心理健康教育《他人眼中的我》課后反思

第第頁心理健康教育《他人眼中的我》課后反思

心理健康教育課是從積極心理學的角度，援助同學用積極、樂觀、開放、觀賞的心態(tài)看待事物，加強生活的美滿感和愉悅感，減削負面心情，健康歡樂地學習、生活。它是要同學成為"六種人'的課程，即課程目標是：成為一個自信可愛的人，一個樂于交往的人，一個擅長學習的人，一個喜愛生活的人，一個適應社會的人，一個美滿歡樂的人。心理健康教育鍛造同學"強大的內心'，是同學個體健康成長的"減壓閥'，是家庭美滿美滿和學校和諧安全的"穩(wěn)定器'。

心理課主要是面對全體同學，并非僅針對有心理疾病的少數(shù)人而開設的心理輔導；它與思想政治教育在目標、內容、方法、手段上有很大不同；心理健康課程是活動型課程，是體驗式、領悟式的課程，不是側重知識傳授的學科課程。基于以上課程設計理念，一堂好的心理健康課就要做到以下"六要'、"六不要'：

一、"六要'即心理健康課程的六個須要環(huán)節(jié)

〔一〕課前預備要充分

一是老師要吃透教材，把握教材中的主題詞和關鍵詞的意思，著重對圖片和文字的理解。二是老師要預備好活動要用的物品。三是老師要做好相關知識性的預備。四是要了解所上班級的同學的學情，做到因材施教。

當然，心理課也可以超越教材，依據(jù)各班級同學心理實際需求安排臨時性專題性內容。

〔二〕教學目標要明確

對每一節(jié)課而言，教學目標是特別詳細的，切忌教學目標大而全，目標肯定要單一、單純，可操作性要強。

〔三〕心理活動要有效

一是心理活動要占整節(jié)課時間的一半以上，要能在當堂完成，要全向全體同學。二是活動需要是兩人以上的同學來進行，其他同學作為支持性活動和評價性活動主體而存在?？隙ㄒo足活動的感悟、共享時間，形式可以簡約些，不必過于繁復。三是活動的設計肯定要與教學目標相關聯(lián)，要掌握活動的節(jié)奏與時間。

〔四〕評價、引導要積極

心理課上的老師要以正面表揚為主，充分發(fā)揮激勵、關懷、支持等評價的導向功能，少批判，提倡無批判式引導，不諷刺、挖苦同學。老師的語言要受同學喜歡，以鼓舞性語言為主，突出對不同性格同學的有針對性的引導。

〔五〕課堂氛圍要好

心理課堂上的氣氛應當是輕松和諧友好支持性的，提倡同學間友善相處，不相互揭短，更不能攻擊，要以援助的姿態(tài)介入課堂。

〔六〕老師心態(tài)要健康

心理健康課的老師肯定是健康、陽光、饒恕的。老師肯定要以積極的心情和情感投入課堂，帶給同學正能量，要在陽光的氣氛中潛移默化地影響同學。盡量掌握把負面、消極的心情帶入課堂。

二、"六不要'即一堂好的心理健康課要避開以下六個傾向

〔一〕上課任意化

課前不仔細預備，臨時應付性地進入課堂是絕對不允許的。

〔二〕學科知識化

心理課是活動課，是交往課，是在情境中教育，是關于認知、關于體驗、關于成長的課，要避開教授心理學理論和知識，要關注同學的心理成長。

〔三〕活動形式化

每一個活動的設計應當是針對當堂課的教學目標，切忌為了活動而活動，活動走過場，同學的感悟要充分。

〔四〕教育臨床化

心理課堂不是去診斷哪些同學有問題，也不是給同學看病。在我們眼里，同學都是正常的，只不過需要援助和引導罷了。

〔五〕老師權威化

心理課上的老師和同學是同等的關系，老師是課堂的一份子，同時也要參加到課堂活動中去。

〔六〕老師孤立化

由于剛開始嘗試心理課，有的老