《用括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題》說(shuō)課

《用括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題》說(shuō)課稿云環(huán)小學(xué)周潔一、教材分析（說(shuō)教材）我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第一冊(cè)第八單元的《用括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題》。這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以圖畫的形式來(lái)呈現(xiàn)信息的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加、減實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)列式解決，體會(huì)加、減法的應(yīng)用。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8以內(nèi)的加法和減法，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱的要求，結(jié)合一年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知能力，我確立教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能初步了解括線和問(wèn)號(hào)所表示的意思，會(huì)從括線表示的實(shí)際問(wèn)題中收集信息，說(shuō)清知道了什么，要求的是什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式解決用括線表示的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2．能力目標(biāo)：學(xué)生能聯(lián)系具體情境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，培養(yǎng)初步的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性，初步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的積極心理傾向。教學(xué)重點(diǎn)：理解括線和問(wèn)號(hào)所表示的意思，會(huì)用加減法計(jì)算解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：已知總數(shù)與其中的一部分，求另一部分，要用減法算。二、教學(xué)策略（說(shuō)教法和學(xué)法）說(shuō)教法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。將采用如下的教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，讓學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。(2)練習(xí)鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。說(shuō)學(xué)法本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，所以進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：(1)觀察分析法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)同伴互助法：讓學(xué)生在互助、合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得不同發(fā)展。三、教學(xué)程序及設(shè)想：本節(jié)課我主要分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入。我設(shè)計(jì)了“秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，果園里的蘋果都成熟了，小朋友們?nèi)ス麍@里摘了些蘋果，我們一起去看一看。”的場(chǎng)景。【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，能讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題?！康诙h(huán)節(jié)：引入括線和問(wèn)號(hào)，自主求知。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，這一部分通過(guò)三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次：理解題意，提出問(wèn)題出示蘋果圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖上可以得到哪些信息，根據(jù)已知的信息，可以提出什么問(wèn)題。【這樣設(shè)計(jì)的意圖是：先引導(dǎo)學(xué)生整理已知的信息，熟悉問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有信息提出問(wèn)題的能力?！康诙哟危阂肜ň€，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，將這個(gè)問(wèn)題用括線和問(wèn)號(hào)來(lái)表示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)括線和問(wèn)號(hào)，了解括線和問(wèn)號(hào)所表達(dá)的意思?！具@樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生初步了解括線和問(wèn)號(hào)所表示的意思。從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生了解已知什么，要求什么?！康谌龑哟危褐鲃?dòng)探索，解決問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么求“一共有多少個(gè)蘋果？”，用什么方法計(jì)算？為什么用加法？接著，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思?！具@樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，掌握求“一共有多少”的解題思路，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)，初步了解數(shù)量關(guān)系。】第三環(huán)節(jié)：遷移思路，嘗試解決。這一環(huán)節(jié)分了兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)第一層次：理解題意，探索解決先出示“試一試”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，括線下面的8個(gè)表示什么？問(wèn)號(hào)在籃子上面求什么？再讓學(xué)生用三句話完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。這里重點(diǎn)突出“為什么要用減法算”。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生解決“試一試”中的題，加深學(xué)生對(duì)“括線”和“問(wèn)號(hào)”的理解，學(xué)會(huì)從括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題中收集信息，說(shuō)清從圖中知道些什么，要求什么，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)?！康诙哟危夯仡櫺〗Y(jié)，明確思路。請(qǐng)學(xué)生比較例題和試一試，說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方和不同的地方？從而揭示課題：用括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰地知道問(wèn)號(hào)的位置不同，表示要求的問(wèn)題不同，要用不同的方法列式解決?！康谒沫h(huán)節(jié)：鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解?！跋胂胱鲎觥钡牡?、2題：先同桌交流圖意，理解圖意，再指名說(shuō)一說(shuō)，最后獨(dú)立列式解決。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表述圖意，了解為什么用加法或減法計(jì)算?！具@樣設(shè)計(jì)的意圖是先通過(guò)同桌交流，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)，由合作到獨(dú)立。一方面提高