第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷（教學(xué)設(shè)計(jì)）-七年級(jí)歷史上冊(cè)新課標(biāo)核心素養(yǎng)一站式教與學(xué)

第17課溝通中外文明的“絲綢之路”（教學(xué)設(shè)計(jì)）課題第17課溝通中外文明的“絲綢之路”（教學(xué)設(shè)計(jì)）課標(biāo)要求（2022年版）1.了解西晉建立、統(tǒng)一的過程知道西晉的統(tǒng)治狀況及八王之亂的始末；知道北方各族的內(nèi)遷及對(duì)其中原地區(qū)各族生產(chǎn)生活的影響；了解十六國北朝政權(quán)的更替。（唯物史觀、歷史解釋）2.通過閱讀教科書,了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》，獲取內(nèi)遷的路徑，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的交往、交流、交融。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）3.通過閱讀史料發(fā)現(xiàn)亂世百姓的生存艱難。通過了解北方各族內(nèi)遷的歷史,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的過程中逐步形成的。（家國情懷）重點(diǎn)西晉的短暫統(tǒng)一北方游牧民族的內(nèi)遷難點(diǎn)八王之亂教法啟發(fā)式、探究式學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.出示不完全信息的“三國鼎立”示意圖及問題：圖片表示的是古代史的哪一局勢(shì)？這一局勢(shì)將怎樣發(fā)展？2.師出示課題：第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷，并引導(dǎo)學(xué)生從子目上把握本課的三個(gè)內(nèi)容：西晉的建立、八王之亂、北方游牧民族的內(nèi)遷。學(xué)生回憶出：魏、蜀、吳三國鼎立的政權(quán)并立時(shí)代。。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生理順西晉建立結(jié)束了三國分裂局面，進(jìn)入統(tǒng)一的西晉時(shí)代。課標(biāo)解讀出示課標(biāo)，并解讀：首先，了解西晉建立、統(tǒng)一的過程知道西晉的統(tǒng)治狀況及八王之亂的始末；知道北方各族的內(nèi)遷及對(duì)其中原地區(qū)各族生產(chǎn)生活的影響；了解十六國北方的社會(huì)。明確三國消失的順序是魏滅蜀，掌握魏國大權(quán)的司馬氏晉代建晉代魏，最后晉滅吳，等等這些基本的史實(shí)，需要理清先后。2.通過閱讀教科書,了解西晉的治國方略，分析八王之亂的原因；識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》，獲取內(nèi)遷的路徑，并分析北方游牧民族內(nèi)遷的交往、交流、交融。農(nóng)耕社會(huì)，人口遷移是社會(huì)動(dòng)亂的結(jié)果。3.通過閱讀史料發(fā)現(xiàn)亂世百姓的生存艱難。通過了解北方各族內(nèi)遷的歷史,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的過程中逐步形成的。感知民族團(tuán)結(jié)的重要性。學(xué)生朗讀課標(biāo)，聽老師解讀，明白前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和本課知識(shí)之間的相互聯(lián)系。整體了解三個(gè)板塊之間的關(guān)系，明確西晉建立后統(tǒng)治過程中出現(xiàn)爭(zhēng)權(quán)奪利的八王之亂，八王之亂使西晉走向衰落，亂世使我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮出現(xiàn)。講授新課引導(dǎo)學(xué)生理解課題：課題突出“西晉的短暫統(tǒng)一”“北方各族的內(nèi)遷”兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生把課題和三個(gè)板塊標(biāo)題結(jié)合，明白課題的兩個(gè)部分是本課的重點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)別標(biāo)題的能力和標(biāo)題如何緊密聯(lián)系的能力，基本掌握知識(shí)的大致結(jié)構(gòu)。西晉的建立（1）經(jīng)過過渡：三國鼎立的三國分裂時(shí)期是怎樣結(jié)束進(jìn)入到統(tǒng)一的時(shí)期。你認(rèn)為哪國最先退出歷史舞臺(tái)，哪國支撐最久？出示材料及任務(wù)：閱讀圖文：材料中的詔是哪國的詔？結(jié)果如何？(景元四年（263年）)夏五月，詔曰:“蜀,蕞爾小國......今使征西將軍鄧艾督帥諸軍,趙甘松沓中以羅取(姜)維,雍州刺史諸葛緒督諸軍趣武都、高樓,首尾蹴討。若擒維,便當(dāng)東西并進(jìn),掃滅巴蜀也?！庇置?zhèn)西將軍錘會(huì)由駱谷伐蜀。......自鄧艾、鍾會(huì)率眾伐蜀，所至輒克。是月，蜀主劉禪詣艾降，巴蜀皆平。……。——[西晉]陳壽:《三國志》卷四《三少帝紀(jì)》引導(dǎo)：蜀國最先被滅掉，那么神機(jī)妙算的諸葛亮呢？出示材料：223年，劉備駕崩，劉禪繼位，由諸葛亮扶助朝政。234年諸葛亮因積勞成疾病逝。蜀漢開始衰落，劉禪昏庸，263年，魏滅蜀漢。劉禪被送至洛陽，封安樂公。用地圖演示蜀國被魏所滅。引導(dǎo)啟下：司馬氏和國主并坐，他權(quán)由何來？學(xué)生交流自己對(duì)三國發(fā)展前途的進(jìn)行推理。通過閱讀材料提取“蜀,蕞爾小國”“蜀主劉禪詣艾降，巴蜀皆平”關(guān)鍵信息，得出蜀國最先滅亡的信息：263年，魏滅蜀。通過補(bǔ)充材料的閱讀，理清蜀國最先被滅的必然性。通過自己閱讀材料加深對(duì)三國最先滅亡是哪國的印象。增加課外知識(shí)，在交流中諸葛亮和“樂不思蜀”典故中激發(fā)興趣。培養(yǎng)歷史解釋學(xué)科素養(yǎng)。（2）司馬懿控制魏國的軍政大權(quán)。出示材料，引導(dǎo)解讀司馬氏與魏國的關(guān)系：司馬懿，少聰達(dá)，多大略。崔琰謂其兄朗曰:“君弟聰亮明允，剛斷英特，非子所及也?！辈俾劧伲ㄕ髡伲┲?，懿辭以風(fēng)痹。操怒，欲收（逮捕）之，懿懼，就職?！猍北宋]司馬光等:《資治通鑒》卷六十五《漢紀(jì)五十七》曹丕登基后，任命司馬懿為尚書，不久，升任侍中、尚書右仆射。曹丕臨終時(shí)，令司馬懿與曹真等為輔政大臣，輔佐魏明帝曹叡。明帝時(shí)，司馬懿屢遷撫軍大將軍、大將軍、太尉等重職。明帝崩，托孤幼帝曹芳于司馬懿和曹爽。曹芳繼位后，司馬懿遭到曹爽排擠，升官為無實(shí)權(quán)的太傅。正始十年（249年），司馬懿趁曹爽陪曹芳離洛陽至高平陵祭陵，起兵政變并控制京都洛陽。自此，曹魏的軍政權(quán)力落入司馬氏手中，史稱高平陵事變。司馬懿善謀奇策，多次征伐有功，曾率軍擒斬孟達(dá)，兩次率大軍成功抵御諸葛亮北伐，遠(yuǎn)征平定遼東。對(duì)屯田、水利等農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要貢獻(xiàn)。讀取材料明白曹操到曹丕在位時(shí)司馬懿是朝中掌握大權(quán)的臣子。利用補(bǔ)充材料清晰把握司馬氏的掌權(quán)的過程。（3）司馬家族代魏建立西晉過渡：對(duì)于司馬家族，我們來看一幅圖，請(qǐng)您說說這一典故。三國后期，魏國的大權(quán)逐漸被司馬家族所掌握。高貴鄉(xiāng)公曹髦[máo]在位時(shí)，司馬昭任大將軍。曹髦見曹氏日益衰敗，司馬昭越來越專橫，心里非常憤恨，于是寫了一首題為《潛龍》的詩，借以表達(dá)自己苦悶的心情。司馬昭看到這首詩后，勃然大怒，在朝堂上大聲斥責(zé)曹髦，嚇得曹髦一身冷汗，不敢出聲。曹髦回到后宮，覺得司馬昭有篡位之心，而且大家都已知道他的心思。他再也忍受不了這樣的日子了，決定采取果斷措施除掉司馬昭。于是曹髦便召集親信大臣密謀。他說：“司馬昭企圖篡奪帝位的野心，是人所共知的。我不能坐以待斃，今天要與你們一起討伐他?！北姶蟪级疾煌?，但曹髦已等不及了，拔出寶劍，登上馬車，帶領(lǐng)宮中侍衛(wèi)、仆從三百多人，向司馬昭的府第進(jìn)發(fā)，后被司馬昭的衛(wèi)兵當(dāng)場(chǎng)殺死。銜接：位高權(quán)重有心機(jī)的司馬昭并沒有當(dāng)上皇帝，司馬家誰建立西晉？出示材料：司馬炎，河內(nèi)溫縣（今河南省溫縣西南）人，其祖父司馬懿、父親司馬昭，相繼專斷曹魏國政，時(shí)曹魏已經(jīng)名存實(shí)亡。司馬昭死后，司馬炎襲晉王位，控制朝政。閱讀課文，結(jié)合地圖，找出西晉建立的時(shí)間、建立者、都城等主要信息。各抒己見，交流司馬昭之心路人皆知一典故。閱讀課文內(nèi)容結(jié)合地圖，記住并交流時(shí)間266年、建立者司馬炎、都城洛陽等信息。自我交流更容易理解歷史知識(shí)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，圖片和地圖加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，地圖的變色還能更容易理解西晉的建立是在滅吳之前，培養(yǎng)歷史解釋核心素養(yǎng)。（4）西晉的統(tǒng)一過渡：西晉建立后三國鼎立局面是兩國即剛建立的西晉和吳國，兩國的較量誰勝出，實(shí)現(xiàn)天下統(tǒng)一？請(qǐng)閱讀課文,結(jié)合地圖，找出西晉統(tǒng)一的信息：時(shí)間標(biāo)志強(qiáng)調(diào)：三分歸晉，天下盡屬司馬家。閱讀課文提取關(guān)鍵信息：280年西晉滅吳。加強(qiáng)課文基本史實(shí)的閱讀和通過地圖感受統(tǒng)一的局面，培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。意義過渡：西晉是東漢末年軍閥割據(jù)以后實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的王朝。閱讀圖文：填寫年代尺上的事件，并從材料中概括出西晉統(tǒng)一的意義。根據(jù)圖片材料中歷史上的分分合合對(duì)社會(huì)的影響，統(tǒng)一時(shí)期出現(xiàn)盛世局面，分裂時(shí)期人民生活艱難，分析歸納出：統(tǒng)一推動(dòng)了社會(huì)的安定，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)年代尺的閱讀能力的培養(yǎng)，提示從已學(xué)知識(shí)分析新的歷史問題。培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。2.西晉的社會(huì)風(fēng)氣結(jié)束軍閥割據(jù)統(tǒng)一起來的西晉，表現(xiàn)出了特有的社會(huì)風(fēng)氣。閱讀材料：分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。(石崇)與貴戚王愷、羊繡之徒以奢靡相尚。愷以始澳釜,崇以蠟代薪。愷作紫絲布步障四十里,崇作錦步障五十里以敵之?！稌x書》南陽人魯褒《錢神論》：“錢之為體，有乾坤之象，內(nèi)則其方，外則其圓……親之如兄，字曰孔方（銅錢中有一方孔）。失之則貧弱，得之則富昌……無德而尊，無勢(shì)而熱，排金門而入紫闥（皇帝的宮廷），錢之所在，危可使安，死可使活；錢之所去，貴可使賤，生可使殺。是故忿爭(zhēng)辯訟（打官司），非錢不勝；孤弱幽滯，非錢不拔（升遷）；怨仇嫌恨，非錢不解；令聞笑談，非錢不發(fā)。洛中朱衣（王公貴人），當(dāng)涂之士（朝士），愛我家兄，皆無已已，執(zhí)我之手，抱我終始，凡今之人，唯錢而已！”閱讀材料交流提取王公貴族“比富”這一關(guān)鍵信息，歸納出：西晉大地主、大貴族當(dāng)權(quán)的背景下，唯利是圖，生活豪華奢侈，追求享樂。加強(qiáng)對(duì)閱讀材料、分析歸納能力的培養(yǎng)。并且培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)。八王之亂原因過渡：比富的都是些什么角色？閱讀材料分析西晉的地方管理特點(diǎn)。晉武帝分封諸王,“以郡為國。邑二萬戶為大國,置上中下三軍,兵五千人;邑萬戶為次國,置上軍下軍,兵三千人;邑五千戶為小國,置一軍,兵千五百人”?！稌x書》提示：西周的分封制導(dǎo)致周天子跌落神壇出現(xiàn)分裂，漢武帝時(shí)推行推恩令出現(xiàn)大一統(tǒng)盛世。通過讀取地圖上的密密麻麻地點(diǎn)和文字材料的“晉武帝分封諸王”相結(jié)合明確西晉統(tǒng)一后實(shí)行分封制以及諸王的實(shí)力歸納：（1）晉武帝大封同姓諸王，又派遣諸王據(jù)守重鎮(zhèn)，諸王，既手握重兵，又掌管民事，勢(shì)力日益強(qiáng)大。通過老師的引導(dǎo)初步明確分封制的惡果。加強(qiáng)對(duì)圖片與文字材料相結(jié)合的閱讀培養(yǎng)，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀材料關(guān)鍵信息的習(xí)慣。培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)。過渡：諸侯王手握重兵稱霸一方，在加上社會(huì)與風(fēng)氣比富的不正，西晉的不和諧接連不斷。閱讀材料：西晉的統(tǒng)治出現(xiàn)了什么不和諧因素？統(tǒng)治階級(jí)奢侈浪費(fèi)的，都是人民的脂膏血汗。司馬衷時(shí)代，田畝課稅，不斷增加，對(duì)田兵尤甚，田兵原來是是兵士屯田，現(xiàn)在變成一種剝削制度。人民當(dāng)兵，兵種田。用官牛，官得八分，兵得二分。——范文瀾《簡編中國古代史》帝嘗在華林園，蝦蟆聲，謂左右曰:“此鳴者為官乎，私乎?”或?qū)υ?“在官地為官，在私地為私。”及天下荒亂，百姓餓死，帝曰:“何不食肉糜?“其蒙蔽皆此類也?！稌x書·惠帝紀(jì)》閱讀提取材料中的信息明白統(tǒng)治階級(jí)通過重稅搜刮民脂民膏勢(shì)必導(dǎo)致人民的反抗分析歸納出：（2）西晉統(tǒng)治腐朽，暴政激起了內(nèi)遷一些少數(shù)民族起兵反晉。從皇帝和大臣的對(duì)話中看到皇帝的無知?dú)w納：（3）晉惠帝昏庸無能。培養(yǎng)閱讀材料提取關(guān)鍵信息和歸納能力以及史料實(shí)證核心素養(yǎng)。2.目的：3.概況：4.主要地區(qū)：過渡：重權(quán)在手的諸侯王將在歷史上留下什么呢？閱讀圖文，結(jié)合視頻內(nèi)容找出：材料中的“骨肉相殘”指的是何時(shí)何地何故發(fā)生的何事件？匈奴左賢王劉宣等私議:“今司馬氏骨肉相殘,四海鼎沸,興邦復(fù)業(yè),此其時(shí)矣。——《晉書》出示八王之亂人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理清關(guān)系復(fù)雜的司馬家族內(nèi)亂。閱讀材料，觀看視頻，結(jié)合課文內(nèi)容交流：目的：爭(zhēng)奪中央政權(quán)概況：晉惠帝在位時(shí)手握重兵的八個(gè)封王先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。主要地區(qū)：洛陽一帶加強(qiáng)閱讀材料與課文內(nèi)容如何匹配的能力，視頻的是學(xué)生從視覺上感受混亂的來龍去脈，有利于突破難點(diǎn)。也培養(yǎng)了史料實(shí)證核心素養(yǎng)。5.影響：過渡：八王之亂，是史上第一次皇族內(nèi)部的血腥殺戮。它造成什么影響呢？閱讀材料：合作探究，分析歸納“八王之亂”的影響。戰(zhàn)亂極大地削弱了西晉政權(quán)的集權(quán)統(tǒng)治，使其失去了對(duì)地方的控制能力，從而形成“州郡攜貳，上下崩離”之勢(shì)?！w毅趙鐵峰《中國古代史》“三川北虜亂如麻,四海南渡（南奔避難）似永嘉（晉懷帝年號(hào)）?！薄畎谆ハ嘟涣髦?，從史學(xué)家的評(píng)價(jià)中提取“失去了對(duì)地方的控制能力，從而形成‘州郡攜貳，上下崩離’之勢(shì)”。還從永嘉之亂漢人南遷圖可知：影響有（1）給社會(huì)造成巨大災(zāi)害，西晉從此衰落。（2）中原人口大量死亡，幸存者紛紛逃離，形成我國古代史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。擴(kuò)大知識(shí)面，更好的理解八王之亂對(duì)社會(huì)和人口的影響。培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)。北方游牧民族的內(nèi)遷1.北方游牧民族的生活銜接：西晉八王之亂，形成我國古代史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮，遷移的民族及路線是怎樣的？解釋“游牧民族”：游牧民族指的是以游牧為主要生產(chǎn)生活方式的民族。讀圖：描述圖中游牧民族怎樣的生活場(chǎng)景？提示：與刺勒川相關(guān)的詩詞。在老師提示下，回憶已學(xué)過的語文詩詞《刺勒歌》并由此分析游牧民族的生活：敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊?！峨防崭琛?鮮卑語民歌)培養(yǎng)學(xué)生善于多學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)，感受文學(xué)作品與歷史背景的關(guān)系。培養(yǎng)歷史解釋核心素養(yǎng)。歷史上的北方游牧民族有哪些出示秦漢三國疆域圖，請(qǐng)說說歷朝，北方都有哪些游牧民族？到了西晉，北方的游牧民族主要有哪些？從地圖顯示中明白北方游牧民族的存在歷程，認(rèn)清內(nèi)遷的主要游牧民族。從圖片上找出管理機(jī)構(gòu)，加深了印象，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋核心素養(yǎng)。2.內(nèi)遷概況：讀圖：結(jié)合課文內(nèi)容，復(fù)述北方游牧民族內(nèi)遷的概況并填寫表格。從兩個(gè)方面去復(fù)述概況：（1）時(shí)期：東漢、魏、晉（2）民族及路徑（表格）利用地圖把握游牧民族內(nèi)遷，能立體化感知遷移的民族和路徑。培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。（3）影響：閱讀材料：分析北方游牧民族內(nèi)遷的影響。從家具看，游牧民族的家具進(jìn)入漢族貴族之家。從相關(guān)史事看出農(nóng)耕生活、手工業(yè)、文化、畜牧業(yè)等經(jīng)濟(jì)上得到發(fā)展從而歸納出影響：有利于經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了各民族的交融。增加課外閱讀知識(shí)面，提醒學(xué)生從各方面去理解游牧民族內(nèi)嵌的影響。培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)。3.十六國時(shí)期：(1)時(shí)間：讀圖：北方游牧民族內(nèi)遷后，北方先后建立了哪些政權(quán)？它們總稱為什么？結(jié)合課文內(nèi)容獲取關(guān)鍵信息并標(biāo)識(shí)：時(shí)間：從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期總稱為“十六國時(shí)期”。4.黃河流域的統(tǒng)一（1）政權(quán)名稱（2）民族（3）時(shí)間讀圖，結(jié)合課文內(nèi)容，簡單介紹北方政權(quán)發(fā)生的變化？通過閱讀地圖和課文內(nèi)容獲取并記住關(guān)鍵信息：前秦氐族四世紀(jì)后期圖文結(jié)合，從空間認(rèn)知政權(quán)的變化過程，加深印象。培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。（4）前秦的統(tǒng)治措施及作用：讀圖，結(jié)合課文內(nèi)容，介紹前秦的統(tǒng)治。從課文中讀出措施及作用：措施：①整頓吏治，厲行法治，加強(qiáng)集權(quán)，招撫流民，減賦禁奢。②大力興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。作用：使得前秦境內(nèi)的胡漢矛盾有所緩和。小結(jié)本課學(xué)習(xí)了哪三個(gè)主要內(nèi)容，他們之間有何聯(lián)系？通過流程圖系統(tǒng)羅列知識(shí)具體結(jié)構(gòu)。回憶本課知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶，系統(tǒng)把握整課知識(shí)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)發(fā)展1.（時(shí)空觀念2023·遼寧阜新中考）真在歷史學(xué)習(xí)過程中，某學(xué)生繪制了如下政權(quán)更迭圖，圖中“?”處的朝代是()A.秦朝B.西晉C.隋朝D.元朝2.（唯物史觀）下圖中的三幅圖反映出該時(shí)期的歷史發(fā)展趨勢(shì)()A.逐步走向統(tǒng)一B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快C.南北政權(quán)對(duì)峙D.政局動(dòng)蕩不安3.(唯物史觀2023·內(nèi)蒙古通遼)西晉永嘉年間，匈奴人劉曜攻破洛陽，殺死貴族、官僚、庶民三萬余人，洛陽變成一片瓦礫，從此北方再次陷入分裂戰(zhàn)亂之中。上述歷史事件帶來的社會(huì)影響是()A.促進(jìn)民族交融，推動(dòng)孝文帝漢化改革B.造成北方人大批南遷，促進(jìn)江南開發(fā)C.打擊北方門閥勢(shì)力，推動(dòng)了歷史發(fā)展D.消除了民族隔閡，鞏固了大一統(tǒng)國家