)有纏繞彩線的小號(hào)一般橡皮筋，長(zhǎng)約16厘米的細(xì)鐵絲。

課時(shí)支配

本課支配2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1并學(xué)習(xí)運(yùn)用測(cè)力計(jì)，第2課時(shí)

將測(cè)量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，從中發(fā)覺(jué)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并動(dòng)手

制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

老師組織學(xué)生視察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊

視察，一邊思索：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋

在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。

二.活動(dòng)變形的彈簧

1.老師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)是：視察它們有什么變更，你用力的同

時(shí)有什么感受、反推力的方向是怎樣的。

2.學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己寵愛(ài)的方式進(jìn)行記錄

3.組織學(xué)生開(kāi)展溝通活動(dòng)，運(yùn)用上一課的學(xué)問(wèn)描述自己在活動(dòng)中的

發(fā)覺(jué)：①誰(shuí)施力了？方向是怎樣的？②誰(shuí)產(chǎn)生了反作用力？方向又是

怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過(guò)描述它們的變更并且畫(huà)出反推力（彈力）

的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。

三.活動(dòng)運(yùn)用測(cè)力計(jì)

1.教方法老師可以手持彈簧測(cè)力計(jì)一邊演示一邊講解。

運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

①視察它的量程和最小刻度，所測(cè)量的力不要超過(guò)它的量程。

②測(cè)力前應(yīng)豎直提起測(cè)力計(jì)視察它的指針是否指向零刻度線，

若指針沒(méi)歸零，則應(yīng)通過(guò)調(diào)整使指針歸零。

③在測(cè)力過(guò)程中，要留意輕拉輕放，以免用力過(guò)大使指針與面板下端

導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測(cè)力計(jì)的軸線與所測(cè)力的方向一樣，防止

由于彈簧與外殼摩擦而影響測(cè)量的精度。

④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。

練習(xí)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)

先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測(cè)力計(jì)掛在支架上，然后在下面的

掛鉤上先掛1個(gè)鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。

1個(gè)50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力—非國(guó)際單

位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國(guó)際單位制），老師應(yīng)

適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明：用N表示，1個(gè)50克的鉤碼重量是0.49牛頓，用學(xué)

生的話說(shuō)，就是鉤碼對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力是0.49牛頓。

學(xué)生再次練習(xí)之前，老師應(yīng)當(dāng)再次提示他們：假如測(cè)力計(jì)的量程為

2.5牛頓，每個(gè)鉤碼重0.49牛頓，則測(cè)量時(shí)最多只能掛5個(gè)鉤碼。

同時(shí)要求他們細(xì)致讀數(shù)并做好記錄。

整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析

發(fā)覺(jué)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律：在確定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸

得越長(zhǎng)并且這種變更是有規(guī)律的。

四.拓展活動(dòng)制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)

本活動(dòng)在課內(nèi)完成。

3、蘋(píng)果落地的隱私

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.閱歷感受重力的活動(dòng)，能依據(jù)所視察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行

猜想并用試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

2.大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將

重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來(lái)并初識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)。

3.能制定探討支配設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步

練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。

情感、看法、價(jià)值觀

1.敢于猜想，敬重證據(jù)，實(shí)事求是，情愿合作與溝通。

2.從牛頓探討蘋(píng)果落地的故事里懂得要擅長(zhǎng)思索、堅(jiān)持不懈才能取

得成功的道理。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1.知道地球表面旁邊物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向

是豎直向下的，知道萬(wàn)有引力的存在。

2、初步了解身邊常見(jiàn)物體的重力一般是多少。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.牛頓探討蘋(píng)果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象

的動(dòng)畫(huà)課件或圖片，繪制一個(gè)供全班溝通匯總運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)

圖。

2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組試驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)

力計(jì)。

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋(píng)果等小物體。

課時(shí)支配

本課支配2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2

的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

本課導(dǎo)入時(shí)，老師可以先板書(shū)課題，然后提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道這個(gè)課題

里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。

二.活動(dòng)感受重力

1.學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等

老師應(yīng)剛好從中梳理出“向下”這個(gè)詞來(lái)，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找

到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。

2.用試驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

①用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架視察它們受到重力后朝哪

個(gè)方向。

②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再視察重物朝向哪個(gè)方向。

得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。

3.學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的緣由

首先激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，假如學(xué)生當(dāng)中有說(shuō)出“地球引力”的，

老師可供應(yīng)一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn)。例如，在前面做試驗(yàn)用

過(guò)的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，接著視察重物朝哪

個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖擺石塊并視察石塊靜止后朝哪個(gè)

方向。但是，盡管這些試驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生照舊

不能由此得出確定的結(jié)論。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)資料查詢和閱讀“指

南車信箱”的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

三.活動(dòng)重力的大小

1.明確探討主題——身邊常見(jiàn)的不同物體的重力有多大呢？

2.接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、

蘋(píng)果等小物體）分組制定探討支配。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參加、個(gè)個(gè)

動(dòng)筆或動(dòng)手。老師應(yīng)剛好駕馭狀況并賜予必要的技能指導(dǎo)，包括支配

內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料

是否便于測(cè)量等。

留意：假如被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必需調(diào)換。

3.學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提示學(xué)生正確運(yùn)用測(cè)力計(jì)，可以多次

測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要照實(shí)記錄等。

4.制成統(tǒng)計(jì)圖

5.組織全班同學(xué)進(jìn)行溝通。以蘋(píng)果為例，可以一邊出示蘋(píng)果一邊說(shuō)

它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果的重力大小一般在多大

范圍內(nèi)（通過(guò)多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增加學(xué)生的估測(cè)實(shí)力），

然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。

4、巧推棋子

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和探討摩擦力的游戲活動(dòng)，在

游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2.能初步相識(shí)到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得依

據(jù)須要實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策限制摩擦力的大小。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用狀況。

情感、看法、價(jià)值觀

1.在推棋游戲中能主動(dòng)探尋其中的奇異而不是單純地做游戲，游戲

之中能遵守規(guī)則。

2.能意識(shí)到摩擦力無(wú)處不在并且能辯證地看待它的利與弊。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1.知道棋子在桌面滑動(dòng)時(shí)，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦

力，摩擦力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

2.知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。

3.知道摩擦力對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：

1.摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減?。┑腄VD。

2.準(zhǔn)備好學(xué)生分組試驗(yàn)的材料：1顆圍棋子，毛巾。

學(xué)生準(zhǔn)備：

得分狀況記錄表。

教學(xué)過(guò)程

一.教學(xué)導(dǎo)入

干脆從游戲式的課題引入：同學(xué)們，你們確定很寵愛(ài)玩游戲，今日我

們就一起來(lái)玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。

二.活動(dòng)推棋子游戲

1.介紹材料

2.宣布競(jìng)賽規(guī)則

須要留意的事項(xiàng)有：

要求棋子必需停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑動(dòng)而不是滾動(dòng)，所以棋子底面應(yīng)是

平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。

每人有三次機(jī)會(huì)，將所得分記入P68頁(yè)的表格中

3.進(jìn)行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在

4.將第一輪游戲中存在的問(wèn)題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎

樣限制好棋子”的問(wèn)題進(jìn)行其次輪游戲。

5.溝通總結(jié)

三.活動(dòng)找尋生活中的摩擦力

1.找尋生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實(shí)例，學(xué)生自由發(fā)言。

2.觀看DVD

3.設(shè)計(jì)：抓魚(yú)手套

4.想象沒(méi)有摩擦力的生活會(huì)怎樣？

第5單元物質(zhì)的變更

1、“變”來(lái)“變”去的鹽

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過(guò)對(duì)鹽的變更過(guò)

程進(jìn)行分析，建立可逆變更過(guò)程的概念。

2.以“把蘋(píng)果切開(kāi)”為例，通過(guò)與可逆變更過(guò)程的概念進(jìn)行比較，建

立不行逆變更過(guò)程的概念。

3、嘗試將物質(zhì)的變更過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變更過(guò)程是否

可逆初步進(jìn)行推斷，能仿照青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。

情感、看法與價(jià)值觀

在活動(dòng)中情愿合作與溝通，初步意識(shí)到物質(zhì)的變更有利也有弊。

科學(xué)學(xué)問(wèn)

1、知道什么樣的變更過(guò)程是可逆的變更過(guò)程；什么樣的變更過(guò)程是

不行逆的變更過(guò)程。

2、知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變更過(guò)程的

運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組試驗(yàn)材料：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、

蠟（碎蠟）、雄蝸鉗等。

老師演示材料：蘋(píng)果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課

件或圖片）。

課時(shí)支配

第1課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成“青銅器的生產(chǎn)”

和活動(dòng)3的教學(xué)。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、溶解食鹽

1、器材介紹與確認(rèn)

師：同學(xué)們，在你們桌上的燒杯里，盛有少量的蒸餡水（副板書(shū)1:

蒸餡水），它是不含任何雜質(zhì)的純凈水，你們先看看，然后每個(gè)小組

推選1人，用那已經(jīng)消毒了的筷子蘸一點(diǎn)嘗嘗。

師（學(xué)生嘗過(guò)之后）：不但沒(méi)有顏色，而且沒(méi)有任何味道，是嗎？

師：桌上還有2個(gè)小紙包，里面裝的東西都一樣，請(qǐng)打開(kāi)其中的一個(gè)，

看看里面是什么，當(dāng)心別弄灑了。

（板書(shū)：鹽）

2、溶解食鹽并初填變更過(guò)程示意圖

（1）將鹽變“沒(méi)了”

桌上的這些材料，你們看也看了，嘗也嘗了，接下來(lái)就用這些材料，

請(qǐng)將那紙包里的食鹽全都給變“沒(méi)了”。咱們比比，看哪組變得最快，

起先吧。

（2）試驗(yàn)方法溝通

現(xiàn)在，全部的鹽都已經(jīng)變“沒(méi)了”，只