農(nóng)村留守兒童心理健康的家庭教育誤區(qū)及對策 論文

農(nóng)村留守兒童心理健康的家庭教育誤區(qū)及對策摘要：由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，父母或其中一方外出打工，孩子留守家中，需要他人撫養(yǎng)、教育和管理。年齡在16歲以下的統(tǒng)稱為留守兒童。根據(jù)《全國留守兒童的狀況研究》中調(diào)查顯示，目前，全國農(nóng)村留守兒童總數(shù)逐漸上升，至今已經(jīng)上升至5800萬人，這其中，14周歲以下的留守兒童數(shù)量在4000萬人。在農(nóng)村眾多的留守兒童中，他們的心理方面也存在很多問題。本文將對影響農(nóng)村留守兒童心理健康的家庭教育誤區(qū)及解決對策進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康問題；解決隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化和工業(yè)化在不斷加快，農(nóng)村人員進(jìn)城打工的現(xiàn)象也越來越普遍，進(jìn)城務(wù)工人員在不斷增加。在這樣的形勢下，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加。這些兒童長期生活在單親家庭或者是隔代家庭中，有的孩子不得不很早的就要學(xué)會獨立生活，有的因為長輩溺愛導(dǎo)致性格產(chǎn)生缺陷。留守兒童長期感受不到正常家庭的和諧氛圍，缺少關(guān)愛和父母的陪伴。這就出現(xiàn)了很多留守兒童在心理、身體上都出現(xiàn)了問題。最終導(dǎo)致孩子內(nèi)向、自卑、人格缺失等等。一、農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀近年來，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模不斷呈現(xiàn)擴大的趨勢，一般情況下，隔代監(jiān)護(hù)的家庭相對較多，對于父母來說，把孩子交給長輩看管更為放心。留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)分布比較均勻，對于留守兒童存在心理與生活上的問題，集中表現(xiàn)為幾個方面：1.性格孤僻、內(nèi)向所謂的性格孤僻，也就是人們口中常常說的不合群。這樣的留守兒童常常對周圍的人保持戒備心理，總是想與人保持一定的距離，不愿意與其接觸，這樣的孩子就是典型的內(nèi)向性格，平時總是很少說話，表情冷淡，封閉自己的內(nèi)心。孩子們總是獨處，有自己的小圈子，甚至對周圍的人常常有厭煩的心理，一旦別人與自己說話，就會膽怯，不愿交流，也通常在遇到一些問題的時候，不敢處理、懦弱。產(chǎn)生這樣心理的最重要原因是，孩子的父母長期不在家，父母的教育是非常關(guān)鍵的，但是父母因為務(wù)工的原因，不能對孩子進(jìn)行教育溝通，所以導(dǎo)致這些留守兒童在心理上缺乏安全感，就會產(chǎn)生孤僻、內(nèi)向的性格。2．自卑心理我們將自卑也稱為不自信。其實，從性格的角度來分析，自卑是一種性格缺陷，一個人性格形成最重要的階段就是兒童時期，而自卑性格如果產(chǎn)生也往往是在兒童時期形成的。在農(nóng)村留守兒童中，自卑性格的孩子所占人數(shù)比較多，具體表現(xiàn)為不夠勇敢、常常害羞、拒絕交朋友[1]。擁有自卑心理的留守兒童往往在學(xué)習(xí)的過程中，不能集中注意力，如果集中也是短時間的集中，還常常會因為注意力難以集中產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，長此以往，養(yǎng)成不思進(jìn)取的逆反心理。正常兒童通常能夠接受生活或?qū)W習(xí)中遇到的壓力和挫折，不會輕易地放棄，而自卑的留守兒童往往會因為小意外而感到難過。3．缺少安全感在父母的陪伴下，孩子才會更能夠體會親情的意義，才能夠感受到父母的關(guān)懷，能夠在遇到困難的時候，有避風(fēng)港，成為傾訴心聲的對象，這樣的孩子才會更加自強自立。而對于留守兒童來說，長期的無依無助，遇到困難從來沒有父母的感情支持，經(jīng)常會感到自己特別弱小孤獨，嚴(yán)重缺乏安全感，他們的抗壓能力非常小。由于父母不在身邊，因此留守兒童與身邊的其他小朋友相比，沒有正常孩子活潑天真的性格，并且留守兒童大多數(shù)是隔代撫養(yǎng)，而老人一般又重養(yǎng)輕教，且由于年齡問題教育上常常力不從心。導(dǎo)致孩子遇到困難或者挫折的時候不敢面對，總是感覺焦慮、無助，嚴(yán)重缺乏安全感。4．任性、自制力差由于大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)，祖輩往往感覺孩子父母不在家中，自己更應(yīng)付出加倍的愛，對孩子百依百順過度溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，任性妄為，有嚴(yán)重逆反心理，不能虛心接受他人提出的意見，且自制力差，沉迷電子產(chǎn)品，不能很好的完成家庭作業(yè)。二、影響留守兒童心理健康的家庭因素1.家庭教養(yǎng)方式經(jīng)過相關(guān)人士的調(diào)查資料表明，代教人員對不同留守兒童的心理健康有著不同的影響。包括留守兒童的生活習(xí)慣、個人衛(wèi)生、生活自理能力、人際關(guān)系、性格內(nèi)向外向等。一般情況下，家庭教養(yǎng)方主要分為民主型、專制型、和放縱型三種。在這其中，民主型教養(yǎng)方式是兒童教養(yǎng)中最好的一種方式，能夠與孩子平等相處，傾聽孩子的心聲，且能夠培養(yǎng)孩子的獨立性和創(chuàng)造性，兒童在這種民主的家庭中成長，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的親和力，使孩子更獨立。留守兒童具有親和力和自信心就不會產(chǎn)生心理健康問題；專制型教養(yǎng)方式有利有弊，在這樣的環(huán)境下成長的兒童，雖然能夠避免走彎路，但容易使孩子的自尊心受到傷害；放縱型的教養(yǎng)方式，對留守兒童最容易造成不利影響，代養(yǎng)人對孩子不約束、不管教，最終會導(dǎo)致孩子誤入歧途。2.父母務(wù)工的時間通過對綜合材料的分析，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果父母外出一年，那么孩子的心理狀況良好，如果父母外出時間兩年，那么孩子的心理健康平開始下降，隨著父母務(wù)工的時間越長，孩子的心理健康問題越嚴(yán)重[2]。父母是孩子最好的老師，父母陪伴在孩子身邊能夠培養(yǎng)孩子正確的人生觀和價值觀，能夠在孩子成長過程中指引正確的方向，如果父母長時間不在孩子身邊，那么孩子在個性發(fā)展的過程中，心理將會受到扭曲，很容易產(chǎn)生錯誤的價值觀，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問題。但是因為大多數(shù)留守兒童常年和爺爺奶奶隔代人生活在一起，祖輩老人年齡大，體力精力有限，這就導(dǎo)致了心有余力不足的現(xiàn)象，即使想對孩子進(jìn)行更好的教育也無法達(dá)到。在這種情況下，孩子無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，遇到困難只能自己承受，沒有傾訴對象，久而久之，就產(chǎn)生了心理健康問題。3.監(jiān)護(hù)人的選擇一是孩子對自己進(jìn)行監(jiān)護(hù)，父母不在身邊，又沒有其他教養(yǎng)人，孩子只能自己照顧自己，那么對于年齡小的孩子來說，他們沒有形成很好的自立能力，并且心里發(fā)展的也不成熟，在生活還有學(xué)習(xí)上都很難自制，也特別容易受到不好社會風(fēng)氣的影響，更容易產(chǎn)生心理健康問題；二是，父輩監(jiān)護(hù)，這類監(jiān)護(hù)人往往是自己父母的兄弟姐妹，監(jiān)護(hù)人可能有自己的子女，因此對留守兒童的監(jiān)護(hù)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，并且他們之間交流的比較少，或者是過分縱容，或者是過渡溺愛；三是隔代監(jiān)護(hù)，這類監(jiān)護(hù)人通常是留守兒童父母的父母，由于文化水平較低并且年齡較大，因此他們很難對孩子進(jìn)行更好的管理和教育，往往只會對兒童的物質(zhì)需求進(jìn)行滿足，縱容孩子的一切行為，這種愛是溺愛，容易造成孩子的不健康心理，使孩子性格任性[3]。三、家庭原因造成留守兒童心理健康問題的解決策略1.家長要選擇好教養(yǎng)對象家長在決定外出務(wù)工之前，在給孩子選擇代養(yǎng)人的時候，父母要盡量選擇身體素質(zhì)、以及個人品質(zhì)兼優(yōu)的親戚或朋友。父母不在孩子身邊，監(jiān)護(hù)人與孩子朝夕相處，代養(yǎng)人的一言一行都在潛移默化的影響著孩子的成長和性格形成。因此，父母在走之前，一定要選擇合適的監(jiān)護(hù)人陪伴在孩子身邊，這樣孩子在成長過程中才能夠形成良好的性格，才能夠健康成長。2.創(chuàng)造和孩子相處的機會對于大部分農(nóng)村留守兒童的父母來說，外出務(wù)工是家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源，為了給孩子提供更好的物質(zhì)生活，也許無法改變外出務(wù)工的計劃，那么一旦父母外出，也不要長時間不和孩子聯(lián)系，一定要多創(chuàng)造和孩子相處的機會。雖然農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，但是大部分農(nóng)村地區(qū)也有了網(wǎng)絡(luò)，也有最基本的通訊工具，父母長期在外，每天或者三四天給孩子打一個電話或者視頻連線，詢問一下最近的生活和學(xué)習(xí)情況，讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，感受到親情所在，這樣在一定程度上可以預(yù)防留守兒童出現(xiàn)心理健康問題[4]。另外，父母盡量抽時間回來探望孩子，或者在孩子假期的時候，將孩子接到身邊，多陪伴孩子，雖然快樂的時光是短暫的，但也能給孩子的心靈帶來寬慰，在這期間，父母可以對孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)等適當(dāng)?shù)淖鞒鲆龑?dǎo)。一旦孩子不在身邊，父母也要創(chuàng)造與監(jiān)護(hù)人溝通交流的機會，常打電話，常溝通，了解孩子近期的情況，這樣可以從小程度上彌補一些在孩子成長中的缺席。很多監(jiān)護(hù)人對孩子很難管教，留守兒童更愿意聽父母的教導(dǎo)，家長與監(jiān)護(hù)人的溝通，才可以對孩子更好的教育，幫助孩子健康成長。結(jié)束語：綜上所述，在我國農(nóng)村地區(qū)，留守兒童是一個龐大而特殊群體，在未來的很長一段時間里，都會持續(xù)這種現(xiàn)象。在這些留守兒童中，孩子們的心理健康問題是一個非常嚴(yán)峻，亟待解決的社會問題，對于留兒童面臨的現(xiàn)狀，社會應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注，政府以及有關(guān)部門應(yīng)該給予相應(yīng)的扶持和幫助，家長更要給孩子更多的關(guān)心和愛護(hù)，盡量做到多溝通，多陪伴，從根本上預(yù)防留守兒童將會產(chǎn)生的心理健康問題[5]。因此，如何解決農(nóng)村留守兒童的心理健康，如何構(gòu)建和諧社會是一個嚴(yán)峻而現(xiàn)實的問題。本文對影響農(nóng)村留守兒童心理健康的家庭教育問題做出分析探討，希望引起廣大教育工作者的重視。參考文獻(xiàn)：[1]吳支奎：朱麗娟農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究——基于安徽省廣德縣Q村的調(diào)查[期刊論文]-教育科學(xué)論壇2018(11)[2]仁真古：農(nóng)村留守