2023屆貴州省3+3+3高考備考診斷性聯(lián)考（一）語(yǔ)文試卷含答案

秘密★啟用前

2023屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考卷（一）

語(yǔ)文

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用

橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。在試題卷上作答無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時(shí)150分鐘，

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

2015年劉慈欣憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《三體》斬獲世界性科幻大獎(jiǎng)一雨果獎(jiǎng)。借助劉慈欣和《三

體》的東風(fēng)，中國(guó)科幻小說(shuō)熱潮擴(kuò)散到了中國(guó)科幻圈外，吸引了相當(dāng)多非科幻迷。書(shū)迷

們津津樂(lè)道的更多是《三體》的具體故事情節(jié)和書(shū)中人物的魅力。他們對(duì)劉慈欣在書(shū)中提到

的未來(lái)社會(huì)的科技幻想無(wú)限向往，對(duì)故事設(shè)定上是否存在漏洞爭(zhēng)論不休。事實(shí)上，《三體》

正反映出科幻小說(shuō)“故事新編”的新趨向，這點(diǎn)無(wú)論是人物形象、整體視野還是故事表達(dá)上

都能得以管窺。另外，《三體》構(gòu)架上除了科幻小說(shuō)三要素的“科學(xué)元素”和“邏輯自洽”

外，還巧妙地運(yùn)用情節(jié)和人物填滿了科技的骨架，以哲思為點(diǎn)睛之筆，使得《三體》在此之

外還具備了充分的“人文思考”，甚至其中的一些探討上升到了哲學(xué)高度這些獨(dú)到之處。

自福斯特（EdwardMorganForster）提出“扁平人物”和“圓形人物”的概念以來(lái)，關(guān)

于人物形象的爭(zhēng)論可謂是莫衷一是。普遍認(rèn)為，“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，平衡故

事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝映襯托等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其價(jià)值。雖然有人認(rèn)為

劉慈欣塑造的“人物形象單薄”，甚至因《三體》中不為多的三個(gè)女性角色都“要么是‘天

使‘要么是‘魔鬼’”而被斥責(zé)為用他的男權(quán)思維給《三體》留下了疤痕。不過(guò)在劉慈欣看

來(lái)，《三體》中構(gòu)建的人物雖然沒(méi)有嚴(yán)格依照這個(gè)準(zhǔn)則，扁平人物與圓形人物之間的區(qū)別是

明顯的。比如，《三體》中稱(chēng)之為“博愛(ài)”的女性角色在原稿中本來(lái)是男性，但考慮小說(shuō)后

期發(fā)展之需，最終改為女性。作者坦言自己“只是考慮她作為一個(gè)符號(hào)式的人物應(yīng)該承擔(dān)的

功能”?？梢?jiàn)，《三體》中人物的性別設(shè)定上是存在一定的隨意性的，因而在人物形象上實(shí)

際上更多的是“扁平人物”與“圓形人物”的區(qū)分，而非男女之別。

事實(shí)上，《三體》三部曲當(dāng)中，《三體I:地球往事》和《三體II:黑暗森林》中的“扁平

人物”和“圓形人物”的塑造相當(dāng)成功，共同撐起了全本的故事情節(jié)。具體表現(xiàn)為：通過(guò)一

眾扁平人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，醞釀情節(jié)發(fā)展的條件，一個(gè)“圓形人物”的主人公緊扣一個(gè)概念

核心，這類(lèi)似于多根傘骨和一根傘柄的結(jié)構(gòu)。以第一部《地球往事》的人物塑造為例，主人

公葉文潔前半生歷經(jīng)坎坷，在這苦難的過(guò)程中她的思想才發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為“人類(lèi)真正的道德

自覺(jué)是不可能的，就像他們不可能拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。要做到這一點(diǎn)，只能借助于人

類(lèi)之外的力量?！笨梢?jiàn)在葉文潔的人物形象上，能夠看到其性格上的發(fā)展，隨后的轉(zhuǎn)折點(diǎn)一

葉文潔思想信念的改變成為了后續(xù)情節(jié)發(fā)展中葉文潔在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)上作出判斷選擇的依

據(jù)。第二部《黑暗森林》的葉文潔有了性格乃至信念上的第一次轉(zhuǎn)變，在期望破滅后，情節(jié)

又推動(dòng)著她再一次改交立場(chǎng)，并作為“叛離者”再度歸隊(duì)，這些行為的選擇都是與她發(fā)展中

的觀念和性格有相當(dāng)大聯(lián)系的。這點(diǎn)，從“我們沒(méi)辦法輕易記住她，因?yàn)樗粩嘤?，而?/p>

像個(gè)真人一樣有不同的側(cè)面?！苯钥梢缘弥?。有趣的是，《三體in：死神永生》中的托馬

斯?維德則是一個(gè)典型的扁平人物。作為一個(gè)極端的目標(biāo)至上主義者，維德為了推進(jìn)“階梯

計(jì)劃”不惜使下屬患上癌癥，為了當(dāng)遠(yuǎn)執(zhí)劍人不惜射殺程心（雖然未成功），為了加速對(duì)光

速飛船的研究，他不惜在各大太空城安插自殺式襲擊人員以威脅政府。雖然維德的形象高度

二元，但是作為一個(gè)書(shū)中人物，他也因這種極端的性格吸引了大批讀者的擁是，因?yàn)樗麄€(gè)性

鮮明，又容易被讀者牢記。

可以說(shuō)，《三體》中“扁平人物”圍繞核心的“圓形人物”展開(kāi)的人物形象設(shè)定與科幻

小說(shuō)這一類(lèi)型小說(shuō)的特點(diǎn)是相當(dāng)適應(yīng)的?！氨馄饺宋铩辈粌H有其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的功用，還具

備文本篇幅限制下存在的必要性。邊緣人物的“扁平化”能夠?yàn)楹诵娜宋锏膹?fù)雜化“貢獻(xiàn)”

出足夠的篇幅，確保小說(shuō)不會(huì)結(jié)構(gòu)失衡，因背景的科技設(shè)定弱化從本來(lái)的硬科幻淪為軟科

幻，抑或讓介紹性文字?jǐn)D垮故事框架，變成略帶故事性的類(lèi)科普文。

科幻小說(shuō)作為一種獨(dú)特的類(lèi)型小說(shuō)具備很多其他類(lèi)型小說(shuō)所不具備的特質(zhì)，科學(xué)的內(nèi)核

是其一，建立在現(xiàn)實(shí)世界基礎(chǔ)上的科幻世界構(gòu)建也是其一。能否構(gòu)建起一個(gè)宏大的世界，為

科幻故事情節(jié)和人物行為提供足夠的“空間”是檢驗(yàn)科幻小說(shuō)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。這其中

不僅僅需要具備優(yōu)秀科幻小說(shuō)三要素中的“邏輯自洽”，還要求科幻小說(shuō)擁有足夠的空間

感。這種空間感在于故事情節(jié)的發(fā)生更像是這個(gè)宏大世界中的部分截面，在故事情節(jié)之外的

并不是一片二維的空白，而是具備與故事舞臺(tái)一致的空間感。如果不能夠讓空間在情節(jié)推進(jìn)

和人物反應(yīng)中擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，那么情節(jié)發(fā)展中暗含的時(shí)間性就會(huì)占據(jù)上風(fēng)壓倒空間性，讓整體故

事趨于二維，即這個(gè)故事很“薄”，很“扁平”，缺乏現(xiàn)實(shí)感而顯得很“故事”。

應(yīng)該看到，《三體》事實(shí)上仍然是一篇關(guān)于外星文明入侵地球的“故事新編”，仍然如

好菜塢科幻片一般，展示了極富視覺(jué)沖擊力的技術(shù)細(xì)節(jié)，設(shè)置了較為有效的懸念，并給出了

一個(gè)充滿光明的結(jié)局。它在塑造形象、整體視野和故事表達(dá)方面仍然可圈可點(diǎn)。

（摘自何靄茜《科幻小說(shuō)如何讓“故事新編”》，有刪改）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、平衡故事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝

映襯托、表達(dá)作品主題等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其一定的價(jià)值。

B.要想確保小說(shuō)不會(huì)結(jié)構(gòu)失衡，只需保證邊緣人物的“扁平化”為核心人物的復(fù)雜化

“貢獻(xiàn)”出足夠的篇幅。

C.《三體》無(wú)論是在情節(jié)、人物還是整體視野上都能反映出科幻小說(shuō)“故事新編”的新

趨向，且具備了充分的“人文思考”，使得文本充滿了哲思之妙。

D.《三體》作為文學(xué)作品非常優(yōu)秀，但也并不是全無(wú)缺點(diǎn)，雖然作者坦言自己設(shè)定角色

“只是考慮她作為一個(gè)符號(hào)式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功能”，但是《三體》中不為多的三個(gè)女性

角色仍然可以看到劉慈欣的男權(quán)思維給作品帶來(lái)的疤痕。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章邏輯嚴(yán)明，層次清晰。從《三體》將科幻小說(shuō)熱潮擴(kuò)散到中國(guó)科幻圈外說(shuō)起，論

證了扁平人物和圓形人物的相映生輝，對(duì)作品在形象塑造方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。

B.文章在分析托馬斯?維德作為扁平人物上的特點(diǎn)時(shí)采用了對(duì)比論證，展現(xiàn)了扁平人物

的二元化特征。

C.文章分析了扁平人物和圓形人物的不同特點(diǎn)，有利于讀者更好地去理解《三體》的科

學(xué)元素和邏輯自洽。

D.文章采用了例證法，舉出主人公葉文潔的例子，以及托馬斯?維德的例子，目的是為

了論證扁平人物和圓形人物的關(guān)系正如傘柄和傘骨的關(guān)系。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉是一個(gè)較為典型的“圓形人物”，這個(gè)角色的設(shè)定圍繞一定

的概念核心，在成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出性格的不同切面，可謂是生動(dòng)傳神。B.在《鴻門(mén)宴》一文

中，樊噲就是一個(gè)較為典型的“扁平人物”，他出場(chǎng)不多，勇猛忠心，性格率直，也因此收

獲了不少讀者粉絲。

C.在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林教頭就是較為典型的“扁平人物”，作者在有限篇幅

里完成了對(duì)他的性格塑造，確保了整篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)平衡。

D.雖然維德在文中也是一個(gè)“扁平人物”，但是他也因極端的性格形成自己的獨(dú)特個(gè)

性，吸引了大批讀者的擁窟，可見(jiàn)，不論是“圓形人物”還是“扁平人物”，都是具有自己

獨(dú)特魅力的設(shè)定。

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

科普中國(guó)智庫(kù)是中國(guó)科協(xié)打造的高端科普智庫(kù)，聚焦科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化科普理

論研究，促進(jìn)跨界交流，推動(dòng)融合發(fā)展，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，集智匯力，建言獻(xiàn)策，服務(wù)新時(shí)代

科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。今天我們推出對(duì)科普中國(guó)智庫(kù)專(zhuān)家委員會(huì)委員、中國(guó)政法大學(xué)教授張

秀華的專(zhuān)訪，講述《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《科普法》）修訂的重要

意義。新華網(wǎng)：《科普法》自2002年頒布以來(lái)取得了哪些成就？

張秀華:科普法在20年實(shí)施過(guò)程中取得了巨大成就，使我國(guó)科普事業(yè)納入法制化軌道，

初步建立起大眾參與、多主體參與的社會(huì)化大科普格局。同時(shí)，《科普法》的實(shí)施也極大促

進(jìn)了我國(guó)社會(huì)化的科普工作，動(dòng)員方方面面的力量，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施、活動(dòng)的豐富性還是科

普主體對(duì)科普活動(dòng)的重視程度都有很大進(jìn)步。我國(guó)公眾具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例從2001年

的14%提升為2020年10.56%,從這個(gè)漲幅也能看出《科普法》切實(shí)助力提升了我國(guó)公眾

科學(xué)文化素質(zhì)。新華網(wǎng)：當(dāng)今提出《科普法》修訂對(duì)新時(shí)代科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有何重大意

義？

張秀華:在《科普法》實(shí)施過(guò)程中也遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。比如科普法治體系與科普

社會(huì)化運(yùn)行機(jī)制還不完善，科普主體“誰(shuí)來(lái)干、干什么、如何干好”等問(wèn)題以及主體責(zé)任需

要進(jìn)一步明晰，科普人才隊(duì)伍的素質(zhì)還有待提升，產(chǎn)業(yè)化科普結(jié)構(gòu)較為單一，新媒體傳播內(nèi)

容和形式需要拓展等。同時(shí)，構(gòu)建社會(huì)化大科普格局需要進(jìn)一步加強(qiáng)各個(gè)主體協(xié)同，協(xié)同組

織管理的機(jī)制也需要進(jìn)一步完善。另外，《科普法》的文本本身在實(shí)施過(guò)程中也暴露出一些

問(wèn)題，落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科救興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要進(jìn)一步提升公眾科學(xué)素

質(zhì)，并對(duì)《科普法》的保障功能提出了更高要求。因此修訂《科普法》意義重大，既必要又

緊迫。

新華網(wǎng)：《科普法》修訂過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于怎樣的思想和宗旨？張秀華:我覺(jué)得我們可以

從以下入個(gè)坊面來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。第一，我們要調(diào)整科學(xué)普及的定位問(wèn)題，從法律的定位

上，應(yīng)體現(xiàn)把科學(xué)普及與科技創(chuàng)新放到同等重要的位置，落實(shí)“兩翼理論”。第二，要強(qiáng)化

科學(xué)普及的功能，在大科學(xué)觀下重新理解科學(xué)與科普，實(shí)施大科普戰(zhàn)略。

第三，在《科普法》修訂的原則上，必須明確依托科學(xué)普及的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，緊緊依

托現(xiàn)代科學(xué)教育和產(chǎn)業(yè)化的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐及其場(chǎng)域，從而避免科普流于

形式，沒(méi)有針對(duì)性。第四，鑒于科學(xué)精神與工匠精神具有互動(dòng)互釋的內(nèi)在關(guān)系，客觀要求

“兩種精神”一科學(xué)精神和工匠精神的實(shí)踐相融合，進(jìn)而提升實(shí)踐主體的“雙重素質(zhì)”一科

學(xué)素質(zhì)與工程素質(zhì)。第五，需要突出弘揚(yáng)科學(xué)精神在科學(xué)普及中的引領(lǐng)作用改變以往以

“科學(xué)知識(shí)”為中心的科普結(jié)構(gòu)。第六，應(yīng)注意拓寬科學(xué)普及的路徑，通過(guò)加大監(jiān)管力度和

法律規(guī)范，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、自媒體這些科普新渠道進(jìn)行更好的組織管理。第七，我們?cè)凇犊破?/p>

法》的修訂過(guò)程中要區(qū)分不同科普主體的責(zé)任，在表述上區(qū)分出強(qiáng)弱規(guī)范，使科普組織更好

地發(fā)揮協(xié)調(diào)組織的職能作用，切實(shí)調(diào)動(dòng)各方面積極性來(lái)共同推進(jìn)科學(xué)普及這項(xiàng)事業(yè)。第八，

通過(guò)《科普法》的修訂處理好我們國(guó)家相關(guān)法律體系的法法銜接問(wèn)題。

新華網(wǎng)：《科普法》中對(duì)科學(xué)普及的定義是什么樣的？我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的科普觀念？

張秀華：科學(xué)普及是可以在多個(gè)維度上進(jìn)行的，我們必須站在大科學(xué)觀的立場(chǎng)上，不但

注重實(shí)證主義學(xué)派“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)人文主義學(xué)派倡導(dǎo)人文

精神的“寬的科學(xué)”理解之下的科學(xué)傳播。從而，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)

一起來(lái)。嚴(yán)格上講，《科普法》并未以定義的方式給科學(xué)普及下一個(gè)定義，但是《科普法》

明確了科學(xué)普及的目的、性質(zhì)，指出科學(xué)普及是一項(xiàng)工作、一項(xiàng)活動(dòng)，而這項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和

任務(wù)是普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神這四大要素。如果一定

要界定科學(xué)普及，我更傾向于將科學(xué)普及定義為以提升公民科技文化素質(zhì)為目標(biāo)，面向大眾

面向社會(huì)的科學(xué)技術(shù)的文化建設(shè)過(guò)程，是全員參與的科學(xué)技術(shù)的大眾化、社會(huì)化行動(dòng)。所

以，我們需要從大科學(xué)觀的角度理解科學(xué)，這樣我們對(duì)科學(xué)普及的理解、對(duì)科學(xué)普及這項(xiàng)工

作的理解才能達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知高度。這也是為什么我們?cè)谛抻啞犊破辗ā返臅r(shí)候應(yīng)突出強(qiáng)

調(diào)弘揚(yáng)科學(xué)精神。只有發(fā)揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用，才能把科學(xué)精神與人文精神

直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，用價(jià)值理性規(guī)約工具理性，實(shí)現(xiàn)科技向善的目的。也只有在大科學(xué)觀下來(lái)理

解科學(xué)普及，我們才能夠?qū)嵤┐罂破諔?zhàn)略，推動(dòng)科普社會(huì)化機(jī)制體系的建立和完善，形成一

個(gè)大科普格局。新華網(wǎng)：《科普法》在現(xiàn)在的法律體系中的位置是什么樣的？與其他關(guān)于科

普政策文件的關(guān)系是什么樣的？

張秀華:在現(xiàn)在的法律體系里面，《科普法》以法律的方式來(lái)確保怎樣的科普行動(dòng)是恰

當(dāng)?shù)?，從而有效提升公民科學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)行的《科普法》是一個(gè)具有“強(qiáng)引導(dǎo)”“弱規(guī)范”功

能的法律制度文件。在相關(guān)政策文件的制定過(guò)程中，它具有參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。例

如《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）是依據(jù)《科普

法》制定的，《綱要》之于《科普法》而言，類(lèi)似于《科普法》的一個(gè)實(shí)施細(xì)則?！犊破?/p>

法》在修訂過(guò)程r也要和已出臺(tái)的《綱要》相協(xié)調(diào)，不能把二者孤立開(kāi)來(lái)看。這要求修法者

一定要認(rèn)真研讀《綱要》，因?yàn)椤毒V要》已經(jīng)根據(jù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況做出相應(yīng)調(diào)

整，《科普法》修訂就應(yīng)該充分考慮到它的調(diào)整，并讓那些已經(jīng)得到調(diào)整的政策，以法律的

形式固定下來(lái)。

（摘編自2022年11月16日“新華網(wǎng)”）

4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.我國(guó)公眾科學(xué)文化素質(zhì)得到提升，《科普法》起到了實(shí)實(shí)在在的助力作用，這也是

《科普法》自2002年頒布以來(lái)取得的成就之一。

B.修訂《科普法》意義重大，不僅必要而且緊迫，因?yàn)榭破罩黧w責(zé)任不明晰，科普法治

體系與科普社會(huì)化運(yùn)行機(jī)制不完善，科普人才隊(duì)伍素質(zhì)不夠。

C.以往我們的科學(xué)普及路徑不夠?qū)?，科學(xué)精神的引領(lǐng)作用不夠突出，科學(xué)普及的功能不

夠強(qiáng)化等等，這些問(wèn)題都需要在《科普法》的修訂中進(jìn)行思考。

D.張秀華用《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》的制定來(lái)說(shuō)明在相關(guān)政策

文件的制定過(guò)程中，現(xiàn)行《科普法》參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.《科普法》實(shí)施20年以來(lái)，使我國(guó)科普事業(yè)納入了法制化軌道，不過(guò)，從法律定位

上，科學(xué)普及的地位還是低于科技創(chuàng)新。

B.我們必須站在大科學(xué)觀的立場(chǎng)上，才能推動(dòng)我們已經(jīng)初步建立起的社會(huì)化大科普格局

進(jìn)一步完善。

C.科學(xué)普及中，注重“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)“寬的科學(xué)”理

解之下的科學(xué)傳播，與此同時(shí)，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。D.要想把

科學(xué)精神與人文精神直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，用價(jià)值理性規(guī)約工具理性，實(shí)現(xiàn)科技向善的目的，必須

發(fā)揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用。

6.專(zhuān)訪具有專(zhuān)題性、針對(duì)性、代表性的特點(diǎn)，本文是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分

析。（6分）

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

凍土觀測(cè)段

董夏青青

那日的軍事斗爭(zhēng)結(jié)束后，他和另一個(gè)人把一名倒在地上的小個(gè)子兵架到盾牌上。倆人抬

著盾牌，跟隨四周到處響著的叫喊聲朝后方走。

原本圍在醫(yī)務(wù)帳篷門(mén)口的人，自動(dòng)退開(kāi)一條讓他們過(guò)身的路。那些背對(duì)他的，此時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)

臉。這有一張豁開(kāi)了的嘴，那邊有個(gè)額頭開(kāi)花的腦袋。小個(gè)子兵被放到醫(yī)療床上時(shí)睜開(kāi)眼，

問(wèn)了句我活著嗎？

你活著。軍醫(yī)湊近了告訴小個(gè)子兵。

我想睡覺(jué)。小個(gè)子兵說(shuō)。踏實(shí)睡一覺(jué)吧。軍醫(yī)說(shuō)。

兩名護(hù)士。一個(gè)剪開(kāi)小個(gè)子兵身上被劃爛的衣物，另一個(gè)往他皮膚上貼大片的發(fā)熱貼。

我好冷。小個(gè)子兵說(shuō)。

軍醫(yī)捏了捏小個(gè)子兵的大腳拇指。

我在捏你哪個(gè)腳指頭？軍醫(yī)問(wèn)。

小拇指。小個(gè)子兵回答。

右腿和右胳膊折了。軍醫(yī)小聲對(duì)一個(gè)在流淚的護(hù)士說(shuō)。準(zhǔn)備吊水吧。

凍得太狠了，血管根本找不見(jiàn)。護(hù)士說(shuō)。

找礦泉水瓶子灌溫水，挨著手腳擺上一圈。軍醫(yī)說(shuō)。走出帳篷之前，軍醫(yī)請(qǐng)他幫忙把一

旁鐵架子上的棉大衣拿過(guò)去給小個(gè)子兵蓋上。小個(gè)子兵睜開(kāi)眼睛看著他。

排長(zhǎng)，你也被搞傷了。小個(gè)子兵喃喃地說(shuō)。你的頭破了。

走出帳篷，逆著后撤的小股人流，在往前方回返的人當(dāng)中，他看到一個(gè)年紀(jì)很小的兵。

即便隔了一定距離，繃帶擋住了他半張臉，還是能判斷出這個(gè)兵非常非常的年輕。他有些明

白那邊的外軍為何叫他們學(xué)生兵和童子軍了。他慢慢靠上去，跟在那個(gè)士兵后邊朝前走。不

遠(yuǎn)，臨近河道的灘地上聚集了一些人。

拿繩索，拿繩索去??！有一個(gè)戰(zhàn)士背向人群，喊叫著沖他的方向跑過(guò)來(lái)，與他擦身而

過(guò)。將要靠近人群時(shí)，走在他前頭的兵忽然扭過(guò)頭來(lái)。

排長(zhǎng)，是你吧？排長(zhǎng)。年輕的聲音說(shuō)。

你是誰(shuí)啊？他反問(wèn)。

是我啊。那個(gè)聲音又說(shuō)。

你不去帳篷，跑回來(lái)干嗎？他問(wèn)。

您是不是來(lái)找我班長(zhǎng)的？年輕的聲音說(shuō)。

你班長(zhǎng)是誰(shuí)？

許元屹。

對(duì)，許元屹，許元屹在哪？他又問(wèn)。

排長(zhǎng)，您是不是不知道我班長(zhǎng)在哪？

我不知道。他回答。

那個(gè)年輕的兵轉(zhuǎn)過(guò)被繃帶纏住的半邊臉，繼續(xù)朝河道走去。

河道邊圍著的人里面，有他還能一眼認(rèn)出來(lái)的。但被認(rèn)出來(lái)的人根本沒(méi)有回頭看他。那

些人緊盯著河道，不動(dòng)聲色的表情如此一致地驚愕和悲慟，以至于他覺(jué)得有必要去看一眼他

們?cè)诳吹臇|西。他走過(guò)去?？吹降氖倾殂橛縿?dòng)的河水。水流里有一身鼓得溜圓的荒漠迷彩

服，明顯被河床里的石頭縫卡住了，還卡得很牢。瞬間又能根據(jù)它起伏的力度判斷它附著于

具有一定重量的物體上。過(guò)一會(huì)兒，膨脹的迷彩服帶動(dòng)水下某件東西翹起來(lái)，躍出水面。

他又看了一眼，打算辨認(rèn)那個(gè)躍出水面的、圓的東西。他的喉嚨里不受控制地發(fā)出一聲

呻吟。

一個(gè)人頭臉朝下，四分之三的身體陷在水浪里不受控制地?cái)[動(dòng)和搖曳。融雪后沖下峭巖

的洪水力道很大。這樣一具軀體，卡在河道里是不現(xiàn)實(shí)的。沒(méi)人告訴你嗎？排長(zhǎng)，那是許元

屹班長(zhǎng)。年輕的聲音從一旁對(duì)他說(shuō)道。

打撈從傍晚開(kāi)始，用了很長(zhǎng)時(shí)間。

一個(gè)排的人分成五個(gè)小組。士兵們一面凍得抽噎，一面手挽著手，慢慢地朝這具身體靠

攏。好不容易靠近了，他們輪流土前抓住那個(gè)身體或者衣物的一部分，動(dòng)作謹(jǐn)慎卻用力地向

外拖拽。每個(gè)人都試過(guò)了，每拽一次，那具身體都往河道里卡得更緊一點(diǎn)。明明是被幾塊石

頭卡住了腿，那個(gè)軟乎乎的身體就是拽不出來(lái)。夜里。河道邊的灘地上。他入種的目光順著

河水望去，瞥見(jiàn)那具身體還在水里浮動(dòng)。離篝火更近的，還有兩個(gè)那邊的人。其中一個(gè)躺

著，已經(jīng)死了，另一個(gè)坐著，還活著。

剛才有一個(gè)士氣十足、身子骨扎實(shí)的中士坐在他旁邊。戰(zhàn)斗結(jié)束后，這名中士在清查現(xiàn)

場(chǎng)時(shí)，從崖壁下的洞穴里發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)人。當(dāng)時(shí)這倆人都受了傷，蜷縮在洞里，其中一人傷

得更重。中士喊來(lái)翻譯，讓翻譯指揮受傷較輕的那個(gè)背上受傷較重的，聽(tīng)他的指令往后方

走。翻譯告訴中士，受傷較輕的人不愿意，說(shuō)同伴明顯快死了，而自己也受了傷，背不動(dòng)。

中士說(shuō)不背可以，那就誰(shuí)也別走，耗死為止。受傷較輕的人等翻譯說(shuō)完，讓翻譯幫他把受傷

較重的人抬放到自己背上。但那人堅(jiān)持不讓同伴趴在自己后背止，不肯與這個(gè)人頭挨頭。翻

譯說(shuō)，受傷較輕的人認(rèn)定同伴就快死了，而他害怕死人。

翻譯走在前面，中士跟在他們后面，看見(jiàn)輕傷者駝著腰，倒背起自己的同伴往前走。重

傷者的兩條腿被使勁拽住，垂下來(lái)的腦袋和胳膊都在地上拖著。

中士走上去喊，說(shuō)你他媽的不能這樣對(duì)你兄弟。輕傷者似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只把重傷者的兩

條腿又往肩上拽了拽就繼續(xù)朝前走。中士趕上前，抬起被拖在地上的人的腦袋，托住了他的

肩膀。翻譯轉(zhuǎn)過(guò)身看了一眼，示意輕傷者停下，接著走到近前半蹲，讓中士把重傷者抬放到

自己背上。送到灘地的篝火跟前不久，那個(gè)被背過(guò)來(lái)的人就斷氣了。借著火光，他看到那個(gè)

人臉上的瞳孔散得很開(kāi)，嘴唇張開(kāi)，保持著臨死前呼吸異常艱難的表情。

（選自《收獲》2021年第4期，有刪改）

7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，揭示了邊境軍事斗爭(zhēng)的殘酷，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，

成功地塑造了當(dāng)代中國(guó)軍人的形象。

B.小個(gè)子兵從前線被抬回以后，還不知道自己是否活著；軍醫(yī)捏他的腳指頭，他也不知

道被捏的是哪個(gè)，是因?yàn)樗?fù)了傷又被凍得太狠了。

C.小說(shuō)對(duì)于犧牲在河道里的許元屹班長(zhǎng)，運(yùn)用工筆描寫(xiě)，詳細(xì)展示了英雄犧牲后的慘

狀，叫人不忍目睹，也暗示了當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的惡劣。

D.小說(shuō)在關(guān)于外方軍人的一些描寫(xiě)上具有普遍意義上的人道主義立場(chǎng)，比如文中翻譯者

的行為本身已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)生命的充分的尊重。

8.小說(shuō)多處體現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼，請(qǐng)結(jié)合文本分析是如何表現(xiàn)的。（6分）

9.董夏脊青曾言對(duì)自己創(chuàng)作的期許：“我想讓那些受新時(shí)代召喚而產(chǎn)生的英雄們，在紙頁(yè)

上解活起來(lái)。”請(qǐng)談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)小說(shuō)中鮮活的英雄形象表達(dá)了哪些情感。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（-）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10?13題。

霍光，字子孟，驟騎將軍去病弟也。會(huì)為膘騎將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，還，復(fù)過(guò)厚，乃

凈光西至長(zhǎng)安，時(shí)年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車(chē)都尉光祿大

夫，出則奉車(chē)，入侍左右，出入禁闊二十余年，小心謹(jǐn)慎，未嘗有過(guò)，甚兄親信。

光為人沉靜詳審，長(zhǎng)才七尺三寸，白皙，疏眉目，美須髯。每出入下殿門(mén)，止進(jìn)有常

處，郎仆射竊識(shí)視之，不失尺寸，其資性端正如此。初輔幼主，政自己出，天下想聞其風(fēng)

采。殿中嘗有怪，一夜群臣相驚，光召尚符璽郎，郎不肯授光。光欲奪之，郎按劍曰：“臣

頭可得，璽不可得也！"光甚誼之。明日，詔增此郎秩二等。眾庶莫不多光。

元平元年，昭帝崩，亡嗣。武帝六男獨(dú)有廣陵王胥在，群臣議所立，咸持廣陵王。王本

以行失道，先帝所不用。光坐庭中，會(huì)丞相以下議定所立。廣陵王己前不用，及燕刺王反

誅，其子不在議中。近親唯有衛(wèi)太子孫號(hào)皇曾孫在民間，咸稱(chēng)述焉。光遂與丞相敞等上奏曰

孝武皇帝曾孫病已武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視至今年十八躬行節(jié)儉慈仁愛(ài)人可以嗣孝昭皇帝后奉承

祖宗廟子萬(wàn)姓臣昧死以聞皇太后詔曰可光遣宗正劉德至曾孫家尚冠里,洗沐賜御衣，太仆以

齡車(chē)迎曾孫就齋宗正府，入未央宮見(jiàn)皇太后，封為陽(yáng)武侯。而光奉上皇帝璽綬，謁于高廟，

是為孝宣皇帝。自昭帝時(shí)，光子禹及兄孫云皆中郎將，云弟山奉車(chē)都尉侍中，領(lǐng)胡越兵。光

兩女婿為東西宮衛(wèi)尉，昆第、諸婿、外孫皆奉朝請(qǐng)，為諸曹大夫、騎都尉、給事中。黨親連

體，根據(jù)于朝廷。光自后元秉持萬(wàn)機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事皆先白光，然

后奏御天子。光每朝見(jiàn)，上虛己斂容，禮下之己甚。

光秉政前后二十年。地節(jié)二年春病篤，車(chē)駕自臨問(wèn)光病，上為之涕泣。光上書(shū)謝恩曰:

“愿分國(guó)邑三千戶，以封兄孫奉車(chē)都尉山為列侯，奉兄驟騎將軍去病祀?！笔孪仑┫嘤?

即日拜光子禹為右將軍。光薨，上及皇太后親臨光喪。

（節(jié)選自《漢書(shū)?霍光傳》，有刪改）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.光遂與丞相敞等上奏日/

孝武皇帝曾孫病己/武帝時(shí)有詔掖庭/養(yǎng)視至今/年十八/躬行節(jié)儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝/昭皇帝后

/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可

B.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭/養(yǎng)視至今/年十八/躬行節(jié)

儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣味死以聞/皇太后詔日/可

C.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八/躬行節(jié)

儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可

D.光遂與丞相敞等上奏日/孝武皇帝曾孫病已/武帝時(shí)有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八/躬行節(jié)

儉/慈仁愛(ài)人/可以嗣孝/昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬(wàn)姓/臣味死以聞/皇太后詔日/可

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“還，復(fù)過(guò)焉”中的“焉”字與《阿房宮賦》“盤(pán)盤(pán)焉，困困焉”中的“焉”字含義

不同。

B.“乃將光西至長(zhǎng)安”與《木蘭詩(shī)》中“出郭相扶將”中的兩個(gè)“將”字的含義和用法

相同。

C.“甚見(jiàn)親信”與《荊軻刺秦王》中“而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣”中的兩個(gè)“見(jiàn)”字的含義

相同。

D.“昭帝崩，亡嗣”與《陳涉世家》中“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”中的兩個(gè)“亡”字的

含義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.霍光盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)?；羧ゲ∪ナ篮?，霍光被任命為奉車(chē)都尉光祿大夫，皇帝出

行他就照管車(chē)馬，回宮就侍奉在左右。

B.霍光做事細(xì)致，謹(jǐn)言慎行。霍光出入禁宮中二十多年，未曾有什么過(guò)錯(cuò)，他每次從下

殿門(mén)進(jìn)出，停頓、前進(jìn)有固定的地方。

C.霍光大權(quán)在握，家族顯赫?；艄忾_(kāi)始輔佐幼主時(shí)，政令都由他親自發(fā)出。后來(lái)，霍光

的兒子、弟弟、女婿等人都在朝中任職。

D.霍光懷念兄長(zhǎng)，關(guān)心晚輩。霍光臨終前上書(shū)謝恩，希望把自己的部分封邑交還給朝

廷，以此換取侄孫霍山被封為列侯的機(jī)會(huì)。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）光欲奪之，郎按劍曰：“臣頭可得，璽不可得也！"光甚誼之。明日，詔增此郎

秩二等。眾庶莫不多光。（2）光自后元秉持萬(wàn)機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事

皆先白光，然后奏御天子。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成14?15題。

踏莎行

晏殊

祖席①離歌，長(zhǎng)亭別宴，香塵已隔猶回面。居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)。

畫(huà)閣魂消，高樓目斷，斜陽(yáng)只送平波遠(yuǎn)。無(wú)窮無(wú)盡是離愁，天涯地角尋思遍。

【注】①餞到的宴席。

14.下列關(guān)于這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)和內(nèi)容，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.首句運(yùn)用多種意象營(yíng)造出離別的意境，其中“香塵”寫(xiě)的是離人腳步帶起的塵土仿佛

還有芬芳的氣息，表現(xiàn)出離別的不舍。

B.“居人”句，通過(guò)對(duì)馬兒在林中嘶鳴，友人劃船離去后水波仍然在流轉(zhuǎn)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)

正面表現(xiàn)出別情之深。

C.尾句直抒胸臆，表現(xiàn)出離愁接天連地、無(wú)窮無(wú)盡，其中“遍”字的意思是“到處”，

更加突出了離別的哀情無(wú)處不在。

D.全詞圍繞一個(gè)“離”字，以細(xì)膩筆觸描寫(xiě)了主人公在離別時(shí)和離別后的無(wú)限愁緒，讀

來(lái)讓人無(wú)限悵惋。

15.本詞下闋“畫(huà)閣魂消，高樓目斷，斜陽(yáng)只送平波遠(yuǎn)”與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”都描寫(xiě)了江邊送別的場(chǎng)景，但這兩種離情及其表現(xiàn)

又有所區(qū)別，請(qǐng)分析它們之間的不同之處。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《氓》中，用動(dòng)物暗喻女子不要沉迷愛(ài)情的句子是：,o

（2）《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中，表達(dá)物是人非，英雄早已不復(fù)存在的詩(shī)句是：

（3）白居易在《錢(qián)塘湖春行》中描寫(xiě)禽鳥(niǎo)迎接早春的優(yōu)美詩(shī)句是：,o

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成17?19題。

與書(shū)相伴，奔赴未來(lái)。2022年4月23日，以“閱讀新時(shí)代、奮進(jìn)新征程”為主題的首

屆全民閱讀大會(huì)在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記特致賀信，指出：“閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)、啟智

增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹(shù)立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華

民族自古提倡閱讀，講究①格物致知、誠(chéng)意正心，傳承②滔滔不絕的中華文明，塑造中國(guó)人

民自信自強(qiáng)的品格?！比耖喿x形象代言人朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱

讀史?！保ǎ┮_(kāi)啟嶄新的生活，我們不妨從以下幾種閱讀方式開(kāi)始。

首先，可以選擇一部經(jīng)典。阿根廷作家博爾赫斯認(rèn)為，所謂經(jīng)典著作，指的是一個(gè)國(guó)家

或幾個(gè)國(guó)家，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)決定閱讀的一本書(shū)?；诮?jīng)典具有的③歷久彌新的典范性和

權(quán)威性的品質(zhì)，閱讀經(jīng)典，不僅可以豐富知識(shí)，而且可以提升境界，理應(yīng)是我們涵養(yǎng)品質(zhì)、

鍛造人格的必選項(xiàng)目。其次，可以選擇一本名人傳記。著名閱讀推廣專(zhuān)家、南京大學(xué)徐雁教

授認(rèn)為，人物傳記是一個(gè)人在不同的人生時(shí)期的生活鏡鑒，具有見(jiàn)賢思齊的砥礪人生及④5

濡目染的閱讀療愈功能。人物傳記攝錄作者真實(shí)的心靈軌跡，對(duì)于啟迪人生具有不可忽視的

作用。特別是在青壯年時(shí)期，需多讀中外人物傳記，去⑤設(shè)身處地地體會(huì)職業(yè)、事業(yè)與志業(yè)

的不易，讓自己腳踏實(shí)地地為人、處世和做事，把自己的⑥一家之長(zhǎng)做實(shí)、做好、做強(qiáng)大。

它山之石，可以攻玉。我們不妨學(xué)習(xí)魯迅先生真接“拿來(lái)妨這些書(shū).目,帶上一本自己感

興趣的，踏上人生旅途。

17.文中有6處畫(huà)橫線的詞語(yǔ)，其中有4處詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)誤用序號(hào)并加以修改，

注意不要變更語(yǔ)境含義。（4分）

18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.每一個(gè)個(gè)體對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，他的人生全過(guò)程被閱讀貫穿。