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幼兒園安全教育游戲化的實(shí)踐與研究

作者:江北陽(yáng)光藝術(shù)幼兒園顧鶯紅蘇靜摘要:當(dāng)今的幼兒園安全教育表現(xiàn)為內(nèi)容針對(duì)性的教育偏少,安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視,表現(xiàn)為說(shuō)教較多,幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,活動(dòng)中往往呈被動(dòng)狀態(tài).因此,如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式,幫助幼兒掌握安全知識(shí)、自我保護(hù)技能顯得尤為重要.所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中,讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).本文通過(guò)探索如何選擇適宜的安全內(nèi)容,運(yùn)用形式多樣的游戲方法,采用恰當(dāng)?shù)牟呗?使幼兒寓教于樂(lè),寓教于情,寓教于動(dòng).讓幼兒園安全教育科學(xué)化,更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性.關(guān)鍵詞:安全教育游戲化教學(xué)兒童是世界的未來(lái).隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域越來(lái)越寬,接觸的事物越來(lái)越多,但幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏,自我保護(hù)意識(shí)薄弱,幼兒身心發(fā)展的稚嫩性使他們比成年人更需要得到及時(shí)的幫助、指導(dǎo).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位.”審視幼兒園實(shí)施安全教育的現(xiàn)狀,存在著許多弊端.一是安全教育比較滯后,表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容實(shí)施中往往上級(jí)部門(mén)、園領(lǐng)導(dǎo)提一提、抓一抓,頗似亡羊補(bǔ)牢、比較被動(dòng),而積極的防患于未然的教育偏少,針對(duì)性的教育也較少;二是安全教育有效性不夠,安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視,表現(xiàn)為說(shuō)教較多,幼兒學(xué)習(xí)興趣不高.一旦事情發(fā)生,幼兒不知道如何去做.游戲在幼兒園教育中占有重要地位.中外許多著名的學(xué)前教育家都認(rèn)為從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看,“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”是最佳的幼兒教育方法.現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō):“游戲也是兒童生來(lái)喜歡的.兒童的生活可以說(shuō)就是游戲.”游戲是幼兒的天性,適合幼兒的年齡特點(diǎn).幼兒可以通過(guò)游戲,體驗(yàn)成功感,嘗試解決問(wèn)題,滿足情感交流,積累各種經(jīng)驗(yàn),獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力.所以,在實(shí)施安全教育中,通過(guò)游戲化的教學(xué),能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動(dòng)獲得安全的基本知識(shí)和能力.所謂游戲化安全教育就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中,讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).它能使幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境,動(dòng)腦動(dòng)身,創(chuàng)造和開(kāi)展活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài).幼兒通過(guò)參與游戲,體驗(yàn)成功感,嘗試解決問(wèn)題,滿足情感交流,積累各種經(jīng)驗(yàn),獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力.通過(guò)活動(dòng)幼兒不僅知道相關(guān)的安全知識(shí),而且更重要的是在實(shí)踐層面上也能運(yùn)用安全知識(shí)保護(hù)自己.它的實(shí)質(zhì)是指要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體.一、開(kāi)發(fā)游戲化的安全教育內(nèi)容:安全教育內(nèi)容豐富廣闊,涉及面廣,主題的確定、內(nèi)容選擇是十分重要的,我們遵循循序漸進(jìn)和難易適度原則,在內(nèi)容選擇上我們從以下幾個(gè)方面入手:1、生活性:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào),要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng),安全活動(dòng)亦是如此.我們選擇貼近幼兒生活的主題,如小班選擇了《我愛(ài)自己》的主題,幫助孩子們學(xué)習(xí)保護(hù)自己,做到不摳鼻子、不挖耳朵、不將異物塞如耳鼻內(nèi);根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),選擇了《我的家》的主題.我們還根據(jù)幼兒身邊所發(fā)生的安全事件,有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如:針對(duì)我園地處城郊結(jié)合部孩子交通安全意識(shí)較差,大班選擇這一方面的內(nèi)容確立了《交通安全你我他》的主題.幫助幼兒懂得不亂穿馬路、過(guò)馬路應(yīng)看交通信號(hào)燈等.從孩子身邊出發(fā)選擇,滿足孩子安全需要的內(nèi)容,有利于增強(qiáng)孩子的安全意識(shí),培養(yǎng)孩子們的自我保護(hù)能力,為幼兒學(xué)會(huì)生存打好基礎(chǔ).2、適宜性:馬斯洛的需要層次理論中就提出,人有對(duì)安全的需求.幼兒也是如此,因此我們從幼兒的安全需要入手,針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn),遵循循序漸進(jìn)和難易適宜性原則,確定了各年齡段的內(nèi)容.我們預(yù)設(shè)了《110》、《十字路口》等主題內(nèi)容.每個(gè)主題的內(nèi)容在編排上強(qiáng)調(diào)系列的層次性.各年齡班在目標(biāo)制定上,對(duì)方法、技能的要求,以及情感的培養(yǎng),及與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的運(yùn)用上,也努力做到層層遞進(jìn),互相聯(lián)系,體現(xiàn)幼兒的可接受性.如交通這一塊我們?cè)O(shè)計(jì)了小班主題《紅綠燈》,中班主題《十字路口》,大班《交通安全你我他》……3、生成性:興趣是最好的老師,更是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一.從幼兒感興趣的事物中引發(fā)出安全教育的主題,有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的積極性和主動(dòng)性.因此,教師要善于觀察幼兒的舉動(dòng),聆聽(tīng)幼兒的心聲,了解幼兒的興趣,捕捉有價(jià)值的信息并衍生出相應(yīng)的主題.如針對(duì)小班幼兒喜歡玩沙的特性,我們就確立了《好玩的沙》這一主題活動(dòng),在主題活動(dòng)中我們生成了“小工具真好玩”、“瞇瞇眼”等內(nèi)容;我們中班幼兒特別愛(ài)玩大型玩具,教師發(fā)現(xiàn)了其中存在的安全教育的價(jià)值,因此生成了《我會(huì)玩》的安全主題,我們選擇了“幼兒園的一天”、“蹺蹺板”等內(nèi)容;有一次小區(qū)門(mén)口發(fā)生了車(chē)禍,早上小朋友們議論紛紛,我們抓住這個(gè)契點(diǎn)生成了《交通安全你我他》的主題,我們選擇了“學(xué)做小交警”、“馬路上比賽”等內(nèi)容.二、探索多元化的安全教育游戲1、表演、角色游戲――培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力表演、角色游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),也是最有效的教育方式,我們充分利用表演、角色游戲活動(dòng),讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中,進(jìn)行自救技能訓(xùn)練.如,針對(duì)大班幼兒對(duì)“警察叔叔”的崇拜心理,開(kāi)展角色游戲《在馬路上》,讓幼兒扮演他們所崇拜的交警、乘客等,當(dāng)馬路上發(fā)生了交通事故,扮演交警的幼兒馬上開(kāi)始指揮交通,扮演群眾的幼兒馬上尋找電話亭,撥120急救電話叫救護(hù)車(chē),有的撥122找交通警察處理交通事故;被困在車(chē)內(nèi)的幼兒懂得呼叫;還有小朋友忙著給“傷員”包扎等等.又如,在表演游戲《小兔乖乖》中,引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法對(duì)付大灰狼并進(jìn)行表演,使幼兒在演練中發(fā)展自護(hù)的技能,增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急事件的能力,培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì),提高幼兒自我保護(hù)的能力.2、情境模擬游戲――學(xué)習(xí)掌握正確的安全技能按照建構(gòu)主義的理論,幼兒的學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系.在學(xué)習(xí)情境中幼兒可以自由地探索和學(xué)習(xí),在這一過(guò)程中幼兒不僅能得到教師的幫助與支持,而且幼兒之間可以互相協(xié)作和提高.幼兒以形象思維為主,很多時(shí)候他們要借助具體的情景或形象來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.而安全教育內(nèi)容比較抽象,在安全教育活動(dòng)借助情境表演,讓幼兒有對(duì)比、有鑒別.如《橡皮膏小熊》的安全游戲活動(dòng)就是讓幼兒前后兩次觀看情境表演,靈活地針對(duì)小熊前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進(jìn)行對(duì)比,幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會(huì)受傷.這種情景比較教育說(shuō)服力強(qiáng),避免了無(wú)謂的說(shuō)教.幼兒自然比較樂(lè)意接受正確的玩耍姿勢(shì).蒙臺(tái)梭利曾說(shuō):“我聽(tīng)了我會(huì)忘記,我看了我會(huì)記住,我做了我會(huì)理解.”3、木偶表演游戲――增強(qiáng)安全意識(shí)和培養(yǎng)幼兒理解能力木偶表演形象直觀,適合幼兒的思維特點(diǎn).幼兒觀看木偶表演,猶如自己的親歷行為.木偶表演的情節(jié)將直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活.根據(jù)木偶表演的特點(diǎn),我們充分利用教師資源,將安全教育知識(shí)貫穿在木偶劇中.如針對(duì)小班幼兒自我保護(hù)方面的《迷路的小花鴨》,針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)方面的《金雞冠的公雞》,針對(duì)大班幼兒交通安全知識(shí)少方面的《馬路上的比賽》,讓幼兒根據(jù)情節(jié)進(jìn)行大膽遷移,師幼積極進(jìn)行互動(dòng),調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的激情.幼兒在觀看表演中理解了故事的含義,懂得了自護(hù)、自救的方法.在以后的實(shí)際生活中,幼兒可以學(xué)以致用,達(dá)到事半功倍的效果.4、區(qū)角游戲――培養(yǎng)幼兒實(shí)踐操作能力愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,區(qū)角游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子.它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地獲取知識(shí).因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力.這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足.”所以我們?cè)诨顒?dòng)中也充分發(fā)揮了區(qū)角游戲的價(jià)值.如,針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“緊急電話”操作區(qū)等,讓他們知道了什么時(shí)候該撥打什么緊急號(hào)碼.中班的“工具商店”操作區(qū),中班的孩子們可以學(xué)習(xí)如何安全使用這些小工具如卷筆刀、小剪刀、小鉗子等,在操作的過(guò)程中懂得了正確使用的方法.根據(jù)大班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“交通安全棋”,孩子們有空的時(shí)候就相約結(jié)對(duì)去游戲,在玩棋的過(guò)程中潛移默化地認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志.在此過(guò)程中孩子能積極地去探索,以多種途徑去收集資料了解它們的含義和作用.使安全教育化被動(dòng)為主動(dòng),在幼兒心中開(kāi)花結(jié)果,根深蒂固.5、親子游戲――培養(yǎng)幼兒合作能力幼兒園的安全工作、安全教育的目的,就是保障兒童的安全,這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù),家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的,與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出:“家庭是幼兒園的重要合作伙伴.”而親子游戲恰恰是一種重要形式,也是家庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重要形式.成人能敏感的察覺(jué)到兒童對(duì)游戲方式與體力反映,并采取適合兒童發(fā)展水平方式來(lái)調(diào)整游戲,使幼兒在游戲中合作能力得到提高.如小班的《紅綠燈》等,既讓幼兒感受與家人游玩的快樂(lè),還會(huì)使幼兒懂得簡(jiǎn)單的安全知識(shí).兒童會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中,并獲得合作的快樂(lè)體驗(yàn)、愉快情緒,更有利于幼兒合作能力的提高.三、創(chuàng)設(shè)濃厚的安全教育氛圍.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì).古人云:“人性如素絲,染于蒼則蒼,染于黃則黃”.可見(jiàn),環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一,環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的,不可替代的.良好的校園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍.我們致力于讓各種氛圍潛移默化地增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),豐富幼兒的安全知識(shí).(一)豐富的物質(zhì)環(huán)境我們始終圍繞幼兒安全教育這個(gè)中心,創(chuàng)設(shè)適宜的豐富的物質(zhì)環(huán)境,潛移默化的激發(fā)幼兒安全意識(shí),提高安全技能.1、突出童趣我們想通過(guò)環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識(shí),先決條件就是要吸引幼兒的注意,引起他們的興趣.所以我們?cè)趯?duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注意突出童趣這一原則.于是形象可愛(ài)的卡通人物、色彩鮮艷的圖案就成了環(huán)境中的主角.如,在“安全拍手歌”的墻飾中就有幼兒非常熟悉和喜歡的“小熊威尼”、“藍(lán)精靈”、“唐老鴨和米老鼠”等等;在“上學(xué)路上”的主題墻中有滑稽可愛(ài)的小朋友形象,和擬人化的汽車(chē)的形象,充分引起了幼兒的興趣,吸引幼兒主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),從中學(xué)習(xí)到了不少的安全知識(shí).2、突出主題主題與環(huán)境是相輔相成的,環(huán)境是為主題服務(wù),又能使主題開(kāi)展得更為深入.這正充分體現(xiàn)了“環(huán)境為主題服務(wù)”的教育理念,使環(huán)境既具有教育意義,又能使孩子與環(huán)境積極互動(dòng),是其參與主題學(xué)習(xí)的真實(shí)軌跡的再現(xiàn).主題環(huán)境給教師和孩子更廣泛的思考空間,為主題活動(dòng)的延伸留有余地.我們結(jié)合時(shí)事,及課題開(kāi)展的進(jìn)度,每月更換主題環(huán)境.如在“交通安全月”活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)了“交通你我他”、“交通安全小博士”、“你知道嗎?”等主題環(huán)境.結(jié)合5月份福建發(fā)生水災(zāi)的時(shí)事情況,創(chuàng)設(shè)了“遇到水災(zāi)怎么辦?”“如何安全撤離和呼救”等主題.主題環(huán)境中以安全圖片、警句名言,兒歌童謠,字畫(huà)相承,圖文結(jié)合.集知識(shí)、美化、童趣為一體.同時(shí),我園利用中午這個(gè)時(shí)段,每次十五分鐘結(jié)合不同安全主題播放不同安全小常識(shí)磁帶、碟片,視聽(tīng)文化的結(jié)合讓幼兒耳濡目染,懂得了“過(guò)街要走人行道”、“不能在馬路上玩耍”、“發(fā)生水災(zāi)要往高處走”等安全知識(shí).3、突出特色幼兒園把多功能廳布置成安全游戲村,安全村內(nèi)設(shè)有“交通公園”、“安全小舞臺(tái)”、“陽(yáng)光電影院”、“安全工作室”等等.其中在“交通公園”中有“模擬馬路、警察崗?fù)?公共汽車(chē),救護(hù)中心,消防大隊(duì)”等,讓幼兒在角色游戲中模擬扮演,從而熟練運(yùn)用各項(xiàng)交通安全規(guī)則、急救方法,增強(qiáng)了幼兒的安全防護(hù)技能;在“安全小舞臺(tái)”中,孩子們自編自演安全木偶劇,使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)安全知識(shí),掌握安全防護(hù)技能;在“陽(yáng)光電影院”中我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了大量的安全小碟片可供幼兒隨時(shí)觀看交流,我們還結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),巧妙地將各種安全知識(shí)制作成了cai課件,讓幼兒直觀動(dòng)態(tài)的分組比賽,幼兒邊觀看課件,邊思考問(wèn)題,判斷音標(biāo)件中出現(xiàn)的畫(huà)面是對(duì)、是錯(cuò).通過(guò)“看一看”、“演一演”、“練一練”,讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程,增加體驗(yàn),增強(qiáng)安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力.(二)和諧的精神氛圍幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是尊重的、鼓勵(lì)的、向上的,我們注重營(yíng)造和諧的精神氛圍.1、寬松和諧的氛圍.偉大的思想家、教育家孔子總結(jié)的因材施教、循循善誘的教法,無(wú)不折射出教育需要良好的師生關(guān)系的理念.在活動(dòng)過(guò)程中,當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng).教師要做有心人,在活動(dòng)過(guò)程中,有的幼兒已經(jīng)懂得了一定的安全知識(shí),有了相當(dāng)?shù)陌踩?jīng)驗(yàn),就為他們創(chuàng)設(shè)大膽表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì).這種信任和支持,使孩子興趣盎然,學(xué)習(xí)興趣高漲,自信、自能.此外,教師根據(jù)幼兒的需要采用個(gè)人學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)的方式,讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題聚焦,在小組學(xué)習(xí)互助互教,能力強(qiáng)的幫助能力弱的.幼兒大膽的交換自己的建議,相互溝通,欣賞模仿.在這種良好的氛圍中,安全意識(shí)和能力得到了顯著的提高.2、積極向上的氛圍.班杜拉在其“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”中闡述:“人們并不會(huì)實(shí)施他們學(xué)到的每一件事情,觀察到的榜樣行為的后果、與自己直接體驗(yàn)過(guò)的后果,是以同樣的方式影響其行為和表現(xiàn)的.觀察學(xué)習(xí)是兒童社會(huì)行為學(xué)習(xí)的常見(jiàn)途徑.”據(jù)此,我們以樹(shù)立幼兒身邊的榜樣為重點(diǎn),幼兒通過(guò)觀察對(duì)示范者榜樣的強(qiáng)化,及其引起的變化來(lái)改變自己的行為.在幼兒園里常常是以教師的言行舉止為幼兒直接提供了行為榜樣,使幼兒在模仿過(guò)程中獲得一定的價(jià)值觀念.可見(jiàn)教師的言行舉止,對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用.教師要充分發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行安全教育,這樣可以把抽象的安全知識(shí)具體化、形象化,使幼兒易于接受.如,上下樓梯靠右走,過(guò)馬路走人行道,正確使用工具……教師努力發(fā)揮著榜樣示范作用,用自身的教育行為去感染孩子.此外,我們還重視利用幼兒同伴間的榜樣示范作用.我們開(kāi)展了一系列的評(píng)選活動(dòng),如“安全小衛(wèi)士”、“安全小博士”、“安全小能手”,將表現(xiàn)好的幼兒推選出來(lái),成為大家學(xué)習(xí)的榜樣.通過(guò)評(píng)選活動(dòng),不僅增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí),豐富了安全知識(shí).從而在幼兒園中形成了“處處是安全,人人講安全”的積極向上的安全教育氛圍.四、結(jié)果與分析1、激發(fā)了幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣.由于幼兒年齡小,需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),幼兒參加安全活動(dòng)的興趣越高,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng),學(xué)習(xí)的效果也就越好.游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),幼兒在游戲中,活動(dòng)和積極性高,主動(dòng)性強(qiáng),動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài).將安全教育滲透其中,使抽象的安全知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái),就可以把安全教育的內(nèi)容具體化、形象化,使幼兒易于接受,極大地激發(fā)幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣,產(chǎn)生較好的效果.例如:在組織中班“紅綠燈”教學(xué)活動(dòng)中,我們以“去郊游”為引出主題,通過(guò)讓幼兒在模擬的游戲環(huán)境中親身經(jīng)歷感受、處理事件.一下子吸引了全體幼兒的注意力,激發(fā)了幼兒的好奇心,使他們主動(dòng)地去觀察、參與,在輕松的氛圍中習(xí)得安全技能.2、提高了幼兒的自護(hù)、自救能力.傳統(tǒng)的安全教育停留在教師灌輸式的教育,使得幼兒失去了學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣,幼兒更是無(wú)法掌握安全知識(shí)技能,往往是只會(huì)說(shuō),不會(huì)做,大大降低了安全教育的有效性.通過(guò)安全教育游戲化的實(shí)踐,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)踐活動(dòng)中掌握了必要的安全知識(shí)和技能,這是有目共睹的.在兩年的研究活動(dòng)中,我園把鍛煉學(xué)生的自我保護(hù)能力放在首位.通過(guò)一系列的模擬、游戲活動(dòng),確實(shí)提高了孩子的實(shí)際操作能力.如上下樓梯,孩子都已明確了注意點(diǎn),“排排隊(duì),上樓梯,右邊行走不著急.不亂跑來(lái)不亂鬧,安全文明數(shù)第一.”并能堅(jiān)持自始自終做到有次序的上下樓梯,老師在和不在一個(gè)樣.又如在一次中班“模擬火災(zāi)”的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中,觀察后發(fā)現(xiàn)幼兒都能冷靜地運(yùn)用所掌握的安全知識(shí)技能來(lái)保護(hù)自己.利用濕毛巾等捂住口鼻,有秩序地快速逃離現(xiàn)場(chǎng).我們發(fā)現(xiàn)幼兒已基本具備了自護(hù)、自救的意識(shí)和能力.這比說(shuō)教灌輸式的傳統(tǒng)安全教育要有效得多,是幼兒安全教育游戲化效果的顯著體現(xiàn).3、提高幼兒對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力.安全與不安全都在一念之間,很多事情都是難以預(yù)料的.我們能為孩子考慮到的也

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