幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《可愛的小兔子》含反思

第第頁幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《可愛的小兔子》含反思

[設(shè)計(jì)意圖]

喜歡動(dòng)物是幼兒的天性，由于幼兒缺少接觸動(dòng)物的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課，通過選擇幼兒喜愛的動(dòng)物小白兔，使幼兒了解小白兔的基本特征和生活習(xí)性。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.使幼兒萌發(fā)喜愛小動(dòng)物、情愿親近小動(dòng)物的情感，體驗(yàn)援助別人的歡樂。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)小動(dòng)物的方法。

3.引導(dǎo)幼兒了解兔子的基本特征和生活習(xí)性。

4.能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)勝利的歡樂。

[活動(dòng)預(yù)備]

動(dòng)物小白兔;提前讓幼兒在活動(dòng)區(qū)角預(yù)備好給小兔子的禮物;音樂磁帶、畫紙、彩筆。

[活動(dòng)過程]

1.(師)今日老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好伙伴可愛的小白兔。老師出示小白兔，讓幼兒觀測(cè)，通過觀測(cè)小兔子，引起幼兒與小兔子交往的愛好，并有目的地引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、喂一喂小兔子，了解其特征，

2.老師提出問題：小白兔的頭上都有什么?它的嘴是怎樣的?嘴邊還長(zhǎng)著什么?(banzhuren)(豐富詞語：三瓣嘴)小白兔的身上有什么?毛是什么顏色的?誰來摸一摸小白兔的毛是怎樣的?(豐富詞語：毛茸茸)小白兔的身體后面有什么?小白兔的身體下面有什么?

3.老師把小白兔抱起來讓幼兒觀測(cè)提問：小白兔四條腿一樣長(zhǎng)嗎?老師把小白兔放在地上讓幼兒觀測(cè)提問：小白兔走起路來是什么樣子的?(豐富詞語：蹦蹦跳跳)。

4.老師小結(jié)：可愛的小白兔有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、還有紅紅的眼睛、三瓣嘴，嘴邊還有胡須。兔子身上有毛，毛是白色的，也有黑色的和灰色的，身體后面有條短尾巴，下面有四條腿，前腿短、后腿長(zhǎng)，走起路來蹦蹦跳跳的。

5.讓幼兒知道兔子的生活習(xí)性及用途：

小白兔愛吃什么?誰來喂喂小白兔?請(qǐng)幾位幼兒給小白兔喂青菜、青草、蘿卜。

6.老師要引導(dǎo)孩子關(guān)懷愛惜小白兔：今日呀小白兔感冒了，咱們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢，老師引導(dǎo)幼兒用送藥、送食物等方式，讓幼兒關(guān)懷小白兔，并鼓舞膽小的幼兒大聲講話。

7.讓孩子爭(zhēng)論：假如我們小伙伴自己生病了應(yīng)當(dāng)怎么辦?(在家告知家人，在幼兒園告知老師，并協(xié)作大人找醫(yī)生看病。)

8.老師小結(jié)：小兔子喝了咱們小伙伴給它送的藥，病很快就好了，它要感謝大家，還要和我們一起做游戲呢。引導(dǎo)幼兒按音樂節(jié)拍做簡(jiǎn)約的仿照動(dòng)作。

9.學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌《蘿卜謠》。

老師講故事《小白兔最愛吃蘿卜》這天中午該吃飯了，小白兔來到菜地，回到家打開水龍頭，小白兔洗潔凈蘿卜了，就放在菜板上，用刀切蘿卜，然后放在鍋里，開始炒蘿卜，蘿卜炒好了，小白兔就美美得吃了起來。

10.老師反復(fù)講2-3遍，請(qǐng)幼兒一起來說兒歌，同時(shí)配上自編的動(dòng)作，可分成四組分別說，也可分成兩組，一組說前半句，一組說后半句，還可用打擊樂器為兒歌伴奏。

11.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)

添畫：小白兔吃草。

讓幼兒添畫青草，老師進(jìn)行指導(dǎo)，援助技能差的幼兒。

泥工：做蘿卜

12.活動(dòng)結(jié)束：老師說，今日我們和小白兔在一起真興奮。下邊我們學(xué)小白兔跳好不好?幼兒隨老師仿照小白兔跳出活動(dòng)室，去外面草地上吃青草，結(jié)束活動(dòng)。

[活動(dòng)延伸]

在飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小白兔。

活動(dòng)反思

一、對(duì)于教材的選擇，不論是哪個(gè)年齡段的，應(yīng)是孩子們即熟識(shí)又生疏的。熟識(shí)是指孩子有生活閱歷，有話可說，有感性閱歷；生疏是孩子有進(jìn)展的余地，有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟識(shí)的一種小動(dòng)物，在兒歌、故事中常常接觸，然而只停留在初淺的知識(shí)層，拓展的空間特別大，在一個(gè)活動(dòng)中，即能夠鞏固已有的技能，又能進(jìn)展新的技能。

二、如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)。今日的教學(xué)活動(dòng)我轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的授課模式：排排坐，在老師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀測(cè)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的形狀特征孩子都是知道的，就是在這種任意的接觸過程中他就驗(yàn)證了已有的知識(shí)，同時(shí)他也在發(fā)覺問題、找尋問題，獵取新知識(shí)。

三、以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是特別脆弱的，但同時(shí)也是特別簡(jiǎn)單構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過程中，從認(rèn)識(shí)、玩耍到找家，始終榮辱了老師和孩子的感情因素，如輕輕抱、小聲說話、喂食、為它畫畫等等，不需要刻意的提到該如何愛護(hù)它，而是真正轉(zhuǎn)化為行為，包括環(huán)境的營(yíng)造、讓孩子徑直接觸生靈，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力。老師帶領(lǐng)孩子身體力行，以實(shí)際行動(dòng)來勸服、來感染孩子，孩子們不光知道，而且已經(jīng)做到了，通過這么一個(gè)活動(dòng)，他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。

四、玩當(dāng)然是有效的，但科學(xué)知識(shí)還是需要老師援助他們正確樹立的。在玩了之后，老師就要找尋有效的梳理小姐方法，援助孩子整理零亂的知識(shí)。對(duì)于小班的孩子，繪畫是能夠吸引他們的有效方法，因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式，采納簡(jiǎn)筆畫來抓住兔子的特征，這要比說教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有趣味。

五、作為科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)一種技能，而并不是單純的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來的進(jìn)展有所援助，就是所謂的終身進(jìn)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式，并且給予色調(diào)，雖然圖表很簡(jiǎn)約，但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)法，這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。

通過這個(gè)活動(dòng)，孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的立場(chǎng)是最大的受益點(diǎn)。

但是活動(dòng)中也存在著一些問題：

1、由于沒有很好的估量孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映，孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮，造成了活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠，給觀測(cè)帶來了肯定的影響。

2、在活動(dòng)小結(jié)時(shí)