第六章第一節(jié)蝗蟲 第一課時(shí)教案教案及反思

教案系列第六章第一節(jié)蝗蟲第一課時(shí)教案教案及反思第六章第一節(jié)蝗蟲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章第一節(jié)蝗蟲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．學(xué)問方面

（1）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；理解蝗蟲的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。

（2）把握昆蟲的主要特征。

（3）知道蝗蟲對(duì)農(nóng)作物的危害。

2．力量方面

通過觀看蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的小試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量和分析問題的力量。

3．思想情感方面

（1）通過蝗蟲的外部形態(tài)與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，培育同學(xué)樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

（2）通過我國治蝗工作取得的成就，培育同學(xué)愛國主義的思想情感。通過了解蝗蟲的生活習(xí)性和對(duì)人類生產(chǎn)的危害，樹立愛護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。因?yàn)椋夯认x是昆蟲的典型代表動(dòng)物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)昆蟲的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動(dòng)物的基礎(chǔ)。通過蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征也就迎刃而解了。同時(shí)蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴(yán)峻災(zāi)難的害蟲，人們對(duì)蝗蟲的爭(zhēng)論??，比較清晰。

2．蝗蟲的發(fā)育既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。其一是幼蟲的“齡”，即“齡蟲”，對(duì)于初一的同學(xué)未能馬上弄明白。齡是指在肯定齡期中的具體昆蟲幼蟲的蟲態(tài)。所謂齡期是指昆蟲幼蟲在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)受的時(shí)間。其二是生長(zhǎng)發(fā)育過程中的變態(tài)是指形態(tài)的轉(zhuǎn)變。其三是世代的概念，所謂一個(gè)世代是指昆蟲由卵開頭，到成蟲造成或產(chǎn)生后代為止，個(gè)體發(fā)育經(jīng)過一個(gè)周期。世代的長(zhǎng)短，因昆蟲的種類而不同。

3．昆蟲的主要特征也是本課的重點(diǎn)。運(yùn)用昆蟲三個(gè)共同特征來推斷哪些節(jié)肢動(dòng)物是昆蟲，哪些節(jié)肢動(dòng)物不是昆蟲。

4．蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點(diǎn)，各種昆蟲因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀看蝗蟲的口器的挨次未能搞亂?；认x的呼吸方式是同學(xué)不知道的，其結(jié)構(gòu)也不易觀看到。

教具預(yù)備

活蝗蟲、雌雄蝗蟲標(biāo)本、蝗蟲模型、活螞蟻（或蟑螂）數(shù)只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件（或掛圖和投影片）、蝗蟲發(fā)育過程標(biāo)本。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1．教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：

實(shí)物導(dǎo)人

設(shè)疑啟動(dòng)

引出課題

→

觀看蝗蟲標(biāo)本理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)

→

通過生理試驗(yàn)和觀看試驗(yàn)理解其主要器官的功能

→

觀看并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征

2．教學(xué)過程的說明：

（1）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。

①由實(shí)物引入：老師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標(biāo)本放在同學(xué)試驗(yàn)臺(tái)上的解剖盤里，上課后直接提出問題：同學(xué)們看到解剖盤里的是什么動(dòng)物嗎，它是害蟲還是益蟲？等等，同學(xué)這時(shí)已經(jīng)按捺不住了，這樣的引言潔凈利落，直接將本課的主題呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)明確本節(jié)課的主題就講蝗蟲。同時(shí)從觀看實(shí)物開頭，會(huì)使同學(xué)將留意力很快集中到眼前的蝗蟲，愛好油然升起，這是一種既突出主題又能抓住同學(xué)留意力的較好的引入方式。把教材前的四種節(jié)肢動(dòng)物的共同特點(diǎn)放在其他節(jié)肢物動(dòng)中講解。

②其他引言方式：按教材挨次引入，先導(dǎo)出章的題目再導(dǎo)出節(jié)的題目。這樣比較麻煩也耽擱時(shí)間。設(shè)疑導(dǎo)入和錄像導(dǎo)入也比較好，但沒有實(shí)物導(dǎo)入節(jié)省時(shí)間，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多試驗(yàn)量大，所以要選一種比較節(jié)省時(shí)間的方法。

（2）關(guān)于蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理部分的教學(xué)。

老師應(yīng)當(dāng)本著發(fā)揮同學(xué)的主體作用的原則，培育同學(xué)的觀看力量和試驗(yàn)力量，同時(shí)要符協(xié)議學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也要節(jié)省時(shí)間。假如條件允許，建議先用肯定的時(shí)間同學(xué)自己觀看和解剖蝗蟲，搞清晰蝗蟲的各部分結(jié)構(gòu)，然后再通過兩個(gè)生理小試驗(yàn)和兩個(gè)觀看試驗(yàn)，解決蝗蟲各主要部分的生理功能。

①在觀看蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，老師在大屏幕或（投影儀）上出示觀看提綱：看一看，蝗蟲的身體表面有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？身體分哪三個(gè)部分？通過同學(xué)觀看，老師用模型（或多媒體大屏幕）進(jìn)行整合。接著觀看蝗蟲的頭、胸、腹三部分，老師出示觀看提綱：頭部有哪些結(jié)構(gòu)？胸部有幾對(duì)翅？幾對(duì)足，各有什么特點(diǎn)？腹部有什么特點(diǎn)，有什么結(jié)構(gòu)？要求同學(xué)分部觀看，由前到后、由表及里，邊觀看邊填寫觀看記錄表，兩個(gè)同學(xué)協(xié)作好，老師要適時(shí)出示蝗蟲模型（或大屏幕）賜予指導(dǎo)。最終歸納出昆蟲的主要特征。

蝗蟲外形觀看記錄表

身體部分

器官

功能

頭

部

觸角（）對(duì)

復(fù)眼（）對(duì)

單眼（）對(duì)

解剖的咀嚼式口器實(shí)物標(biāo)本加注名詞

前足（）對(duì)

胸

部

前胸

中胸

中足（）對(duì)

前翅（）對(duì)，革質(zhì)

氣門（）對(duì)

后胸

后足（）對(duì)

后翅（）對(duì)，膜質(zhì)

氣門（）對(duì)

腹

部

氣門（）對(duì)（1～8體節(jié)）

聽覺器官（）對(duì)（第一體節(jié)兩側(cè)）

產(chǎn)卵器（雌性），交接器（雄性）

②關(guān)于蝗蟲的生理特點(diǎn)的教學(xué)。依據(jù)蝗蟲身體分部，由前向后進(jìn)行教學(xué)，幾個(gè)主要結(jié)構(gòu)的功能通過兩個(gè)觀看試驗(yàn)和兩個(gè)生理小試驗(yàn)來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。當(dāng)講到觸角的作用時(shí)，老師可演示教材中用蟑螂（或螞蟻）做的小試驗(yàn)，也可以課前布置同學(xué)觀看，最終得出結(jié)論?；认x口器的觀看，老師用教學(xué)課件（或剪貼圖）來指導(dǎo)同學(xué)觸剖蝗蟲的口器，同學(xué)觀看后再把解剖后分解的口器各部分按挨次貼到表格中的相應(yīng)位置，注明各部分的名稱。老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)檢查和評(píng)分，訂正錯(cuò)誤部分。在講授蝗蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，老師在實(shí)物投影上指導(dǎo)觀看氣管：同學(xué)用解剖針和鑷子將體側(cè)的體壁與內(nèi)部器官稍稍分開，就可以找到白色、半透亮?????的絲狀細(xì)管，這就是氣管，還能清晰地看到氣囊?？捎梅糯箸R進(jìn)行觀看，也可制成裝片，在低倍鏡下能更清晰地觀看到氣管分支狀況和管壁上的幾丁質(zhì)螺旋絲。關(guān)于氣門的作用，同學(xué)先提出假設(shè)氣門可能與呼吸關(guān)于，通過教材中的小試驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，證明氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。同學(xué)會(huì)問蝗蟲每一個(gè)氣門既能吸氣又能呼氣嗎？它是怎樣呼吸的呢？最終總