2023屆貴州省3+3+3高考備考診斷性聯(lián)考（一）語文試卷含答案

秘密★啟用前

2023屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考卷（一）

語文

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號填寫在答題卡上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用

橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。在試題卷上作答無效。

3.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時(shí)150分鐘，

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

2015年劉慈欣憑借長篇小說《三體》斬獲世界性科幻大獎(jiǎng)一雨果獎(jiǎng)。借助劉慈欣和《三

體》的東風(fēng)，中國科幻小說熱潮擴(kuò)散到了中國科幻圈外，吸引了相當(dāng)多非科幻迷。書迷

們津津樂道的更多是《三體》的具體故事情節(jié)和書中人物的魅力。他們對劉慈欣在書中提到

的未來社會的科技幻想無限向往，對故事設(shè)定上是否存在漏洞爭論不休。事實(shí)上，《三體》

正反映出科幻小說“故事新編”的新趨向，這點(diǎn)無論是人物形象、整體視野還是故事表達(dá)上

都能得以管窺。另外，《三體》構(gòu)架上除了科幻小說三要素的“科學(xué)元素”和“邏輯自洽”

外，還巧妙地運(yùn)用情節(jié)和人物填滿了科技的骨架，以哲思為點(diǎn)睛之筆，使得《三體》在此之

外還具備了充分的“人文思考”，甚至其中的一些探討上升到了哲學(xué)高度這些獨(dú)到之處。

自福斯特（EdwardMorganForster）提出“扁平人物”和“圓形人物”的概念以來，關(guān)

于人物形象的爭論可謂是莫衷一是。普遍認(rèn)為，“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，平衡故

事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝映襯托等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其價(jià)值。雖然有人認(rèn)為

劉慈欣塑造的“人物形象單薄”，甚至因《三體》中不為多的三個(gè)女性角色都“要么是‘天

使‘要么是‘魔鬼’”而被斥責(zé)為用他的男權(quán)思維給《三體》留下了疤痕。不過在劉慈欣看

來，《三體》中構(gòu)建的人物雖然沒有嚴(yán)格依照這個(gè)準(zhǔn)則，扁平人物與圓形人物之間的區(qū)別是

明顯的。比如，《三體》中稱之為“博愛”的女性角色在原稿中本來是男性，但考慮小說后

期發(fā)展之需，最終改為女性。作者坦言自己“只是考慮她作為一個(gè)符號式的人物應(yīng)該承擔(dān)的

功能”?？梢?，《三體》中人物的性別設(shè)定上是存在一定的隨意性的，因而在人物形象上實(shí)

際上更多的是“扁平人物”與“圓形人物”的區(qū)分，而非男女之別。

事實(shí)上，《三體》三部曲當(dāng)中，《三體I:地球往事》和《三體II:黑暗森林》中的“扁平

人物”和“圓形人物”的塑造相當(dāng)成功，共同撐起了全本的故事情節(jié)。具體表現(xiàn)為：通過一

眾扁平人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，醞釀情節(jié)發(fā)展的條件，一個(gè)“圓形人物”的主人公緊扣一個(gè)概念

核心，這類似于多根傘骨和一根傘柄的結(jié)構(gòu)。以第一部《地球往事》的人物塑造為例，主人

公葉文潔前半生歷經(jīng)坎坷，在這苦難的過程中她的思想才發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為“人類真正的道德

自覺是不可能的，就像他們不可能拔著自己的頭發(fā)離開大地。要做到這一點(diǎn)，只能借助于人

類之外的力量?！笨梢娫谌~文潔的人物形象上，能夠看到其性格上的發(fā)展，隨后的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一

葉文潔思想信念的改變成為了后續(xù)情節(jié)發(fā)展中葉文潔在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)上作出判斷選擇的依

據(jù)。第二部《黑暗森林》的葉文潔有了性格乃至信念上的第一次轉(zhuǎn)變，在期望破滅后，情節(jié)

又推動(dòng)著她再一次改交立場，并作為“叛離者”再度歸隊(duì)，這些行為的選擇都是與她發(fā)展中

的觀念和性格有相當(dāng)大聯(lián)系的。這點(diǎn)，從“我們沒辦法輕易記住她，因?yàn)樗粩嘤?，而?/p>

像個(gè)真人一樣有不同的側(cè)面?！苯钥梢缘弥Ｓ腥さ氖?，《三體in：死神永生》中的托馬

斯?維德則是一個(gè)典型的扁平人物。作為一個(gè)極端的目標(biāo)至上主義者，維德為了推進(jìn)“階梯

計(jì)劃”不惜使下屬患上癌癥，為了當(dāng)遠(yuǎn)執(zhí)劍人不惜射殺程心（雖然未成功），為了加速對光

速飛船的研究，他不惜在各大太空城安插自殺式襲擊人員以威脅政府。雖然維德的形象高度

二元，但是作為一個(gè)書中人物，他也因這種極端的性格吸引了大批讀者的擁是，因?yàn)樗麄€(gè)性

鮮明，又容易被讀者牢記。

可以說，《三體》中“扁平人物”圍繞核心的“圓形人物”展開的人物形象設(shè)定與科幻

小說這一類型小說的特點(diǎn)是相當(dāng)適應(yīng)的?！氨馄饺宋铩辈粌H有其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的功用，還具

備文本篇幅限制下存在的必要性。邊緣人物的“扁平化”能夠?yàn)楹诵娜宋锏膹?fù)雜化“貢獻(xiàn)”

出足夠的篇幅，確保小說不會結(jié)構(gòu)失衡，因背景的科技設(shè)定弱化從本來的硬科幻淪為軟科

幻，抑或讓介紹性文字?jǐn)D垮故事框架，變成略帶故事性的類科普文。

科幻小說作為一種獨(dú)特的類型小說具備很多其他類型小說所不具備的特質(zhì)，科學(xué)的內(nèi)核

是其一，建立在現(xiàn)實(shí)世界基礎(chǔ)上的科幻世界構(gòu)建也是其一。能否構(gòu)建起一個(gè)宏大的世界，為

科幻故事情節(jié)和人物行為提供足夠的“空間”是檢驗(yàn)科幻小說是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。這其中

不僅僅需要具備優(yōu)秀科幻小說三要素中的“邏輯自洽”，還要求科幻小說擁有足夠的空間

感。這種空間感在于故事情節(jié)的發(fā)生更像是這個(gè)宏大世界中的部分截面，在故事情節(jié)之外的

并不是一片二維的空白，而是具備與故事舞臺一致的空間感。如果不能夠讓空間在情節(jié)推進(jìn)

和人物反應(yīng)中擴(kuò)展開來，那么情節(jié)發(fā)展中暗含的時(shí)間性就會占據(jù)上風(fēng)壓倒空間性，讓整體故

事趨于二維，即這個(gè)故事很“薄”，很“扁平”，缺乏現(xiàn)實(shí)感而顯得很“故事”。

應(yīng)該看到，《三體》事實(shí)上仍然是一篇關(guān)于外星文明入侵地球的“故事新編”，仍然如

好菜塢科幻片一般，展示了極富視覺沖擊力的技術(shù)細(xì)節(jié)，設(shè)置了較為有效的懸念，并給出了

一個(gè)充滿光明的結(jié)局。它在塑造形象、整體視野和故事表達(dá)方面仍然可圈可點(diǎn)。

（摘自何靄茜《科幻小說如何讓“故事新編”》，有刪改）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、平衡故事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝

映襯托、表達(dá)作品主題等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其一定的價(jià)值。

B.要想確保小說不會結(jié)構(gòu)失衡，只需保證邊緣人物的“扁平化”為核心人物的復(fù)雜化

“貢獻(xiàn)”出足夠的篇幅。

C.《三體》無論是在情節(jié)、人物還是整體視野上都能反映出科幻小說“故事新編”的新

趨向，且具備了充分的“人文思考”，使得文本充滿了哲思之妙。

D.《三體》作為文學(xué)作品非常優(yōu)秀，但也并不是全無缺點(diǎn)，雖然作者坦言自己設(shè)定角色

“只是考慮她作為一個(gè)符號式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功能”，但是《三體》中不為多的三個(gè)女性

角色仍然可以看到劉慈欣的男權(quán)思維給作品帶來的疤痕。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章邏輯嚴(yán)明，層次清晰。從《三體》將科幻小說熱潮擴(kuò)散到中國科幻圈外說起，論

證了扁平人物和圓形人物的相映生輝，對作品在形象塑造方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。

B.文章在分析托馬斯?維德作為扁平人物上的特點(diǎn)時(shí)采用了對比論證，展現(xiàn)了扁平人物

的二元化特征。

C.文章分析了扁平人物和圓形人物的不同特點(diǎn)，有利于讀者更好地去理解《三體》的科

學(xué)元素和邏輯自洽。

D.文章采用了例證法，舉出主人公葉文潔的例子，以及托馬斯?維德的例子，目的是為

了論證扁平人物和圓形人物的關(guān)系正如傘柄和傘骨的關(guān)系。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.在《紅樓夢》中，林黛玉是一個(gè)較為典型的“圓形人物”，這個(gè)角色的設(shè)定圍繞一定

的概念核心，在成長過程中呈現(xiàn)出性格的不同切面，可謂是生動(dòng)傳神。B.在《鴻門宴》一文

中，樊噲就是一個(gè)較為典型的“扁平人物”，他出場不多，勇猛忠心，性格率直，也因此收

獲了不少讀者粉絲。

C.在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林教頭就是較為典型的“扁平人物”，作者在有限篇幅

里完成了對他的性格塑造，確保了整篇小說的結(jié)構(gòu)平衡。

D.雖然維德在文中也是一個(gè)“扁平人物”，但是他也因極端的性格形成自己的獨(dú)特個(gè)

性，吸引了大批讀者的擁窟，可見，不論是“圓形人物”還是“扁平人物”，都是具有自己

獨(dú)特魅力的設(shè)定。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

科普中國智庫是中國科協(xié)打造的高端科普智庫，聚焦科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化科普理

論研究，促進(jìn)跨界交流，推動(dòng)融合發(fā)展，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，集智匯力，建言獻(xiàn)策，服務(wù)新時(shí)代

科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。今天我們推出對科普中國智庫專家委員會委員、中國政法大學(xué)教授張

秀華的專訪，講述《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》（以下簡稱《科普法》）修訂的重要

意義。新華網(wǎng)：《科普法》自2002年頒布以來取得了哪些成就？

張秀華:科普法在20年實(shí)施過程中取得了巨大成就，使我國科普事業(yè)納入法制化軌道，

初步建立起大眾參與、多主體參與的社會化大科普格局。同時(shí)，《科普法》的實(shí)施也極大促

進(jìn)了我國社會化的科普工作，動(dòng)員方方面面的力量，無論是基礎(chǔ)設(shè)施、活動(dòng)的豐富性還是科

普主體對科普活動(dòng)的重視程度都有很大進(jìn)步。我國公眾具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例從2001年

的14%提升為2020年10.56%,從這個(gè)漲幅也能看出《科普法》切實(shí)助力提升了我國公眾

科學(xué)文化素質(zhì)。新華網(wǎng)：當(dāng)今提出《科普法》修訂對新時(shí)代科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有何重大意

義？

張秀華:在《科普法》實(shí)施過程中也遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。比如科普法治體系與科普

社會化運(yùn)行機(jī)制還不完善，科普主體“誰來干、干什么、如何干好”等問題以及主體責(zé)任需

要進(jìn)一步明晰，科普人才隊(duì)伍的素質(zhì)還有待提升，產(chǎn)業(yè)化科普結(jié)構(gòu)較為單一，新媒體傳播內(nèi)

容和形式需要拓展等。同時(shí)，構(gòu)建社會化大科普格局需要進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)主體協(xié)同，協(xié)同組

織管理的機(jī)制也需要進(jìn)一步完善。另外，《科普法》的文本本身在實(shí)施過程中也暴露出一些

問題，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科救興國戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略需要進(jìn)一步提升公眾科學(xué)素

質(zhì)，并對《科普法》的保障功能提出了更高要求。因此修訂《科普法》意義重大，既必要又

緊迫。

新華網(wǎng)：《科普法》修訂過程中應(yīng)當(dāng)基于怎樣的思想和宗旨？張秀華:我覺得我們可以

從以下入個(gè)坊面來思考這個(gè)問題。第一，我們要調(diào)整科學(xué)普及的定位問題，從法律的定位

上，應(yīng)體現(xiàn)把科學(xué)普及與科技創(chuàng)新放到同等重要的位置，落實(shí)“兩翼理論”。第二，要強(qiáng)化

科學(xué)普及的功能，在大科學(xué)觀下重新理解科學(xué)與科普，實(shí)施大科普戰(zhàn)略。

第三，在《科普法》修訂的原則上，必須明確依托科學(xué)普及的主渠道和主戰(zhàn)場，緊緊依

托現(xiàn)代科學(xué)教育和產(chǎn)業(yè)化的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐及其場域，從而避免科普流于

形式，沒有針對性。第四，鑒于科學(xué)精神與工匠精神具有互動(dòng)互釋的內(nèi)在關(guān)系，客觀要求

“兩種精神”一科學(xué)精神和工匠精神的實(shí)踐相融合，進(jìn)而提升實(shí)踐主體的“雙重素質(zhì)”一科

學(xué)素質(zhì)與工程素質(zhì)。第五，需要突出弘揚(yáng)科學(xué)精神在科學(xué)普及中的引領(lǐng)作用改變以往以

“科學(xué)知識”為中心的科普結(jié)構(gòu)。第六，應(yīng)注意拓寬科學(xué)普及的路徑，通過加大監(jiān)管力度和

法律規(guī)范，對互聯(lián)網(wǎng)、自媒體這些科普新渠道進(jìn)行更好的組織管理。第七，我們在《科普

法》的修訂過程中要區(qū)分不同科普主體的責(zé)任，在表述上區(qū)分出強(qiáng)弱規(guī)范，使科普組織更好

地發(fā)揮協(xié)調(diào)組織的職能作用，切實(shí)調(diào)動(dòng)各方面積極性來共同推進(jìn)科學(xué)普及這項(xiàng)事業(yè)。第八，

通過《科普法》的修訂處理好我們國家相關(guān)法律體系的法法銜接問題。

新華網(wǎng)：《科普法》中對科學(xué)普及的定義是什么樣的？我們應(yīng)該樹立怎樣的科普觀念？

張秀華：科學(xué)普及是可以在多個(gè)維度上進(jìn)行的，我們必須站在大科學(xué)觀的立場上，不但

注重實(shí)證主義學(xué)派“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)人文主義學(xué)派倡導(dǎo)人文

精神的“寬的科學(xué)”理解之下的科學(xué)傳播。從而，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)

一起來。嚴(yán)格上講，《科普法》并未以定義的方式給科學(xué)普及下一個(gè)定義，但是《科普法》

明確了科學(xué)普及的目的、性質(zhì)，指出科學(xué)普及是一項(xiàng)工作、一項(xiàng)活動(dòng)，而這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和

任務(wù)是普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神這四大要素。如果一定

要界定科學(xué)普及，我更傾向于將科學(xué)普及定義為以提升公民科技文化素質(zhì)為目標(biāo)，面向大眾

面向社會的科學(xué)技術(shù)的文化建設(shè)過程，是全員參與的科學(xué)技術(shù)的大眾化、社會化行動(dòng)。所

以，我們需要從大科學(xué)觀的角度理解科學(xué)，這樣我們對科學(xué)普及的理解、對科學(xué)普及這項(xiàng)工

作的理解才能達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知高度。這也是為什么我們在修訂《科普法》的時(shí)候應(yīng)突出強(qiáng)

調(diào)弘揚(yáng)科學(xué)精神。只有發(fā)揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用，才能把科學(xué)精神與人文精神

直接關(guān)聯(lián)起來，用價(jià)值理性規(guī)約工具理性，實(shí)現(xiàn)科技向善的目的。也只有在大科學(xué)觀下來理

解科學(xué)普及，我們才能夠?qū)嵤┐罂破諔?zhàn)略，推動(dòng)科普社會化機(jī)制體系的建立和完善，形成一

個(gè)大科普格局。新華網(wǎng)：《科普法》在現(xiàn)在的法律體系中的位置是什么樣的？與其他關(guān)于科

普政策文件的關(guān)系是什么樣的？

張秀華:在現(xiàn)在的法律體系里面，《科普法》以法律的方式來確保怎樣的科普行動(dòng)是恰

當(dāng)?shù)模瑥亩行嵘窨茖W(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)行的《科普法》是一個(gè)具有“強(qiáng)引導(dǎo)”“弱規(guī)范”功

能的法律制度文件。在相關(guān)政策文件的制定過程中，它具有參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。例

如《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》（以下簡稱《綱要》）是依據(jù)《科普

法》制定的，《綱要》之于《科普法》而言，類似于《科普法》的一個(gè)實(shí)施細(xì)則?！犊破?/p>

法》在修訂過程r也要和已出臺的《綱要》相協(xié)調(diào)，不能把二者孤立開來看。這要求修法者

一定要認(rèn)真研讀《綱要》，因?yàn)椤毒V要》已經(jīng)根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展情況做出相應(yīng)調(diào)

整，《科普法》修訂就應(yīng)該充分考慮到它的調(diào)整，并讓那些已經(jīng)得到調(diào)整的政策，以法律的

形式固定下來。

（摘編自2022年11月16日“新華網(wǎng)”）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.我國公眾科學(xué)文化素質(zhì)得到提升，《科普法》起到了實(shí)實(shí)在在的助力作用，這也是

《科普法》自2002年頒布以來取得的成就之一。

B.修訂《科普法》意義重大，不僅必要而且緊迫，因?yàn)榭破罩黧w責(zé)任不明晰，科普法治

體系與科普社會化運(yùn)行機(jī)制不完善，科普人才隊(duì)伍素質(zhì)不夠。

C.以往我們的科學(xué)普及路徑不夠?qū)?，科學(xué)精神的引領(lǐng)作用不夠突出，科學(xué)普及的功能不

夠強(qiáng)化等等，這些問題都需要在《科普法》的修訂中進(jìn)行思考。

D.張秀華用《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》的制定來說明在相關(guān)政策

文件的制定過程中，現(xiàn)行《科普法》參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.《科普法》實(shí)施20年以來，使我國科普事業(yè)納入了法制化軌道，不過，從法律定位

上，科學(xué)普及的地位還是低于科技創(chuàng)新。

B.我們必須站在大科學(xué)觀的立場上，才能推動(dòng)我們已經(jīng)初步建立起的社會化大科普格局

進(jìn)一步完善。

C.科學(xué)普及中，注重“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)“寬的科學(xué)”理

解之下的科學(xué)傳播，與此同時(shí)，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)一起來。D.要想把

科學(xué)精神與人文精神直接關(guān)聯(lián)起來，用價(jià)值理性規(guī)約工具理性，實(shí)現(xiàn)科技向善的目的，必須

發(fā)揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用。

6.專訪具有專題性、針對性、代表性的特點(diǎn)，本文是如何體現(xiàn)的？請結(jié)合材料簡要分

析。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

凍土觀測段

董夏青青

那日的軍事斗爭結(jié)束后，他和另一個(gè)人把一名倒在地上的小個(gè)子兵架到盾牌上。倆人抬

著盾牌，跟隨四周到處響著的叫喊聲朝后方走。

原本圍在醫(yī)務(wù)帳篷門口的人，自動(dòng)退開一條讓他們過身的路。那些背對他的，此時(shí)轉(zhuǎn)過

臉。這有一張豁開了的嘴，那邊有個(gè)額頭開花的腦袋。小個(gè)子兵被放到醫(yī)療床上時(shí)睜開眼，

問了句我活著嗎？

你活著。軍醫(yī)湊近了告訴小個(gè)子兵。

我想睡覺。小個(gè)子兵說。踏實(shí)睡一覺吧。軍醫(yī)說。

兩名護(hù)士。一個(gè)剪開小個(gè)子兵身上被劃爛的衣物，另一個(gè)往他皮膚上貼大片的發(fā)熱貼。

我好冷。小個(gè)子兵說。

軍醫(yī)捏了捏小個(gè)子兵的大腳拇指。

我在捏你哪個(gè)腳指頭？軍醫(yī)問。

小拇指。小個(gè)子兵回答。

右腿和右胳膊折了。軍醫(yī)小聲對一個(gè)在流淚的護(hù)士說。準(zhǔn)備吊水吧。

凍得太狠了，血管根本找不見。護(hù)士說。

找礦泉水瓶子灌溫水，挨著手腳擺上一圈。軍醫(yī)說。走出帳篷之前，軍醫(yī)請他幫忙把一

旁鐵架子上的棉大衣拿過去給小個(gè)子兵蓋上。小個(gè)子兵睜開眼睛看著他。

排長，你也被搞傷了。小個(gè)子兵喃喃地說。你的頭破了。

走出帳篷，逆著后撤的小股人流，在往前方回返的人當(dāng)中，他看到一個(gè)年紀(jì)很小的兵。

即便隔了一定距離，繃帶擋住了他半張臉，還是能判斷出這個(gè)兵非常非常的年輕。他有些明

白那邊的外軍為何叫他們學(xué)生兵和童子軍了。他慢慢靠上去，跟在那個(gè)士兵后邊朝前走。不

遠(yuǎn)，臨近河道的灘地上聚集了一些人。

拿繩索，拿繩索去?。∮幸粋€(gè)戰(zhàn)士背向人群，喊叫著沖他的方向跑過來，與他擦身而

過。將要靠近人群時(shí)，走在他前頭的兵忽然扭過頭來。

排長，是你吧？排長。年輕的聲音說。

你是誰?。克磫?。

是我啊。那個(gè)聲音又說。

你不去帳篷，跑回來干嗎？他問。

您是不是來找我班長的？年輕的聲音說。

你班長是誰？

許元屹。

對，許元屹，許元屹在哪？他又問。

排長，您是不是不知道我班長在哪？

我不知道。他回答。

那個(gè)年輕的兵轉(zhuǎn)過被繃帶纏住的半邊臉，繼續(xù)朝河道走去。

河道邊圍著的人里面，有他還能一眼認(rèn)出來的。但被認(rèn)出來的人根本沒有回頭看他。那

些人緊盯著河道，不動(dòng)聲色的表情如此一致地驚愕和悲慟，以至于他覺得有必要去看一眼他

們在看的東西。他走過去。看到的是汩汩涌動(dòng)的河水。水流里有一身鼓得溜圓的荒漠迷彩

服，明顯被河床里的石頭縫卡住了，還卡得很牢。瞬間又能根據(jù)它起伏的力度判斷它附著于

具有一定重量的物體上。過一會兒，膨脹的迷彩服帶動(dòng)水下某件東西翹起來，躍出水面。

他又看了一眼，打算辨認(rèn)那個(gè)躍出水面的、圓的東西。他的喉嚨里不受控制地發(fā)出一聲

呻吟。

一個(gè)人頭臉朝下，四分之三的身體陷在水浪里不受控制地?cái)[動(dòng)和搖曳。融雪后沖下峭巖

的洪水力道很大。這樣一具軀體，卡在河道里是不現(xiàn)實(shí)的。沒人告訴你嗎？排長，那是許元

屹班長。年輕的聲音從一旁對他說道。

打撈從傍晚開始，用了很長時(shí)間。

一個(gè)排的人分成五個(gè)小組。士兵們一面凍得抽噎，一面手挽著手，慢慢地朝這具身體靠

攏。好不容易靠近了，他們輪流土前抓住那個(gè)身體或者衣物的一部分，動(dòng)作謹(jǐn)慎卻用力地向

外拖拽。每個(gè)人都試過了，每拽一次，那具身體都往河道里卡得更緊一點(diǎn)。明明是被幾塊石

頭卡住了腿，那個(gè)軟乎乎的身體就是拽不出來。夜里。河道邊的灘地上。他入種的目光順著

河水望去，瞥見那具身體還在水里浮動(dòng)。離篝火更近的，還有兩個(gè)那邊的人。其中一個(gè)躺

著，已經(jīng)死了，另一個(gè)坐著，還活著。

剛才有一個(gè)士氣十足、身子骨扎實(shí)的中士坐在他旁邊。戰(zhàn)斗結(jié)束后，這名中士在清查現(xiàn)

場時(shí)，從崖壁下的洞穴里發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)人。當(dāng)時(shí)這倆人都受了傷，蜷縮在洞里，其中一人傷

得更重。中士喊來翻譯，讓翻譯指揮受傷較輕的那個(gè)背上受傷較重的，聽他的指令往后方

走。翻譯告訴中士，受傷較輕的人不愿意，說同伴明顯快死了，而自己也受了傷，背不動(dòng)。

中士說不背可以，那就誰也別走，耗死為止。受傷較輕的人等翻譯說完，讓翻譯幫他把受傷

較重的人抬放到自己背上。但那人堅(jiān)持不讓同伴趴在自己后背止，不肯與這個(gè)人頭挨頭。翻

譯說，受傷較輕的人認(rèn)定同伴就快死了，而他害怕死人。

翻譯走在前面，中士跟在他們后面，看見輕傷者駝著腰，倒背起自己的同伴往前走。重

傷者的兩條腿被使勁拽住，垂下來的腦袋和胳膊都在地上拖著。

中士走上去喊，說你他媽的不能這樣對你兄弟。輕傷者似乎沒有聽見，只把重傷者的兩

條腿又往肩上拽了拽就繼續(xù)朝前走。中士趕上前，抬起被拖在地上的人的腦袋，托住了他的

肩膀。翻譯轉(zhuǎn)過身看了一眼，示意輕傷者停下，接著走到近前半蹲，讓中士把重傷者抬放到

自己背上。送到灘地的篝火跟前不久，那個(gè)被背過來的人就斷氣了。借著火光，他看到那個(gè)

人臉上的瞳孔散得很開，嘴唇張開，保持著臨死前呼吸異常艱難的表情。

（選自《收獲》2021年第4期，有刪改）

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說通過語言描寫和環(huán)境描寫，揭示了邊境軍事斗爭的殘酷，推動(dòng)小說情節(jié)的發(fā)展，

成功地塑造了當(dāng)代中國軍人的形象。

B.小個(gè)子兵從前線被抬回以后，還不知道自己是否活著；軍醫(yī)捏他的腳指頭，他也不知

道被捏的是哪個(gè)，是因?yàn)樗?fù)了傷又被凍得太狠了。

C.小說對于犧牲在河道里的許元屹班長，運(yùn)用工筆描寫，詳細(xì)展示了英雄犧牲后的慘

狀，叫人不忍目睹，也暗示了當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的惡劣。

D.小說在關(guān)于外方軍人的一些描寫上具有普遍意義上的人道主義立場，比如文中翻譯者

的行為本身已經(jīng)表現(xiàn)出對生命的充分的尊重。

8.小說多處體現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼，請結(jié)合文本分析是如何表現(xiàn)的。（6分）

9.董夏脊青曾言對自己創(chuàng)作的期許：“我想讓那些受新時(shí)代召喚而產(chǎn)生的英雄們，在紙頁

上解活起來?！闭堈?wù)勛髡咄ㄟ^小說中鮮活的英雄形象表達(dá)了哪些情感。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（-）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10?13題。

霍光，字子孟，驟騎將軍去病弟也。會為膘騎將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，還，復(fù)過厚，乃

凈光西至長安，時(shí)年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車都尉光祿大

夫，出則奉車，入侍左右，出入禁闊二十余年，小心謹(jǐn)慎，未嘗有過，甚兄親信。

光為人沉靜詳審，長才七尺三寸，白皙，疏眉目，美須髯。每出入下殿門，止進(jìn)有常

處，郎仆射竊識視之，不失尺寸，其資性端正如此。初輔幼主，政自己出，天下想聞其風(fēng)

采。殿中嘗有怪，一夜群臣相驚，光召尚符璽郎，郎不肯授光。光欲奪之，郎按劍曰：“臣

頭可得，璽不可得也！"光甚誼之。明日，詔增此郎秩二等。眾庶莫不多光。

元平元年，昭帝崩，亡嗣。武帝六男獨(dú)有廣陵王胥在，群臣議所立，咸持廣陵王。王本

以行失道，先帝所不用。光坐庭中，會丞相以下議定所立。廣陵王己前不用，及燕刺王反

誅，其子不在議中。近親唯有衛(wèi)太子孫號皇曾孫在民間，咸稱述焉。光遂與丞相敞等上奏曰

孝武皇帝曾孫病已武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視至今年十八躬行節(jié)儉慈仁愛人可以嗣孝昭皇帝后奉承

祖宗廟子萬姓臣昧死以聞皇太后詔曰可光遣宗正劉德至曾孫家尚冠里,洗沐賜御衣，太仆以

齡車迎曾孫就齋宗正府，入未央宮見皇太后，封為陽武侯。而光奉上皇帝璽綬，謁于高廟，

是為孝宣皇帝。自昭帝時(shí)，光子禹及兄孫云皆中郎將，云弟山奉車都尉侍中，領(lǐng)胡越兵。光

兩女婿為東西宮衛(wèi)尉，昆第、諸婿、外孫皆奉朝請，為諸曹大夫、騎都尉、給事中。黨親連

體，根據(jù)于朝廷。光自后元秉持萬機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事皆先白光，然

后奏御天子。光每朝見，上虛己斂容，禮下之己甚。

光秉政前后二十年。地節(jié)二年春病篤，車駕自臨問光病，上為之涕泣。光上書謝恩曰:

“愿分國邑三千戶，以封兄孫奉車都尉山為列侯，奉兄驟騎將軍去病祀?！笔孪仑┫嘤?

即日拜光子禹為右將軍。光薨，上及皇太后親臨光喪。

（節(jié)選自《漢書?霍光傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.光遂與丞相敞等上奏日/

孝武皇帝曾孫病己/武帝時(shí)有詔掖庭/養(yǎng)視至今/年十八/躬行節(jié)儉/慈仁愛人/可以嗣孝/昭皇帝后

/奉承祖宗廟/子萬姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可

B.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭/養(yǎng)視至今/年十八/躬行節(jié)

儉/慈仁愛人/可以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣味死以聞/皇太后詔日/可

C.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八/躬行節(jié)

儉/慈仁愛人/可以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可

D.光遂與丞相敞等上奏日/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八/躬行節(jié)

儉/慈仁愛人/可以嗣孝/昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣味死以聞/皇太后詔日/可

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“還，復(fù)過焉”中的“焉”字與《阿房宮賦》“盤盤焉，困困焉”中的“焉”字含義

不同。

B.“乃將光西至長安”與《木蘭詩》中“出郭相扶將”中的兩個(gè)“將”字的含義和用法

相同。

C.“甚見親信”與《荊軻刺秦王》中“而燕國見陵之恥除矣”中的兩個(gè)“見”字的含義

相同。

D.“昭帝崩，亡嗣”與《陳涉世家》中“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”中的兩個(gè)“亡”字的

含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.霍光盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。霍去病去世后，霍光被任命為奉車都尉光祿大夫，皇帝出

行他就照管車馬，回宮就侍奉在左右。

B.霍光做事細(xì)致，謹(jǐn)言慎行。霍光出入禁宮中二十多年，未曾有什么過錯(cuò)，他每次從下

殿門進(jìn)出，停頓、前進(jìn)有固定的地方。

C.霍光大權(quán)在握，家族顯赫?；艄忾_始輔佐幼主時(shí)，政令都由他親自發(fā)出。后來，霍光

的兒子、弟弟、女婿等人都在朝中任職。

D.霍光懷念兄長，關(guān)心晚輩?；艄馀R終前上書謝恩，希望把自己的部分封邑交還給朝

廷，以此換取侄孫霍山被封為列侯的機(jī)會。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）光欲奪之，郎按劍曰：“臣頭可得，璽不可得也！"光甚誼之。明日，詔增此郎

秩二等。眾庶莫不多光。（2）光自后元秉持萬機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事

皆先白光，然后奏御天子。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成14?15題。

踏莎行

晏殊

祖席①離歌，長亭別宴，香塵已隔猶回面。居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)。

畫閣魂消，高樓目斷，斜陽只送平波遠(yuǎn)。無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍。

【注】①餞到的宴席。

14.下列關(guān)于這首詞的寫作特點(diǎn)和內(nèi)容，說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首句運(yùn)用多種意象營造出離別的意境，其中“香塵”寫的是離人腳步帶起的塵土仿佛

還有芬芳的氣息，表現(xiàn)出離別的不舍。

B.“居人”句，通過對馬兒在林中嘶鳴，友人劃船離去后水波仍然在流轉(zhuǎn)等細(xì)節(jié)的描寫

正面表現(xiàn)出別情之深。

C.尾句直抒胸臆，表現(xiàn)出離愁接天連地、無窮無盡，其中“遍”字的意思是“到處”，

更加突出了離別的哀情無處不在。

D.全詞圍繞一個(gè)“離”字，以細(xì)膩筆觸描寫了主人公在離別時(shí)和離別后的無限愁緒，讀

來讓人無限悵惋。

15.本詞下闋“畫閣魂消，高樓目斷，斜陽只送平波遠(yuǎn)”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”都描寫了江邊送別的場景，但這兩種離情及其表現(xiàn)

又有所區(qū)別，請分析它們之間的不同之處。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《氓》中，用動(dòng)物暗喻女子不要沉迷愛情的句子是：,o

（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，表達(dá)物是人非，英雄早已不復(fù)存在的詩句是：

（3）白居易在《錢塘湖春行》中描寫禽鳥迎接早春的優(yōu)美詩句是：,o

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成17?19題。

與書相伴，奔赴未來。2022年4月23日，以“閱讀新時(shí)代、奮進(jìn)新征程”為主題的首

屆全民閱讀大會在北京召開。習(xí)近平總書記特致賀信，指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智

增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華

民族自古提倡閱讀，講究①格物致知、誠意正心，傳承②滔滔不絕的中華文明，塑造中國人

民自信自強(qiáng)的品格。”全民閱讀形象代言人朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱

讀史。”（）要開啟嶄新的生活，我們不妨從以下幾種閱讀方式開始。

首先，可以選擇一部經(jīng)典。阿根廷作家博爾赫斯認(rèn)為，所謂經(jīng)典著作，指的是一個(gè)國家

或幾個(gè)國家，在很長一段時(shí)間內(nèi)決定閱讀的一本書。基于經(jīng)典具有的③歷久彌新的典范性和

權(quán)威性的品質(zhì)，閱讀經(jīng)典，不僅可以豐富知識，而且可以提升境界，理應(yīng)是我們涵養(yǎng)品質(zhì)、

鍛造人格的必選項(xiàng)目。其次，可以選擇一本名人傳記。著名閱讀推廣專家、南京大學(xué)徐雁教

授認(rèn)為，人物傳記是一個(gè)人在不同的人生時(shí)期的生活鏡鑒，具有見賢思齊的砥礪人生及④5

濡目染的閱讀療愈功能。人物傳記攝錄作者真實(shí)的心靈軌跡，對于啟迪人生具有不可忽視的

作用。特別是在青壯年時(shí)期，需多讀中外人物傳記，去⑤設(shè)身處地地體會職業(yè)、事業(yè)與志業(yè)

的不易，讓自己腳踏實(shí)地地為人、處世和做事，把自己的⑥一家之長做實(shí)、做好、做強(qiáng)大。

它山之石，可以攻玉。我們不妨學(xué)習(xí)魯迅先生真接“拿來妨這些書.目,帶上一本自己感

興趣的，踏上人生旅途。

17.文中有6處畫橫線的詞語，其中有4處詞語使用不當(dāng)，請?zhí)顚懻`用序號并加以修改，

注意不要變更語境含義。（4分）

18.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.每一個(gè)個(gè)體對于社會來說，他的人生全過程被閱讀貫穿。