2023年人教版小學(xué)第一冊數(shù)學(xué)說課稿 比較參賽說課稿

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人教版小學(xué)第一冊數(shù)學(xué)說課稿比較參賽說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是我為大家收集的人教版小學(xué)第一冊數(shù)學(xué)說課稿比較參賽說課稿，歡迎大家借鑒與參考，巴望對大家有所關(guān)心。

各位教師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級上冊《比較》

一、來自學(xué)生的問題

想和大家交流這樣一個話題“愉快起航”。首先來看來自學(xué)生的問題，在生活當(dāng)中學(xué)生有比較豐盛得比快慢，比多少，比高矮的經(jīng)驗，甚至為了比的高一些，還特意把腳尖墊了起來。生活當(dāng)中有了這樣經(jīng)驗，給學(xué)生發(fā)明了這樣一幅圖，上面這幅圖你看到了什么？根據(jù)這幅圖，你能提出那些數(shù)知識題呢？統(tǒng)計結(jié)果如下：在提出比誰多或少的問題的時候，惟獨15。69%的學(xué)生提到，哎！生活當(dāng)中有了這么豐盛經(jīng)驗提出比較，而數(shù)學(xué)當(dāng)中的比較學(xué)生竟想不到，這是怎么回事呢？

帶著這樣的問題，我們梳理了三套教材，在教材中通過對照發(fā)現(xiàn)，都把比較一課作為起始課，尤其是一一對應(yīng)的思想，不僅在本節(jié)課中充足凸顯，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也廣泛應(yīng)用。一一對應(yīng)的思想不僅在結(jié)成記事的時候就有所體現(xiàn)，在后續(xù)的比多少的應(yīng)用題、統(tǒng)計當(dāng)中，數(shù)軸上、函數(shù)中都有所體現(xiàn)。除了一一對應(yīng)，比較還反映事物之間的一種關(guān)系，可以從定性、定量角度來舉行刻劃，而且比較還為后續(xù)分類的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

二、我們認(rèn)識

這么一節(jié)重要的啟示課，我們要給學(xué)生建立些什么？留下些什么？在檢測的時候，我們出了這樣一組題目：

1、在多的下面畫√

2、比一比，誰大？

統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)有100%的學(xué)生都會做，而面向這樣的基礎(chǔ)知識100%的學(xué)生都會，我們還要交給學(xué)生什么呢？結(jié)果在學(xué)習(xí)和探索中我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該養(yǎng)育學(xué)生數(shù)感，讓學(xué)生來認(rèn)識這些符號，再遠(yuǎn)一點，就是讓學(xué)生體味一一對應(yīng)的價值。因為在檢測的時候，惟獨21。6%的學(xué)生能夠有所意識，而在這樣學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中最重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)的需要。所以在教學(xué)過程中

1、首先為學(xué)生建立“比較”的需要。

2、引導(dǎo)學(xué)生會用“一一對應(yīng)”的價值。

三、教學(xué)目標(biāo)

有了這樣的認(rèn)識，我們來看教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為數(shù)學(xué)符號的過程。

2、了解>、=、、<、=

教學(xué)難點：養(yǎng)育比較意識

四、教學(xué)設(shè)計

我們來看詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計當(dāng)中分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)活動引入擔(dān)心相等，用時5分鐘，操作體驗，感悟堆積，用時15分鐘，利用直觀認(rèn)識符號，包括1分鐘課間歇息，用時10分鐘，練習(xí)鞏固拓展提高用時10分鐘，我們來看詳細(xì)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)活動引入擔(dān)心相等，因為是一年級的小朋友，我們特意的'設(shè)計了這樣一個情境，學(xué)生們，校園里要舉行運動會了，我們一起去看一看吧！先來到了拔河的賽場，誰當(dāng)小隊長，選兩名到上面來選派你的小隊員，參加比賽呀！教師選出兩名小代表到黑板上來，其中，黃隊的小隊長選出了一名隊員，藍(lán)隊也趕緊選出了一名隊員，黃隊在選一名，藍(lán)隊也選一名，這樣把這些小隊員都派上場了，教師此時追問這兩名小隊員怎么沒上場呢？學(xué)生們都說，這兩名小隊員不能上場了，在上場就不平等了，人數(shù)就不一樣了，看似是一個不相等的情景，可是學(xué)生卻是在理解相等，而且小隊長在選派隊員的過程當(dāng)中，放慢和拉長了一一對應(yīng)的過程，看似確惟獨兩名學(xué)生在參加，但是因為有了比賽的情景，學(xué)生們都異常擔(dān)心、熱情很高，之后，引導(dǎo)學(xué)生到繞紅旗跑的賽場去看看，學(xué)生們，你們能不能當(dāng)小裁判員，給這些小朋友排排隊呀！可以用你手中的正方形紙片擺一擺，之后讓學(xué)生匯報自己擺的過程，并且說出自己的主意，有的學(xué)生說我讓他們這樣排一排，還讓他們報報數(shù)，1234—1234一個對著一個，這樣就排好了，教師此時又追問，這名小隊員怎么沒派上場??！學(xué)生說，這名小隊員沒有和他對著的了，這樣跑不平等呀，此時，教師引導(dǎo)學(xué)生看見，倘若這樣跑，第一排比第二排少，第二排比第一排多，從而理解，認(rèn)識了多和少，之后是操作體驗，感悟堆積，我們再到觀眾席上去看一看吧！看看小觀眾們都已經(jīng)坐好了唉！快來比一比，站著的小朋友和坐著的椅子比，夠嗎？這個題，我們在設(shè)計的時候，還特意的把人數(shù)超過的學(xué)生學(xué)到了10以內(nèi)的數(shù)，有的學(xué)生真的會數(shù)一數(shù)所有的小朋友和所有的椅子再去比一比，也有的學(xué)生會數(shù)一數(shù)站著的小朋友和椅子，看夠，還是不夠，還有的學(xué)生會用這樣連線的主意去比一比，這不是一一對應(yīng)價值的體現(xiàn)嗎？教師絕對要鼓勵這種學(xué)生，并且讓他們說出自己的主意之后，是利用直觀認(rèn)識符號，教師引導(dǎo)學(xué)生先來看見一下，說，學(xué)生們我們也來比一比，玩一個搭積木的游戲，比比看，誰搭的高，有的小朋友可能先去數(shù)一數(shù)，點出最多的一堆搭起來了，也有的學(xué)生會把所有的積木都搭起來，再比一比，教師引導(dǎo)學(xué)生看見：比一比，你發(fā)現(xiàn)什么了？有的學(xué)生可能會說紅色和黃色比一比，發(fā)現(xiàn)5個和5個一樣高，教師此時絕對讓學(xué)生用小手比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么了？5和5比，5等于5，認(rèn)識這個符號嗎？它是等號，讀一讀，5等于5，興許還有的學(xué)生會這樣比一比，5和3比呢？用小手比一比，5和3比，5大于3這就是大于號。小于號的處理也是這樣的，讓學(xué)生先用小手比一比再引出5小于8，認(rèn)識小于號，之后是練習(xí)鞏固、拓展提高，第一個填一填要異常擔(dān)心□＞0這個題目。2、把大于3的這個數(shù)寫在下面。3、看圖多的畫√少的畫○，這個題目固然學(xué)生沒有認(rèn)識體積，但是相信學(xué)生有過這樣的生活經(jīng)驗，絕對能夠很快找到多的，第四個題目是統(tǒng)計當(dāng)中的一個題目哪種水果最多，那種水果最少？從中體現(xiàn)一一對應(yīng)在統(tǒng)計中也有滲透?？偹阋粋€練習(xí)鞏固、拓展提高，為學(xué)生供養(yǎng)這樣的情景服務(wù)員要為5位客人決定餐具這些餐具夠不夠用么？學(xué)生可以把盤子和勺子比一比，還可以把勺子和杯子比一比，還可以把盤子和杯子比一比，從而，回到生活，解決問題。

五、教學(xué)評價

我們再來看一看教學(xué)評價，教學(xué)評價我們出了這樣一組題目，力爭讓學(xué)生通過這樣一組題目，感觸比較在生活當(dāng)中，有著充足的應(yīng)用，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題。

六、教學(xué)思索

總算談一談我的思索，又回到這個題目上“愉快起航”