3.2氣壓帶和風(fēng)帶（第2課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二地理（人教版2019選擇性必修1）

第三章大氣的運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二節(jié)氣壓帶風(fēng)帶（第2課時(shí)）人教版地理必修一第3單元第2課時(shí)新課標(biāo)要求運(yùn)用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀唤拥乩砭坝^形成的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過示意圖，分析北半球冬、夏季氣壓中心的變化及其成因、影響（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.北半球氣壓中心冬、夏季分布及其對氣候的影響教學(xué)難點(diǎn)：1.季風(fēng)環(huán)流教學(xué)輔助課件、多媒體教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入要求學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)，由此引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境探究1：海陸分布對氣壓帶風(fēng)帶的影響展示情境：大氣運(yùn)動實(shí)際上是非常復(fù)雜的，為此，科學(xué)家們一般采用還原法進(jìn)行假設(shè)與推演，即將理想狀態(tài)一步步還原至現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。上一節(jié)，我們采用假設(shè)法討論了地球氣壓帶風(fēng)帶的形成，那么真實(shí)地球氣壓帶風(fēng)帶還是那樣的嗎？真實(shí)狀態(tài)：地表不均一，地球自轉(zhuǎn)且公轉(zhuǎn)【問題1】此時(shí)，大氣的運(yùn)動狀況是怎樣的？請回顧必修一關(guān)于海陸風(fēng)的相關(guān)知識，談?wù)勀愕南敕?。要求學(xué)生上臺繪制海陸風(fēng)示意圖，教師引導(dǎo)并展示海陸豐示意圖，引起學(xué)生關(guān)注。教師強(qiáng)調(diào)：海洋和陸地之間的熱力性質(zhì)差異，使一天中沿海地區(qū)風(fēng)向發(fā)生變化；把范圍擴(kuò)大，一年中，季節(jié)的變化也會使海洋和陸地之間的熱力性質(zhì)發(fā)生改變。那么這會對氣壓帶風(fēng)帶產(chǎn)生什么影響？我們進(jìn)一步探討?！締栴}2】觀察下圖，冬季和夏季大陸上各有一個(gè)空氣柱，請你根據(jù)熱力環(huán)流的原理，在空氣柱上標(biāo)注箭頭表示空氣垂直運(yùn)動方向，并思考下列問題：（1）冬季，大陸會形成高壓還是低壓？簡述理由。（2）夏季，大陸會形成高壓還是低壓？簡述理由。展示圖片（課本活動）教師引導(dǎo)講解，冬季，陸地形成高氣壓。原因是冬季，陸地降溫快，氣溫低，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高氣壓。進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，從緯度上看，氣柱處于哪個(gè)氣壓帶上？會產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評：副極地低氣壓帶影響：陸地形成的高壓中心將副極地低氣壓帶切斷，使其不再呈帶狀分布，僅在海洋上，形成低壓中心。展示冬季北半球氣壓中心圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)講解，夏季，陸地形成低氣壓。原因是夏季，陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低氣壓。進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，從緯度上看，氣柱處于哪個(gè)氣壓帶上？會產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評：副熱帶高氣壓帶。影響：陸地形成的熱低壓將副熱帶高氣壓帶切斷，使其保留在海洋上，陸地則形成形成低壓中心。展示夏季北半球氣壓中心圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。進(jìn)一步追問進(jìn)入問題3。問題3南半球會形成季節(jié)性的高低壓中心嗎？學(xué)生回答相關(guān)問題。教師引導(dǎo)：不會。南半球海洋面積廣大，受海陸熱力性質(zhì)差異影響小，氣壓帶仍呈帶狀分布。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究這種格局對風(fēng)帶的影響。問題4：海陸熱力性質(zhì)差異不僅帶來了氣壓帶的變化，還有風(fēng)帶的變化，那么風(fēng)帶產(chǎn)生了什么樣的變化呢？請你運(yùn)用熱力環(huán)流原理，試?yán)L制出亞洲在夏季和冬季時(shí)風(fēng)向。展示示意圖，要求學(xué)生在學(xué)案上繪制風(fēng)向進(jìn)一步延伸：亞歐大陸是世界上最大的大陸，太平洋是世界上最大的大洋，所以該區(qū)域海洋和陸地氣溫對比和季節(jié)變化相對比其他地區(qū)顯著，盛行的風(fēng)向也隨著季節(jié)變化而變化，產(chǎn)生較為明顯的季風(fēng)氣候。分別展示1月和7月亞洲季風(fēng)的風(fēng)向示意圖，要求學(xué)生分組討論并分析問題5和問題6.【問題5】（1）觀察并回答，冬季，影響東亞地區(qū)的風(fēng)主要是哪一個(gè)季風(fēng)？它的性質(zhì)是？（2）影響南亞地區(qū)的季風(fēng)的風(fēng)向是？【問題6】（1）觀察并回答，夏季，影響東亞地區(qū)的風(fēng)主要是哪一個(gè)季風(fēng)？它的性質(zhì)是？（2）影響南亞地區(qū)的季風(fēng)的風(fēng)向是？教師進(jìn)一步與學(xué)生一起歸納總結(jié)亞洲季風(fēng)的特征。以表格形式，先由學(xué)生填表，然后教師與學(xué)生一起總結(jié)。類型季節(jié)風(fēng)向性質(zhì)成因東亞季風(fēng)夏季風(fēng)東南風(fēng)炎熱多雨海陸熱力性質(zhì)差異冬季風(fēng)西北風(fēng)寒冷干燥南亞季風(fēng)夏季風(fēng)西南風(fēng)炎熱濕潤海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶和風(fēng)帶的移動冬季風(fēng)東北風(fēng)溫暖干燥海陸熱力性質(zhì)差異根據(jù)假設(shè)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“還原法”貫穿本節(jié)課教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生學(xué)過的海陸風(fēng)的知識引入，加強(qiáng)印象。以課本活動嵌入教學(xué)，發(fā)揮教材的作用，同時(shí)學(xué)生更加熟悉。引導(dǎo)深入思考，加深對冬夏季北半球氣壓中心的理解。問題由淺入深，逐漸引導(dǎo)學(xué)生先分析海陸分布對氣壓帶的影響，逐步分析對風(fēng)帶的影響。表格總結(jié)季風(fēng)環(huán)流的特點(diǎn)，利于學(xué)生強(qiáng)化。課堂總結(jié)進(jìn)行課堂歸納和總結(jié)。將前一課時(shí)與本節(jié)課課時(shí)一起歸納總結(jié)將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生的思路更加清晰明了。隨堂鞏固讀世界某區(qū)域某月季風(fēng)示意圖，完成下面小題。1．下列關(guān)于圖中ABC三種風(fēng)及月份的敘述，正確的是（）A．此時(shí)可能為1月份B．三種風(fēng)都是海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致的C．受A、B兩種風(fēng)影響的地區(qū)，都出現(xiàn)高溫少雨天氣D．B風(fēng)是C風(fēng)越過赤道后偏轉(zhuǎn)而形成的2．圖示季節(jié)（）A．亞歐大陸上被印度低壓控制 B．亞歐大陸上的溫度低于同緯度海洋C．亞洲東部地區(qū)低溫少雨 D．全球氣壓帶、風(fēng)帶位置偏南下圖為亞洲東部和南部某月氣壓與風(fēng)向的示意圖。讀圖，完成下面小題。3．有關(guān)該圖表示的時(shí)間以及M點(diǎn)的風(fēng)向，說法正確的是（）A．1月、西北風(fēng)B．7月、西北風(fēng)C．1月、東南風(fēng)D．7月、東南風(fēng)4．圖示時(shí)刻被切斷的氣壓帶是（）A．赤道低氣壓帶B．副熱帶高氣壓帶C．副極地低氣壓帶