2023年地理教學(xué)反思-地理教學(xué)反思

2023年地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思1

我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有許多教學(xué)中的困惑和不解。

為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，總是會(huì)問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？莫非我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內(nèi)容駕馭的挺好的，一到考試就成果平平？

這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思索產(chǎn)生這些問(wèn)題的緣由。歸根結(jié)底，兩個(gè)字——實(shí)力。城市的小學(xué)還好些，師資力氣比較好，準(zhǔn)確的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機(jī)會(huì)多，視野比較開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì)有許多動(dòng)手或者實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還能隨家長(zhǎng)一同去郊游，一塊去全國(guó)各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國(guó)，這是多么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊，也可以給老師帶回來(lái)許多教學(xué)資源。學(xué)生的實(shí)力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì)自己探究新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會(huì)因?yàn)闂l件的限制，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接受新東西，實(shí)力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)驗(yàn)中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在持續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì)分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導(dǎo)他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，表現(xiàn)在成果上當(dāng)然是平平。

我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因?yàn)闂l件擺在那里，但是我們可以轉(zhuǎn)變自己的思想，變更教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確相識(shí)。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的實(shí)力而努力。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思2

巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國(guó)的東部。在世界眾多的湖泊中，它因湖水一半為咸一半是淡而獨(dú)具特色。

巴爾喀什湖是一東西長(zhǎng)南北窄的狹長(zhǎng)形湖泊。湖泊中部有一半島，半島以北的湖峽（寬約3.5千米），把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺，寬27千米——74千米，水深不超過(guò)11米，有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入，湖水淡而清。東半部窄且深，寬10千米——20千米，水深25米，鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。

為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢？巴爾喀什湖地處中亞腹地，氣候極度干燥，蒸發(fā)旺盛，本應(yīng)形成內(nèi)陸咸水湖泊。但是特別的地理?xiàng)l件，造就了該湖別出心裁的特色。首先，發(fā)源于天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部，供應(yīng)了該湖75％——80％的入水量，加之其它較大河流的注入，使得西半部湖水，平均含鹽量?jī)H為1.48%。而湖泊的東半部卻沒(méi)有大河注入，僅有數(shù)條小河注入，其蒸發(fā)量大大超過(guò)河水補(bǔ)給的數(shù)量，平均含鹽量高達(dá)10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本緣由。其次，巴爾喀什湖是一個(gè)東西狹長(zhǎng)的湖泊。東西長(zhǎng)約600千米，南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換，東部的咸水和西部的淡水間無(wú)法很好的相互溝通。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個(gè)緣由。

世界上的湖泊，各有風(fēng)采。如神奇莫測(cè)的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的馬拉開(kāi)波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨(dú)有魅力。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思3

上一星期五的天氣特殊的熱，人感覺(jué)上特殊的困。上午上完第四節(jié)課的時(shí)候我已經(jīng)感覺(jué)到學(xué)生在課堂上留意力不集中、不愛(ài)回答問(wèn)題，就是平常愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生這時(shí)也留意力不集中。

上完第四節(jié)課以后，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學(xué)生的聽(tīng)課情趣肯定更不好？不行!我得想一個(gè)方法，調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的聽(tīng)課、參加課堂的主動(dòng)性。吃過(guò)飯以后我就起先思索這個(gè)問(wèn)題。用什么方法好呢？于是我就向辦公室的同事征求看法：這個(gè)說(shuō)放一個(gè)有關(guān)本節(jié)課的視頻，哪個(gè)說(shuō)講一個(gè)大家感愛(ài)好的故事、、、、、、。

時(shí)間在不知不覺(jué)中過(guò)去了，立刻就該上課了，這時(shí)我心中已經(jīng)有了一個(gè)方案：“就是和學(xué)生來(lái)一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主角”

當(dāng)我來(lái)到二班的時(shí)候，發(fā)覺(jué)班里面正在放歌曲，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)??！我何不和學(xué)生來(lái)一個(gè)歌曲互動(dòng)啊！上課聽(tīng)鈴響過(guò)以后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“學(xué)生們，現(xiàn)在我們有非常鐘的時(shí)間，我想請(qǐng)一位學(xué)生給大家唱一首歌，好不好啊”？

“好，老師我們唱什么啊”？

“什么都行，要不大家給老師舉薦一個(gè)人”？

這時(shí)大家一起把手指向一個(gè)男生，“來(lái)吧！大家很看好你啊?！?/p>

“老師我能不能找一個(gè)人和我一起唱啊”？

“可以”這時(shí)一個(gè)男生自告奮勇上來(lái)和他做搭檔。

這時(shí)我望見(jiàn)下面的學(xué)生熱忱高漲，都特別的興奮，這兩個(gè)人剛開(kāi)口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說(shuō)：“下來(lái)吧，在唱就要人命了”。這兩個(gè)人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時(shí)間不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個(gè)吧！最終在大家的劇烈要求下，我就唱了兩句，全班學(xué)生笑的更歡了，因?yàn)槲页Ｅ苷{(diào)了。

這節(jié)課經(jīng)過(guò)我這非常鐘的調(diào)動(dòng)，學(xué)生一下子活躍起來(lái)了，在課堂上學(xué)生發(fā)言特別的主動(dòng)，且孩子們的笑聲不斷。一節(jié)課的時(shí)間很快過(guò)去了，下課的時(shí)候還有幾個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師我們下一節(jié)還唱歌吧”！

“行，但我要看我們班的表現(xiàn)啊”！

一首歌成就了一個(gè)課堂，使學(xué)生在歡樂(lè)享受課堂。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思4

作為年輕老師我始終在想如何讓學(xué)生喜愛(ài)我的課，我也始終嘗試著努力著讓學(xué)生喜愛(ài)我的課。起先的時(shí)候可能心里急遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)，就埋怨學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間發(fā)覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低了不少。怎么會(huì)這樣呢？上課我始終很努力也很仔細(xì)，而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢？通過(guò)反思，警醒。是否過(guò)多的埋怨挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)、敬重、理解和愛(ài)。我想要想讓學(xué)生喜愛(ài)我的課，要想讓學(xué)生充溢激情的投入到學(xué)習(xí)生活中去，就要不斷賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生關(guān)注。通過(guò)調(diào)整思路，近段時(shí)間發(fā)覺(jué)學(xué)生的主動(dòng)性高了，情愿學(xué)地理了。

在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂(lè)趣的時(shí)候，學(xué)校確定要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)課改。小組學(xué)習(xí)我在平常上課時(shí)，也僅僅是在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行探討。真正把學(xué)生劃分成小組，以小組的形式進(jìn)行授課，那如何去操作呢？心里沒(méi)底，很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的閱歷，我也有幸參與了此次學(xué)習(xí)。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的。

通過(guò)觀摩兩節(jié)課感受最大一點(diǎn)是，他們學(xué)校的老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都從正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)多，表?yè)P(yáng)多，確定多，埋怨沒(méi)有。老師評(píng)價(jià)后學(xué)生主動(dòng)性更高了，臉上還帶著笑容。聽(tīng)課時(shí)精神飽滿，探討時(shí)主動(dòng)參加，展示時(shí)踴躍發(fā)言，從反饋效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)高效。整堂課學(xué)習(xí)氛圍好?？磥?lái)老師剛好激勵(lì)，確定，表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭被挑動(dòng)起來(lái)。

看來(lái)小組學(xué)習(xí)的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要想做到這一點(diǎn)就要賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都為小組而戰(zhàn)，讓每個(gè)學(xué)生都在賞識(shí)關(guān)愛(ài)的氣氛中，全身心的投入學(xué)習(xí)。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，踐行自己的想法，虛心向他人學(xué)習(xí)，我想小組學(xué)習(xí)肯定能勝利。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思5

期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在接著?；叵霃拈_(kāi)學(xué)至今，對(duì)新課改有所接觸，也有很多的體會(huì)?，F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)供應(yīng)更多的閱歷。

一、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)這次期中考試。

我參加教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平常重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭是分不開(kāi)的。從開(kāi)學(xué)初，我就常常布置一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考察作業(yè)，并仔細(xì)批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從起先就幫助學(xué)生培育仔細(xì)做作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)后來(lái)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必需駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我還組織了一次小測(cè)，目的就是要求學(xué)生對(duì)該學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠堅(jiān)固地駕馭。

二、培育學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地駕馭新學(xué)問(wèn)。

我在平常教學(xué)中，就注意培育學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培育學(xué)生視察、分析、總結(jié)的實(shí)力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培育學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

“愛(ài)好是最好的老師”，只有對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。為此，我在上每節(jié)課前都仔細(xì)打算，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感愛(ài)好的話題入手，從起先就調(diào)動(dòng)他們的新奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深化淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)相識(shí)不足。從初中到中學(xué)，學(xué)問(wèn)的跨度大，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)對(duì)接受中學(xué)課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注意對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)憂課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參加的程度還不夠。最終，在這次考試中發(fā)覺(jué)，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成果。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思6

反思一：走出教材，走近生活

高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的閱歷基礎(chǔ)。因此，老師很有必要依據(jù)地方特色、學(xué)生已有的閱歷基礎(chǔ)、學(xué)問(wèn)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí)，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的'香港交通圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的學(xué)問(wèn)被給予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的愛(ài)好被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但假如課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就丟失殆盡。一堂課下來(lái)熱喧鬧鬧，唯恐留在學(xué)生腦海中的只有喧鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參加課堂活動(dòng)并提高其有效性，老師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱歷水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加激勵(lì)，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并留意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主子。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使老師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的變更。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)建性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，老師需針對(duì)不憐憫況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于學(xué)問(wèn)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)談?wù)?，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應(yīng)相互溝通的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培育某些實(shí)力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)峻性，進(jìn)而去思索其產(chǎn)生的緣由，從而得出解決問(wèn)題的措施。、水文、資源、氣候、植被、及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國(guó)家與城市、人口交通等諸多內(nèi)容。然而，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)側(cè)重于簡(jiǎn)潔的相識(shí)和記憶。那么如何高效地讓學(xué)生識(shí)知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學(xué)中的一個(gè)難題。

人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，獨(dú)創(chuàng)了地圖儀及種類多樣的地圖。因此，我們老師要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些地圖，去形象、直觀地呈現(xiàn)地理學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得高效，則是現(xiàn)代地理教學(xué)中一個(gè)很重要的理念。

在前階段的日常教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科饒有愛(ài)好，但對(duì)地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機(jī)械記憶模式，且對(duì)詳細(xì)的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學(xué)習(xí)愛(ài)好未得到充分地激發(fā)……

我們知道，地理學(xué)問(wèn)重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問(wèn)題。為此，教者能言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂、生動(dòng)高效地組織教學(xué)，我們何樂(lè)而不為呢？因而，我在今后的地理教學(xué)中，盡可能地多而巧地去運(yùn)用地圖。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思13

我們今日講到四大文明古國(guó)的埃剛好，我原來(lái)想叫同學(xué)們看一些關(guān)于埃及金字塔的視頻，可是臨上課時(shí)幾個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)變更了我的初衷。一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，我們今日是不是講埃及的金字塔啊”！我說(shuō)：“是啊，你對(duì)金字塔了解多少??！”

“老師我知道的可多了，要不我給你講一講吧”。小孩興致勃勃的回答到。

“好啊”，這時(shí)我的身邊一下子圍了好多學(xué)生，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“老師、老師，讓我講、讓我講、、、、、、”。

這時(shí)在我的腦海中閃念出一個(gè)大膽的想法：我何不在這節(jié)課上開(kāi)一個(gè)“埃及講壇呢”？這樣既能調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，又能引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。于是我就說(shuō)：“一會(huì)有的是時(shí)間”。

我用十來(lái)分鐘介紹了埃及的地理位置，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)：“老師什么時(shí)候我們能講啊！”。

“立刻我們就講”，我的話音剛一落，一下子跑上來(lái)四五個(gè)男生，這時(shí)我犯愁了，這讓誰(shuí)先講啊！有同學(xué)提議讓他們“石頭剪子布”誰(shuí)贏誰(shuí)先講。

第一個(gè)學(xué)生講的還沒(méi)有幾分鐘就被拉了下來(lái)，其中一個(gè)男生嘴里還說(shuō)：“你講的我們都知道，就別講了”。時(shí)間在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)生在課堂上異樣的活躍，這時(shí)候下課鈴響了，但下面的學(xué)生齊聲的說(shuō)：“老師在停一會(huì)下課吧”！“我們以后有的是時(shí)間，同學(xué)們下課吧”！同學(xué)們戀戀不舍的離開(kāi)了自己的桌位。通過(guò)這個(gè)埃及講座也使我學(xué)到了不少東西，如：金字塔的高度乘以10億等于地球帶太陽(yáng)的距離，木乃伊是怎樣制成的、、、、、、更重要是學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。

只有把課堂還給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使課堂教學(xué)充溢活力。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思14

但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中須要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題的毛病。下面我就本次測(cè)試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：

一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。

教學(xué)中每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國(guó)，屬于人文地理；其次、第三章屬于自然地理；第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的學(xué)問(wèn)。例如：教學(xué)地勢(shì)和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國(guó)人口呈東多西少的格局？其實(shí)地形在其中有肯定的影響作用。以此來(lái)培育學(xué)生綜合分析的實(shí)力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受實(shí)力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多運(yùn)用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很志向，除了24題連線題“長(zhǎng)江通航問(wèn)題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

二、學(xué)生審題實(shí)力的薄弱。

本次測(cè)試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的實(shí)力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平常沒(méi)有考試，學(xué)生解題實(shí)力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培育，因此理解實(shí)力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平常也應(yīng)留意給肯定的學(xué)案，熬煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。

三、鄉(xiāng)土地理的重要性。

在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平常教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思索地理問(wèn)題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。可能部分學(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等緣由，完成該題的人數(shù)不是許多。

地理教學(xué)反思_地理教學(xué)反思15

新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節(jié)課發(fā)覺(jué)了同樣的一種傾向，有的同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我