初中指導朗誦教案

初中指導朗誦教案

篇一：《初中文言文朗讀指導》教學設計文庫

附件1

“微課”教學設計模板

篇二：誦讀課教案

經(jīng)典誦讀教學設計—

教學目標：

1.朗讀的意義和基本方法。

2.在朗讀中加深對課文的印象和理解

教學環(huán)節(jié)：

聽，聽讀美文，走入聲音世界。

識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

秀，超級男“聲”女“聲”秀。

教學過程：

一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。

內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：播放美文誦讀素材。

材料：《生死不離》音頻朗誦。

二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。

內(nèi)容：

①明確朗讀的意義和重要性。

②明確朗讀誤區(qū)。

③介紹朗讀的三層境界。

④介紹朗讀的基本方法。

材料：

朗讀的意義和重要性。

朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統(tǒng)的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動。歷史上運用誦讀教學法培養(yǎng)出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林?？梢哉f，“誦讀”是傳統(tǒng)語文教學遺產(chǎn)中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。

古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。

朗讀的三層境界

第一層次——品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）

第二層次——入其境界求靜。這時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態(tài)（若能達到此種靜態(tài)，則其義自現(xiàn)）

第三層次——悟其真諦妙悟。能在靜態(tài)中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現(xiàn)，豁然開朗）

朗讀的方法：

①讀正字音——用普通話讀是起碼要求，糾正方言?？谘鄄⒂?，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。

②讀通詞句——這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。

③讀準停頓——這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內(nèi)容。

④讀清思路——這是誦讀的深入。兩個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。

⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調(diào)，了解詩文基本感情傾向。⑥讀懂內(nèi)涵——這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內(nèi)涵才能真正將朗讀表現(xiàn)至完美。

三、溫，重讀溫習優(yōu)美的課文篇章。

內(nèi)容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。

方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。

材料：自己的語文書

四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。

內(nèi)容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。

方式：各小組先進行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優(yōu)秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現(xiàn)自己的誦讀才華。

結束語：用文字表達內(nèi)心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。

經(jīng)典誦讀教學設計二

《賦得古原草送別》

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

2、有背誦古詩的興趣。教學重點:有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學過程:

一、切入舉偶

1、挖掘積累：由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、導入：出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題。）

二、對話平臺、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方：如：離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下

的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀；配樂讀;競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。

篇三：經(jīng)典誦讀教案

《詩歌經(jīng)典誦讀》教案

感受親情

活動目標：

1、學生通過學習能理解古詩內(nèi)容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。教前準備：

學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

課時安排：

2課時

活動過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現(xiàn)兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節(jié)里思念自己的家鄉(xiāng)及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節(jié)??

4、感受詩人的孤獨、對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。

第二課時

一、導入新課

1、上節(jié)課我們學習了一首思念家鄉(xiāng)親人的古詩，誰來背一背？

2、檢查課前搜集的資料。（有關思念家鄉(xiāng)親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識

1、孟郊《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

2、曹植《七步詩》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現(xiàn)詩中的意境。

3、評選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

秋意濃濃

活動目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。

課前準備

課文插圖；學生搜集描寫秋景的古詩。

課時安排

2課時

活動過程

第一課時

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。

第二課時

一、導入新課

現(xiàn)在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

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