《花之歌》教學設計

《花之歌》教學設計許昌市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)實驗學校柴志娟【教學目標】1．朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2．邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。3．感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！窘虒W重難點】1．想象畫面，能說出對花的各種形象的理解，體會作者積極向上的人生態(tài)度。2．感受并交流課文和《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方。【教學準備】1．預習提綱：完成對應課時預習卡。2．準備資料：查找關于作者的資料。【教學課時】1課時【教學過程】板塊一創(chuàng)設情境，導入新課1．導入新課。（課件出示多幅鮮花的圖片）同學們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的感受。今天這節(jié)課，我們要學習一首散文詩《花之歌》，讓我們跟隨詩人紀伯倫一起去感受花的美好和花的靈性吧。2．板書課文題目，齊讀課文題目。（花之歌散文詩）3．介紹作者。（1）教師簡介作者：有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱贊他是“東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品，被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。這位詩人就是——紀伯倫。課件出示：紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家、作家，被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《沙與沫》等。與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀伯倫和魯迅、泰戈爾一樣，是推動近代東方文學走向世界的先驅者。（2）學生默讀資料，根據(jù)自己查找的資料，進行相應補充?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)用賞花的方式創(chuàng)設情境，導入新課。這樣，既能激發(fā)學生閱讀的期待，又為接下來理解文本作鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)對作者的介紹，也能使學生對這首散文詩的寫作特點有初步的了解。板塊二初讀課文，感受音韻美1．讀通課文。（1）自讀課文：借助拼音讀準字詞，讀通句子。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。（2）同桌互讀，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“搖曳”的讀音。2．感受音韻美。（1）教師范讀，學生仔細傾聽。（2）學生練讀，指導讀好長句子。課件出示：我微睡時，黑夜星空的千萬顆╱亮晶晶的眼睛╱對我察看；我醒來時，白晝的那只╱碩大無朋的獨眼╱向我凝視。（3）指名接讀，初步感受音韻美。3．讀懂詩歌，把握內容，理清脈絡。（1）請大家快速瀏覽課文，說說文章主要講了什么。（2）課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內容？（3）學生討論后歸納。第一部分（第1～4自然段）：寫了“我”是什么。第二部分（第5～7自然段）：寫了“我”每天都在做什么。【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡，培養(yǎng)學生從整體把握文章以及有條理梳理文章的能力。板塊三自主學習，感受花之形1．學習課文第1～4自然段。（1）明確任務：同學們，我們先來讀讀閱讀提示，看看課文給我們提出了哪些學習要求。（2）默讀思考：默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花，并簡單地寫一寫批注。（3）小組交流。①預設：想象畫面，說出對花的理解。課件出示：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。a．點撥：這兩句話共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象？（花是大自然給人類的饋贈，冬天蘊藏著生機，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。）（板書：成長）b．想象：教師配樂范讀，學生想象畫面。c．合作讀：男女生合作讀，讀出花開花落的韻味。②預設：讀句子，想象畫面。課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。語文要素a．想象：你眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？（課件出示相應的畫面）語文要素b．賞讀：用朗讀把我們帶到畫面中去。（4）合作讀：分小組入情入境地朗讀第1～4自然段，感受作者優(yōu)美的語言。（5）小結：這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長及花對人類的奉獻。（板書：奉獻）2．學習課文第5～7自然段。語文要素（1）自讀課文：請同學們自由讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描寫的花的形象，然后說說“我”每天都在做什么。語文要素（2）交流反饋。①預設：讀句子，理解句子。課件出示：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。a．想象：“我”在做什么？同學們從中感受到什么？“我”還會做什么呢？（板書：美麗芬芳）b．點撥：“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（“千萬顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無朋的獨眼”指太陽）c．體會：你覺得這樣寫有什么好處？（運用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出花的美麗芬芳和表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。）d．再讀：帶著自己的感受再讀句子。②預設：品讀句子，感悟哲理。課件出示：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。a．體會：從這句話中你讀懂了什么？b．討論：你覺得“花”教會了我們什么？小組交流討論。c．明確：人生像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞。無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。（板書：積極樂觀追求光明）d．齊讀：齊讀這句話，感受花向往光明、積極向上的精神。（3）師生合作，教師引讀第二部分。3．升華主題。（1）思考：本文題目是“花之歌”，全文卻未見一個“花”字，將文中的“我”改為“花”，行不行？（2）明確：（教師補充創(chuàng)作背景）作者其實是在借花的形象表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來描述能使文章顯得含蓄而有趣。（板書：想象豐富富含哲理）【設計意圖】本環(huán)節(jié)引導學生根據(jù)自學提示進行自主學習，以交流感受作為牽引，在讀中感悟，讀中想象，讀中探究，讀中交流，感受花之形和作者豐富奇特的想象，通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力和合作精神。語文要素板塊四類文閱讀，感受想象之奇特語文要素1．類文閱讀。（1）請同學們默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》，找出想象奇特的地方，并在小組內交流。（2）點撥：面對同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會不同？（3）討論：作者想借此表達什么呢？（用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。）（4）比較：《花之歌》和《楊柳與水蓮》在寫作上有什么相同點？預設：想象奇特。課件出示：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中?、僖龑В河伞耙埂毕腴_去，分別都想到了什么？②小結：想象讓文章更加豐富，充滿畫面感。2．美文薦讀。同學們，課后你還可以讀讀紀伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風格及情感。3．積累語言。（1）仿照“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”寫一句話。（2）抄寫文中你喜歡的語句?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)通過類文閱讀，讓學生對類文中想象奇特的地方有更深切的感受，了解想象會使文章更有畫面感。課堂結尾處讓學生仿寫散文詩，讓學生學有所得，學有所用，完成語言積累，實現(xiàn)從課內向課外延伸?！景鍟O計】4*花之歌【教學反思】本文是一篇略讀課文，作者借花的形象表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。本課的教學過程，主要是根據(jù)課文學習提示中兩個問題展開，引導學生由花的形象想開去，從而感受作者奇特的想象。1．大膽想象，感受奇特。本文的教學重難點是借花之形和作者奇特的想象，體會作者積極向上的人生態(tài)度。所以在整個自讀環(huán)節(jié)中，以學生交流感受作為牽引，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，讓他們用自己的語言來擴展文章的內涵，感受作者奇