二年級《語文園地四》教學(xué)反思

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二班級《語文園地四》教學(xué)反思1

本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)同學(xué)將本組課文所學(xué)到的知識和技能進行遷移，培育他們自主合作探究的技能。

口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬同學(xué)的思路，廣開言路，允許同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學(xué)目標(biāo)。同時，用故事會的形式讓同學(xué)深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采納多種多樣的課堂形式，使同學(xué)感受課堂的趣味性，使語文學(xué)習(xí)更加生動有趣。

本節(jié)課需要留意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)同學(xué)交換看，讓同學(xué)學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點。老師要依據(jù)自己掌控的狀況，就同學(xué)寫話中存在的共同問題予以指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)予以鼓舞。

二班級《語文園地四》教學(xué)反思2

“寫話時期”是同學(xué)作文的起步階段，如何處理激發(fā)同學(xué)寫話愛好和培育同學(xué)寫作習(xí)慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版試驗教科書二班級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段〔第一次涌現(xiàn)寫話練習(xí)〕為例，通過以下三點整理自己對低班級寫話教學(xué)的思索。

一、寫話愛好源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的同學(xué)幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是同學(xué)難以掌控運用的抽象符號。這需要老師時常提示，直到同學(xué)能正確地運用標(biāo)點為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí)，本課是第一次涌現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。

怎樣讓同學(xué)充斥愛好地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學(xué)時非常重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小伙伴們的伙伴，讓小伙伴幫標(biāo)點找到自己的房于。逗號和句號是同學(xué)填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓同學(xué)特別留意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)分。這樣的處理使同學(xué)更輕松地了解了逗號的特點。

通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲，讓同學(xué)深刻地感知標(biāo)點的位置和作用，能夠讓同學(xué)留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，同學(xué)在歡樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓同學(xué)了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落，同學(xué)運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低班級的寫話要有真實的情感和立場，即“我手寫我心”。但同學(xué)對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到同學(xué)這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓同學(xué)在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助同學(xué)想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。同學(xué)們果真結(jié)合生活、開展想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多同學(xué)的“日記”特別真實，有些同學(xué)把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

１、讓同學(xué)沒有“寫話要費勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

２、日記是生活的'一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。同學(xué)既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時進展了口語、觀測技能。

３、獲得寫話成就感后，同學(xué)能更加上心地寫平常的日記。

４、讓同學(xué)能在文本和生活之間出得來進得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、技能進展來自實踐練習(xí)

語文要在實踐中進展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，同學(xué)的寫作技能就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標(biāo)點；第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。假如單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。假設(shè)和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，同學(xué)對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點練習(xí)，寫話前提示用對標(biāo)點符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點。這樣同學(xué)立刻就能在寫話中更