人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元教案

PAGEPAGE1單元開(kāi)始頁(yè)P(yáng)58-P82備課內(nèi)容：第四單元備課人：謝冬梅課時(shí)分配：14-16課時(shí)備課上傳時(shí)間：2013.11單元教材分析單元學(xué)情分析本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理?！白R(shí)字4”選了三組成語(yǔ)，這些成語(yǔ)與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺、眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理；寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”；童話故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。單元教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)53個(gè)生字，會(huì)寫50個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，表演課文。

3.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。4.初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。

5.能從成語(yǔ)、寓言和故事中體會(huì)到課文所要闡述的道理。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：識(shí)字4備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的韻律美。3.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。4.在識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的成語(yǔ)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的韻律美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第一課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、故事引入，激發(fā)興趣（一）聽(tīng)老師講“拔苗助長(zhǎng)”的故事，揭示課題。（二）教師介紹有關(guān)成語(yǔ)的知識(shí)。二、朗讀課文邊讀邊想象成語(yǔ)的意思。（一）自讀課文，讀準(zhǔn)漢字的讀音。（二）教師范讀：讀出韻味。（三）師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、讀準(zhǔn)漢字讀音。三、交流搜集有關(guān)成語(yǔ)故事的資料（一）學(xué)生自愿上臺(tái)交流。（二）聽(tīng)了同學(xué)的介紹你明白了什么？四、實(shí)踐活動(dòng)積累成語(yǔ)，并做成卡片。五、教師小結(jié)《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ)，借助成語(yǔ)識(shí)字、寫字，而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面，十分陌生、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng)，寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀天》的成語(yǔ)故事。講完后問(wèn)：你聽(tīng)了故事知道了什么？

生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生２：其實(shí)天無(wú)邊無(wú)際。

生３：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小，要是從井底出?lái)就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天。

教師：孩子們都說(shuō)對(duì)了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語(yǔ)王國(guó)的趣事還有很多很多你們想聽(tīng)嗎？

板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置識(shí)字4拔苗助長(zhǎng)積累成語(yǔ)，并做成卡片。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：識(shí)字4備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的韻律美。3.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。4.在識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)的成語(yǔ)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的韻律美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)成語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第二課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、讀詞識(shí)字(一)自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。（二）自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。（三）出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。（四）小組合作識(shí)記生字。（五）指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。二、課外閱讀指導(dǎo)（一）讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。（二）找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。三、指導(dǎo)寫字：本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過(guò)豎中線，左邊不要寫成“示字旁”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。四、教師小結(jié)五、作業(yè)布置二、師生表演成語(yǔ)故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事。

教師：請(qǐng)欣賞成語(yǔ)故事表演。

教師：孩子們爭(zhēng)先恐討論，我們要多看別人的長(zhǎng)處，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

教師：（出示：尺有所長(zhǎng)，寸有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰）

成語(yǔ)故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢？

三、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然，故事會(huì)推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了許多故事。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置識(shí)字4寸落補(bǔ)拔功助取所課堂作業(yè)：做《同步精練》識(shí)字42.課外作業(yè)：抄寫本課生字。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：13、坐井觀天備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3.發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2.分角色有感情地朗讀對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：1.分角色有感情地朗讀對(duì)話。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第一課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）〖課前預(yù)習(xí)〗（一）讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的３個(gè)生字。（二）讀熟“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。（三）通過(guò)查資料或向家長(zhǎng)請(qǐng)教，了解有關(guān)天文的簡(jiǎn)單常識(shí)，如：地球、月亮、太陽(yáng)、宇宙的大小等。（學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣查找資料，不對(duì)資料的多少作要求，只引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，學(xué)習(xí)課外知識(shí)。）（四）用“？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課(一)在識(shí)字４這一課里，我們認(rèn)識(shí)了不少成語(yǔ)，你還記得哪些？（自由說(shuō)，可以說(shuō)自己在課外收集的成語(yǔ)。）（二）談話：這些成語(yǔ)常常就是一個(gè)有趣的故事。今天，我們就一起來(lái)讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）（三）讀題，釋題。（板畫一口井）二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（一）自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。補(bǔ)充課題：坐井觀天。（二）小黑板出示帶生字的詞語(yǔ)及課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，指名教讀。自由讀，鞏固記憶。（三）出示生字卡片，開(kāi)火車檢查。重點(diǎn)教讀“信”。（四）提問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？（７個(gè)）指名分段讀課文，糾正字音。（五）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文，你有哪些詞不懂，哪些問(wèn)題弄不明白？（在黑板旁邊簡(jiǎn)單標(biāo)注。）你能幫助同學(xué)解決這些困難嗎？（解決較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。）其他問(wèn)題咱們一邊讀書一邊解決。三、朗讀感悟，初解寓意（一）圖文結(jié)合，了解青蛙和小鳥所處的不同位置，思考：青蛙和小鳥在干什么？（爭(zhēng)論或?qū)υ?、談話。）口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。（板畫青蛙和小鳥或貼圖片。）（二）自由讀課文，用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。（三）指名分角色讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（板書“無(wú)邊無(wú)際”和“井口那么大”）（四）你認(rèn)為誰(shuí)的看法對(duì)？分組討論：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（五）集體交流：引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫?。帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大。指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話?！芭笥?，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（不相信的語(yǔ)氣）“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”（勸告的語(yǔ)氣）（六）過(guò)渡：看來(lái)真的是青蛙弄錯(cuò)了。聰明的小朋友再幫青蛙找找，他還有什么錯(cuò)？（引導(dǎo)理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。）（七）指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話：（朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。）自由朗讀，根據(jù)自己的理解讀出不同語(yǔ)氣。分角色朗讀。同桌練習(xí)，指名讀，男女生對(duì)話。四、啟發(fā)思維，引導(dǎo)總結(jié)（一）讀了“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。）（二）老師歸納小結(jié)寓意。（三）明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？談話：希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！這節(jié)課我的課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：

１、迷語(yǔ)導(dǎo)入。

２、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶）

３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）

４、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

５、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。

６、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么？

本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

但是學(xué)生讀得過(guò)少，因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。

在這堂中分析過(guò)細(xì)是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。

板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置13、坐井觀天（一）與家長(zhǎng)分角色朗讀課文課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：13、坐井觀天備課學(xué)校：尹潤(rùn)璋、尹健芬、尹景華上課人：教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。規(guī)范書寫８?jìng)€(gè)生字。2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學(xué)重點(diǎn)：1．規(guī)范書寫８?jìng)€(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：2.發(fā)揮想象，初步理解寓意。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第二課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（一）學(xué)生講“坐井觀天”的故事。（二）出示生字卡片，認(rèn)讀生字。二、續(xù)編對(duì)話，拓展思維（一）回憶：青蛙和小鳥誰(shuí)的看法對(duì)？青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？（二）聽(tīng)了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？1.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分角色表演。2.全班交流續(xù)編的對(duì)話。三、觀察字形，指導(dǎo)書寫（一）出示“我會(huì)寫”中的８?jìng)€(gè)生字，認(rèn)讀。（二）觀察字形，書空筆順。重點(diǎn)提醒：雙耳旁是兩筆完成的，要寫得高而窄；“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。（三）觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點(diǎn)示范的字。（四）在書上描紅，再臨寫兩個(gè)字，老師巡視糾正。四、課堂練習(xí)，鞏固新知（一）聽(tīng)寫8個(gè)生字，同桌訂正。（二）提出記憶有困難的字，師生共同突破難點(diǎn)。（三）在作業(yè)本上書寫生字，并組詞。（四）完成課后“讀讀抄抄”，鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。五、課外閱讀指導(dǎo)（一）讀識(shí)字４，想一想，課文還與哪些詞語(yǔ)的意思相同或相近。（如：一葉障目，不見(jiàn)泰山。）（二）你們讀了哪些成語(yǔ)故事，和小伙伴交流交流。如果再上一次的話，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：

１、談話導(dǎo)入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）

２、整體感知。（學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。）

３、學(xué)生默讀，找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。

４、分別講解三次對(duì)話，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語(yǔ)氣。）

５、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

６、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。

其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰(zhàn)吧！板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置13、坐井觀天1．完成課后“讀讀抄抄”，鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：14、我要的是葫蘆備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)６個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第一課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、揭示課題（一）板書課題，齊讀。（二）學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。（三）師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？學(xué)生自由回答。（課件出示葫蘆）二、初讀課文，讀通課文（一）自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。（二）同桌互相交流記字方法。（三）采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。（四）分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。三、精讀課文，讀懂課文學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：（一）說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；（二）指名說(shuō)。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）四、教學(xué)第一自然段（一）課件出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣？（具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子）（二）指導(dǎo)朗讀：1.你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？2.課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！3.自由讀、指讀、齊讀。五、學(xué)習(xí)第四自然段（一）過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？（二）自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子。（三）課件出示課文第四自然段。齊讀。六、自學(xué)第2、3自然段那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？學(xué)生自由回答。（一）教學(xué)第2自然段：師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？1.指名讀第一句話。2.指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。3.齊讀該段。（二）教學(xué)第3自然段：1.同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。2.師生合作分角色朗讀。3.學(xué)生自由組合并表演。4.師：你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？5.學(xué)生討論，指名答。（三）課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。七、你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？學(xué)了本課你明白了什么道理？本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。

１、觀察法：

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置14、我要的是葫蘆葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了朗讀課文，熟記“我會(huì)認(rèn)”的生字。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：14、我要的是葫蘆備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫8個(gè)字。2.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第二課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）PPT出示短文，復(fù)習(xí)生字：鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢?。ǘ┎扇《喾N方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。二、我會(huì)寫（一）課件出示要會(huì)寫的字：言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢（二）自己把生字讀一讀。（三）小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。（四）師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。三、我會(huì)讀課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不可怕。讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。四、擴(kuò)展練習(xí)（一）小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（二）小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。（三）續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……（四）指名講故事。五、作業(yè)在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……２、范讀法：

除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。

以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說(shuō)一句話，不敢多講，有時(shí)該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。

現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置14、我要的是葫蘆葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)備課學(xué)校：尹潤(rùn)璋、尹健芬、尹景華上課人：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第一課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、啟發(fā)質(zhì)疑，揭題導(dǎo)入（一）（板書課題），讀課題。（二）讀了課題，你想知道什么？過(guò)渡：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（一）自由朗讀全文，認(rèn)識(shí)生字，感知課文大意。（二）出示字卡，認(rèn)讀后找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。看清韻母讀：忍。（三）自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的：你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？（讓學(xué)生在組詞說(shuō)話中識(shí)記生字，理解字義。）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。（四）小黑板出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語(yǔ)不懂？找到在文中的位置，理解部分簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。（五）提問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？指名分段讀課文，糾正字音。三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟（一）自由讀課文，想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣。用直線和波浪線分別勾畫出描寫小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子（外形特點(diǎn)）的詞句。（二）讀勾畫的句子，看誰(shuí)讀得好。同桌互讀，指名讀。（三）小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)?（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。小柳樹(shù)──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)──寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。（四）小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。（五）合作討論：你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎?先說(shuō)說(shuō)你的理由，然后在四人小組里交流匯報(bào)。（六）各組派代表在全班匯報(bào)交流。（七）分角色朗讀全文：自由練習(xí)，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。同桌練習(xí)。指名讀。男女生分角色朗讀。四、引導(dǎo)小結(jié)，體會(huì)含義（一）讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，你明白了什么？（二）回憶識(shí)字4中的成語(yǔ)，哪些適合這課？（如“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”）（三）實(shí)踐活動(dòng)。（四）說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。先自己想想，然后在小組里交流。（五）為自己的伙伴制作“優(yōu)點(diǎn)卡”?！缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對(duì)這些情況，在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我利用媒體的技術(shù)吸引他們的感官，通過(guò)品讀課文，讓他們體會(huì)人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹(shù)說(shuō)這番話時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時(shí)的表現(xiàn)，加上動(dòng)作、神態(tài)來(lái)讀一讀，這樣一番體會(huì)，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)漂亮難看不結(jié)果結(jié)果實(shí)尺有所短寸有所長(zhǎng)為自己的伙伴制作“優(yōu)點(diǎn)卡”。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫10個(gè)字。2.繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫10個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第二課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（一）回憶：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么事？（二）分角色朗讀課文。（全班參與。）二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫（一）回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰(shuí)說(shuō)得多：游戲１：聽(tīng)音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。）游戲２：組字。禾＋幾＝（禿）口＋貝＝（唄）口＋蟲＝（雖）田＋心＝（思）（二）指導(dǎo)書寫：1.出示“我會(huì)寫”中的８?jìng)€(gè)生字，認(rèn)讀。2.觀察字形，書空筆順。3.觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點(diǎn)示范的字：“怎、思”：重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”?！按保荷蠈捪抡?，上短下長(zhǎng)?！皬潯保荷蠈捪抡?，下面比上面略長(zhǎng)一些。4.在書上描紅，再臨寫兩個(gè)字，老師巡視糾正：教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。三、隨堂練習(xí)，鞏固生字（一）抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，同桌互相檢查、訂正。（二）聽(tīng)寫１０個(gè)生字，同桌訂正。（三）提出記憶有困難的字，師生共同突破難點(diǎn)。四、課外閱讀積累指導(dǎo)你認(rèn)為哪些詞句優(yōu)美，讀一讀，再抄下來(lái)。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。其中對(duì)小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位，而對(duì)小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多靈活地引導(dǎo)學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，充分挖掘?qū)W生的完整思維。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)漂亮難看不結(jié)果結(jié)果實(shí)尺有所短寸有所長(zhǎng)你認(rèn)為哪些詞句優(yōu)美，讀一讀，再抄下來(lái)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：16、風(fēng)娃娃備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：感悟其中的道理。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第一課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、聯(lián)系生活導(dǎo)入（一）平時(shí)，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？（二）今天，我們一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是──（教師板畫）學(xué)生說(shuō)出風(fēng)娃娃，師板書。二、識(shí)字 （一）過(guò)渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎？那就自己先正確地把故事讀一讀。（二）風(fēng)娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個(gè)用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們。（三）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：1.課件出示詞語(yǔ)：抽水、吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風(fēng)箏、傷心、責(zé)怪、斷斷續(xù)續(xù)、無(wú)影無(wú)蹤、高興極了(1)指名同桌讀；(2)齊讀；(3)開(kāi)火車讀。2.生字娃娃回到了句子?jì)寢尩膽驯е?，你還能正確地讀出來(lái)嗎？課件出示句子：一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。(1)學(xué)生自由練讀；(2)指名讀；(3)齊讀。三、讀中學(xué)文（一）過(guò)渡：現(xiàn)在，句子?jì)寢岊I(lǐng)著生字娃娃回家了。同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過(guò)來(lái)。（二）現(xiàn)在我們舉行一個(gè)朗讀比賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。（三）自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：1.同桌互說(shuō)；2.集體交流，師適時(shí)板書。（四）引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：1.我們先跟著風(fēng)娃娃到田野里去看一看：（1）自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風(fēng)娃娃是怎樣做的。（2）同桌兩個(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。（3）師讀課文，學(xué)生表演。追問(wèn)：現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？（4）齊讀。2.風(fēng)娃娃不光吹動(dòng)了風(fēng)車，讓秧苗喝足了水，還吹動(dòng)了帆船呢。（1）生自己練習(xí)朗讀第三自然段；（2）齊讀。3.風(fēng)娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風(fēng)娃娃心里很高興。如果你是風(fēng)娃娃，你會(huì)想些什么呢？（1）生自由發(fā)言；（2）齊讀第四自然段。4.幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實(shí)是不是這樣？風(fēng)娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會(huì)這樣呢？生自由發(fā)言。5.風(fēng)娃娃做了壞事后，人們都責(zé)怪它，它傷心極了?？墒撬€不知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它呢？你能不能提醒它一下，讓它改正過(guò)來(lái)？（1）同桌表演：一人當(dāng)風(fēng)娃娃，一人當(dāng)好心的小朋友。（2）指名說(shuō)。6.師總結(jié)：大家都是些樂(lè)于助人的好孩子，風(fēng)娃娃聽(tīng)了大家的勸告之后，一定會(huì)改正的。四、擴(kuò)展活動(dòng)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？課后我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己的這一課教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致深刻的反思，得到了以下的收獲。一、識(shí)字教學(xué)。1、首先識(shí)字教學(xué)得到了語(yǔ)文組老師的肯定。我的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。并且能夠把知識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處，從音形意三處著手進(jìn)行。首先每個(gè)字音的出示，都有孩子們自己的觀察和提示發(fā)音的重點(diǎn)。然后運(yùn)用了多種形式去讀，讓孩子在反復(fù)讀的過(guò)程中識(shí)記生字的字形，接著對(duì)孩子們依然不能識(shí)記的生字進(jìn)行識(shí)字方法的教學(xué)和訓(xùn)練，總之孩子們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)都迅速的掌握了字音和字形。對(duì)于詞義和字義的理解，我更是設(shè)計(jì)了很多適合孩子的方式方法。比如：用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話、比較法、歸類法、卡片演示法、實(shí)驗(yàn)法等生活經(jīng)驗(yàn)借鑒法。2、在生字教學(xué)中覺(jué)得應(yīng)該注意。對(duì)學(xué)生的帶拼音讀應(yīng)該讀之后讓孩子們自己讀一下，進(jìn)行自檢，然后對(duì)自己不會(huì)的進(jìn)行同桌互學(xué)。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置16、風(fēng)娃娃（高興）吹大風(fēng)車、吹帆船（傷心）吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：16、風(fēng)娃娃備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫8個(gè)生字。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第二課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、交流課外學(xué)習(xí)成果說(shuō)說(shuō)自己了解到的風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？二、復(fù)習(xí)鞏固（一）搶讀詞語(yǔ)卡片。（二）生字組詞比賽：1.以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個(gè)小組找得多。2.教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。三、看圖說(shuō)話課件出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？四、指導(dǎo)寫字（一）課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（二）學(xué)生觀察本課要寫的字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)。（三）教師范寫一個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。（四）學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。五、擴(kuò)展活動(dòng)到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。二、書寫的指導(dǎo)1、在生字的指導(dǎo)，我重視了學(xué)生的能力的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中教會(huì)孩子們?cè)僖?jiàn)去觀察字，自己去學(xué)習(xí)怎么樣學(xué)習(xí)模仿字帖把字寫好寫標(biāo)準(zhǔn)。首先觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后觀察字的重點(diǎn)筆畫和起筆收筆。最后自己按照筆畫的規(guī)律說(shuō)字的筆順。當(dāng)這些都做完之后，孩子們對(duì)如何去書寫生字已經(jīng)了然于心了，他們這個(gè)時(shí)候去再去描紅、臨寫一般會(huì)取得很好的效果。2、對(duì)于指導(dǎo)的兩個(gè)字，我實(shí)現(xiàn)征求了一下學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)他們喜歡指導(dǎo)那個(gè)字，經(jīng)過(guò)老師們的指出，我體會(huì)到這樣的表面功夫是無(wú)益教學(xué)的，而且浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，以后要把常態(tài)教學(xué)落到實(shí)字上。板書設(shè)計(jì)作業(yè)布置16、風(fēng)娃娃（高興）吹大風(fēng)車、吹帆船（傷心）吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)到大自然中去感受風(fēng)，了解風(fēng)在各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：17、酸的和甜的備課學(xué)校：東源小學(xué)上課人：謝冬梅教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。3.懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，寫好反犬旁的生字。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，朗讀感悟4—7自然段。教具學(xué)具課件準(zhǔn)備：第幾課時(shí)：第一課時(shí)探索流程個(gè)性添加（教學(xué)反思）一、看圖編故事，激趣揭題（一）同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1-2句話說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。）（二）有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。（三）你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。二、整體感知，識(shí)記生字（一）請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，要求：1.讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。2.同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)，為什么？（二）讓我們一起來(lái)交流交流：1.（出示生字詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)火車頭？（及時(shí)正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說(shuō)2.讓我們一起來(lái)讀一讀（三遍）3.（出示句子）下面的句子你會(huì)讀嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉?。狐貍指著架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？4.你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？（請(qǐng)不同程度的學(xué)生來(lái)讀）由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的形式。（三）現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？（板書）你喜歡誰(shuí)？（多問(wèn)幾個(gè)）（四）哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。三、朗讀感悟，相互交流（一）你喜歡小猴子的什么呢？請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）（二）你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽(tīng)。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）1.小組里交流讀，班里指名讀。2.（出示句子：小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問(wèn)？書上是怎樣寫的？請(qǐng)找找小兔子的話。（同桌互讀）3.我們來(lái)讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說(shuō)？請(qǐng)找出文中的原句讀讀。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？（三）剛才，小朋友說(shuō)小兔子沒(méi)吃過(guò)，可小松鼠說(shuō)葡萄酸得很，小松鼠吃過(guò)嗎？你怎么知道？你能來(lái)表演一下嗎？（四）哦，原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)，就說(shuō)葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽(tīng)別人的話。）（五）出示句子：1.小猴子吃起葡萄來(lái)。2.小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。出示練習(xí)：小柳樹(shù)笑了。小柳樹(shù)（）笑了。丁丁關(guān)上窗戶。丁丁（）關(guān)上窗戶。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。四、感情朗讀，合作表演現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來(lái)讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）五、課堂小結(jié)這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來(lái)的？酸的呢？明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。六、指導(dǎo)書寫（一）篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)三個(gè)（出示：猴、狐、貍），誰(shuí)來(lái)讀？（二）你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（三）指導(dǎo)范寫“反犬旁”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。（四）想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字？（五）教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。（六）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

一開(kāi)始上課我就問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們你們喜歡吃酸的還是甜的？小動(dòng)物們愛(ài)