第24課《唐詩三首石壕吏》課件（共36張）語文八年級下冊

杜甫石壕吏石壕吏

杜甫學習目標

通過賞析語句，感受人物形象，體悟作者情感。

熟讀詩歌

暮投/石壕（）/村，有吏/夜/捉人。老翁/逾（）墻/走，老婦/出門/看。吏呼/一何/怒！婦啼/一何/苦！聽婦/前/致詞：三男/鄴（）城/戍（）。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長已矣！室中/更/無人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無/完裙。老嫗（）/力/雖衰，請從/吏/夜歸。急應(yīng)/河陽/役，猶得/備/晨炊。夜久/語聲/絕，如聞/泣/幽咽（）。天明/登/前途，獨與/老翁/別。石壕吏

杜甫

háoyúyùyèyèshù理解詩意記敘要素時間地點人物經(jīng)過結(jié)果起因夜吏、婦有吏夜捉人差役步步緊逼，老婦苦苦哭訴石壕村老婦被捉人物印象？三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。------喪子之痛------困窘之苦------應(yīng)征之悲聽：老婦之苦痛發(fā)揮想象，猜測吏都說了什么？石壕吏：______________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人。石壕吏：____________________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：____________________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：____________________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。你家的男人都到哪里去了？快交出來！難道你家里再沒別人了？快交出來！你竟敢撒謊！不是有個孩子在哭嗎？孩子總有個母親吧，快交出來！都不管！今天必須交個人出來！觀：悍吏之蠻橫吏婦如狼似虎蠻橫兇暴悲憤凄苦哀婉可憐這樣一個蠻橫的差吏正面出現(xiàn)過嗎？為什么這樣安排？藏問于答省去問話，問從答知。察：作者之苦悶老婦人被抓，作者的心情？

他為什么不站出來阻止差役的行為？沉

重

大家？憂國憂民小家？無比矛盾

小結(jié)詩人一面關(guān)心國家的命運，一面同情百姓的遭遇。他的脈搏和著國家的命運一起跳動，他的心靈和百姓息息相通。這就是詩圣的情懷——憂國憂民。他的詩透露著濃濃的生活氣息，那么真實、那么樸素，這就是詩圣之所以為詩圣的原因了。郭沫若先生曾這樣評價他：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。嫁女與征夫，不如棄路旁。勿為新婚念，努力事戎行。——《新婚別》子孫陣亡盡，焉用身獨完。投杖出門去，同行為辛酸——《垂老別》探究主旨

“旁觀者”對國家戰(zhàn)亂的憂愁對百姓疾苦的同情對統(tǒng)治階級爪牙行徑的憎惡情感流露情感升華石壕吏杜甫齊讀暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。男齊

吏呼一何怒!婦啼一何苦！女齊聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

齊讀

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。隨堂練習1、根據(jù)要求填句子：（1）老婦口述生死

，暗含凄苦無奈的語句:

。（2）表明戰(zhàn)爭給家庭帶來的不幸與困苦的語句：

。存者且偷生，死者長已矣有孫母未去，出入無完裙2、關(guān)于《石壕吏》一詩中作者的感情，理解最恰當?shù)氖牵?/p>

）

A.流露了對老婦人一家的同情。

B.對戰(zhàn)亂中人民苦難的同情與關(guān)注。

C.對老婦人一家的痛苦感到悲哀。

D.表達了橫蠻官吏的強烈憤慨。B課后作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍

中生活的日子。200字左右，想象合理。3、課外閱讀《三吏》《三別》《兵車行》等詩。教

學

闡

釋說教材

《石壕吏》作為一篇典型的敘事型詩歌，體會敘事性詩文的寫作特色是必要的，其中的語言美、含蓄美都需要老師在帶領(lǐng)學生學習詩文的過程中去體會和把握。作者將自己的思想感情融化在客觀的事實里面，融化在具體的形象里面，盡量讓事實本身說話，在事實的訴說中寄予了作者對安史之亂的控訴和對百姓的無限同情。所以，學習本課應(yīng)該讓學生深入地學習敘述性詩歌的寫作特點，理解本首詩歌的主旨內(nèi)容，從而提高學生的認識和分析能力。說教材

在《石壕吏》這篇古詩中不僅要求學生能讀懂詩歌的內(nèi)容，而且要通過詞句了解詩歌的藝術(shù)特色，通過內(nèi)容到形式的把握上升至審美情趣的提高；更應(yīng)該認識到國家的興衰影響下的杜甫詩風的變化，從而體會戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感悟詩人憂國憂民的情懷。說學情

《石壕吏》是部編版初中語文八年級下冊第六單元的最后一篇課文《唐詩三首》的第一首。八年級的學生對于一般古詩內(nèi)容涵義已經(jīng)具有了一定的理解能力。但是，感觸能力和誦讀能力有待提高。古詩的教學恰恰又在于“品”和“讀”。學生對作者杜甫的生平和作品風格也有了一定程度的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風認識尚淺；對詩人憂國憂民的感情理解感受不深；無法獨立品味詩中精煉的語言，如何調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗使之能夠沉浸在文本當中有所感動，這將是教讀本文的困難所在。說方法與策略

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實踐?！笨梢?，多讀理所當然地應(yīng)該成為閱讀教學的重點，古詩詞教學更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學生讀好了，也就學好了。本文的教學，我將以誦讀為主線，帶動其他教學環(huán)節(jié)的展開，引導學生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會情感，達到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實效。說教學目標

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》目標的設(shè)計要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。結(jié)合本單元教學的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，理解詩歌大意。

通過賞析關(guān)鍵語句，體悟作者情感。說教學重點與難點重點：在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，理解詩歌大意。難點：通過賞析關(guān)鍵語句，體悟作者情感。說教學設(shè)計

本課是古詩文，并且是一篇經(jīng)典的敘事詩，結(jié)合單元的主題是“憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”，因此我設(shè)計將本課的著重點放在賞析關(guān)鍵語句，體悟作者對民生疾苦的同情。為此本課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：說教學設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景：通過圖片讓學生感受大唐的繁華，引出戰(zhàn)爭的破壞

性，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生穿越回安史之亂時的唐朝。理解詩意：首先通過找記敘要素，理清故事情節(jié)。接著，以老

婦的“致詞”為切入點，品析人物形象。說教學設(shè)計體悟情感，探究主旨：找出文本中詩人對于事件的反應(yīng)的詩句，思考詩人不阻止的原因，從而探究文章的主旨：對國家戰(zhàn)亂的憂愁，對百姓疾苦的同情，對統(tǒng)治階級爪牙行徑的憎惡。情感升華：通過前面的學習，學生對詩歌所表現(xiàn)的情感有所體悟，為了讓學生更深入的體會，在最后配樂朗誦，使情感達到高潮，讓學生與詩人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。說資源與工具

為了讓學生能更快的進入文本，體會作者情感。課程導入部分選取了能反映大唐盛世的圖片。在課程最后借助多媒體播放背景音樂，讓學生與作者情