古代寓言兩則教學設計-古代寓言兩則教案（人教版）

古代寓言兩則教學設計|古代寓言兩則教案（人教版）古代寓言兩則教案（人教版）

教學目標：1．學會本課7個生字。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．能借助解釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。第一課時教學目標：1．了解“寓言”這一文體了。2．學習第一則寓言。教學過程：一、導入同學們，我們過去學過寓言故事，哪位同學還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）今天，我們再來學習兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。二、初讀課文，整體感知1．檢查預習通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）2．自由讀短文，借助解釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？（大概說出即可。）三、精讀課文，理解內(nèi)容l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？2．交流。（學生說，師生評議）教師應講解以下有關知識，幫助理解：（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它?！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應也”?！捌淙恕?，那個人?！耙病?，語氣詞，表示句子終結。）3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）4．交流。（能說出大體意思即可。）（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它?！彼挚湟约旱拿f：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的?！庇腥苏f：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了?！保?．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）6．指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）四、總結那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？五、布置作業(yè)1．用自己的話把這個故事講給家人聽。2．熟讀課文，背誦全文。第二課時教學目標：1．學習第二則寓言。2．學習生字。教學過程：一、復習導入1．背誦《矛與盾》全文。2．這則寓言告訴我們一個什么道理？3．這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。二、自讀課文，整體感知1．結合解釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。2．檢查自學情況。①指讀短文。（要讀通句子）②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）三、細讀課文，理解內(nèi)容1．默讀課文，結合解釋，理解詞句和短文內(nèi)容。2．交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”?！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思?！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼?，“人曰”即“有人說”?！昂巍笔恰盀槭裁础薄Ｗg成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）4．指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）四、總結鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。五、指導書寫生字重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”?！白u”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。附：板書設計教案點評：學生依據(jù)解釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。探究活動召開一次古代寓言故事會。1．講故事，明事理。2．學習文言文。3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解?；卮鹫撸呵嗤軖咧阈浅械?魔法學徒一級5-1520:14本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理?！睹c盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻又不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默?！睹c盾》全文僅四句話，分兩層意思，前兩句講這個人如何夸耀他的盾和矛，后兩句寫他如何被人問住，無言以答?！多嵢速I履》也分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。兩則寓言都沒有的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。除了繼續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課的難點。而引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論，可作為教學的重點。選編這兩則寓言的意圖是，在第十一冊初步接觸文言文的基礎上，繼續(xù)讀一點文言文，為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。二

、學習目標1.學會七個生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能借助解釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。三、教學建議1.這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有解釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些經(jīng)驗。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，要盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解。不要講語法知識。教材中的解釋，不僅可以幫助學生理解詞、句，還可讓學生從中逐步體會古今詞義、表達方法的不同。要啟發(fā)學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背這些解釋。2.本課教學安排兩課時，每課時可以集中學習一則寓言。兩則寓言除具體內(nèi)容不相同外，有許多相同之處?，F(xiàn)以《矛與盾》為例，建議如下教學步驟：首先，教師范讀，讓學生借助解釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復讀文中進一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實際談談感受。3.指導朗讀和背誦是教學重點?！皶x百遍，其義自見”這是古人讀古文的經(jīng)驗?，F(xiàn)在的學生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運用與現(xiàn)代文存在差別。這種障礙的消除，對小學生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學生參考解釋揣摩句子的大意，然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學生練習朗讀的過程中，教師要加強指導。兩則寓言的朗讀，除了須正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。矛與盾楚人/有鬻/盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾，何如?”其人/弗能應也。其中，前面部分，那人吹噓自己的盾和矛的兩句話，要適當突出對應的部分，語氣語調(diào)比較張揚；后面部分“其人弗能應也”則語氣改緩變沉，與之形成對照。“以子之矛，陷子之盾，何如?”應讀出問句的語氣(尾音稍上揚)。還可以設想是不同年齡、不同性格的人的不同語氣、節(jié)奏：年輕氣盛者問得俏皮一些，稍快些；年老或斯文些的人問得舒緩些……都可表現(xiàn)一定的幽默感。鄭人買履鄭人/有且置履者，先自度其足/而置之其坐，至之市/而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”曰：“寧信度，無自信也?！?.“思考·練習”第二題“讀一讀，說說句子的意思?！贝祟}目的在于將文中較難的句子列出來重點理解。引導關注文言文的詞句運用特點，領悟用現(xiàn)代漢語表達文言句子意思的方法。做這一練習，可以引導學生聯(lián)系解釋理解句意并結合指導朗讀進行，也可以安排在讀好課文、理解寓意之后進行。但無論在什么時候進行這項練習，都宜采用整體感悟、通句揣摩的方法。千萬不要講文言虛詞、實詞及句式的知識。以下是列出的五個句子的大意，供參考。(1)“吾盾之堅，物莫能陷也?！币馑际牵何业亩?非常，很，特別)堅固(結實)，沒有什么東西能穿透(它)?；颍何业亩軋怨痰煤埽裁礀|西都穿不透。(2)“吾矛之利，于物無不陷也。”意思是：我的矛(特別，非常，很)鋒利，對于物體(東西)沒有不能穿透的?；颍何业拿h利得很，什么東西

都穿得透。(3)“以子之矛，陷子之盾，何如?”意思是：用您的矛戳您的盾，怎么樣?或：用您自己的矛戳您自己的盾，會怎么樣呢?(4)“至之市而忘操之?！币馑际牵旱鹊降郊猩先サ臅r候，卻忘了拿尺碼。(5)“何不試之以足？”意思是：為什么不用自己的腳試鞋呢?5.“思考·練習”第三題，意思是通過“用自己的話說說那個賣矛又賣盾的人和那個買鞋的人可笑在哪里”，理解寓言的寓意，受到啟發(fā)和教育。感悟寓言的寓意，關鍵在于熟悉寓言講的故事。所以，進行這一步教學，應安排在指導學生熟讀課文之后，先讓學生把每句話的意思連起來，講講寓言故事，然后組織討論：寓言中人物說話、辦事可笑在哪里，為什么可笑，從中悟到了什么道理。為使人人參與思考，可先小組交談，再全班討論。學生感悟不準、不到之處，教師要作適當引導、點撥。6.課后選做題的設計意圖是，引導學生從學習寓言的感悟和所受到的啟發(fā)想開去，舉出生活中遇到的這類現(xiàn)象，學以致用。這一環(huán)節(jié)很重要，因為只有能辨識生活中的類似現(xiàn)象，才算是真正的理解，也才能真正提高學生的認識能力。7.本課生字大多數(shù)都可以通過與學過的字比較，來識記字形，區(qū)別字義，練習書寫，例如，矛—予、譽—謄、履—復。四、參考資料韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家